一年数学整理与复习一至总复习3.docx
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一年数学整理与复习一至总复习3
城子坦中心一年级第一册小学教师（学生）教学预案
单元
第三单元
课题
整理与复习一
课型
设计者
王娜
使用者
日期
教
学
目
标
1、在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步
的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。
2、在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法
计算。
3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联
系，初步知道数学能解决生活中的问题。
教学重点
在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。
教学难点
在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。
学情分析
会比较两个或三个物体的大小，轻重，能够比较两个数字的大小，能够能够根据具体情境，选用恰当的数学方法计算。
学习能力
生长点
能够根据具体情境，选用恰当的数学方法计算。
教学材料
课件
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
口算训练：
9-8=3+4=10-7=2+6=
7-1=6+3=8-4=3+5=
一、情境导入：
师：
时间过得真快啊，半个学期过去了，同学们学会了什么呢？
还有哪些地方存在疑问？
在作比较的时候，我有时分不出来，有什么好办法呢？
加法解决什么样的问题？
减法又解决什么样的问题呢？
师：
同学们还真学会了不少知识。
对于你们的问题，我们结合具体事例大家一起来解决吧！
二、探究新知
1．作比较。
师：
瞧!
小兔请客了，快来帮忙吧!
（课件出示：
教材第52页图一）
师：
有几只小兔?
椅子够吗?
杯子呢?
谁想到办法解决了?
生1：
画“0，，表示小兔的只数，画‘‘＼／”表示椅子数，画“△”表示杯子数，画的时候一个一个对齐。
很容易就比较出来了，椅子不够，杯子够了。
多
生2：
可以分着数一数，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8个，小兔多，椅子少，这样就知道椅子不够；小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。
师：
同学们说的这两种办法都很好，在解决实际问题时，选择自己喜欢的方法就
师：
那怎么比轻重、高矮呢?
来帮淘气解决一下问题吧。
（课件出示：
教材第52图二）
生1：
从第一幅图中的天平上看出，3个橘子和1个萝卜一样重，说明萝卜重，橘子轻。
生2：
从第二幅图中的天平可以看出，3个萝卜和1个菠萝一样重，说明萝卜轻，菠萝重。
生3：
这样可得出橘子比萝卜轻?
萝卜比菠萝轻，也就是说橘子最轻，菠萝最重。
师：
分析得很有条理，真棒1再看看这三个小朋友谁最高?
谁最矮？
（课件出示：
教材第52页图三）
师：
小红、小明都是以淘气为标准，跟淘气作比较，这时候我们可以说淘气成了作比较的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。
’
2．数的计算。
师：
说一说，3在生活中可以表示什么?
0呢?
师：
你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?
9—1呢?
生1：
算式3-[-7可以算3个女同学和7个男同学，一共有多少个同学?
生2：
也可以计算3朵黄花，7朵红花，一共有几朵花?
生3：
老师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。
师：
真棒!
总结得真好!
还有呢?
生4：
算式9—1可以算树上有9只小鸟，飞走了1只，还剩多少只?
生5：
还可以表示9个苹果吃了1个，还剩下几个?
生6：
哦，原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。
师：
同学们总结得真好!
继续努力。
来做几道计算题吧!
（课件出示：
教材第52页“回家”）
学生完成计算后，集体订正。
三、课堂总结。
师：
今天这节课同学们总结得真好，知道了怎么作比较，知道了加法能解决“一共有多少”的问题，减法可以解决“还剩多少”的问题，想想你还有哪些疑问，下节课我们继续。
学生进行口算训练
学生回答
我学会了数1—10的数。
我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。
我学会了计算10以内的加减法。
学生回答
学生小组讨论，交流意见。
学生做题。
课堂检测
题例：
书54页第5题。
书55页第7、8题。
作比较；能力要求：
能对同类事物作出比较，会比较数的大小，能够综合运用所学知识解决问题。
分层作业设计
A完成书54页第1、2题。
B完成书54页第4、6题。
课后反思
/板书设计
整理与复习
（一）
作比较>=<
一共有多少?
+
还剩下多少?
-
0表示:
一个也没有
起点
基准
城子坦中心小学一年级上第四单元数学整体备课案
单元主题
分类
单元整体目标
1、某一给定的标准或选择某个标准对事物进行分类；
2、类活动中体验分类的意义、作用及分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性；
3、看一看、分一分，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力及合作交流的能力,让学生体会到生活中处处有数学。
单元训练点
1、使学生学会按单一标准分类和按不同标准分类。
2、学生能选择不同标准对物体进行不同分类。
课时分配
（3）
整理房间1课时
一起来分类2课时
教学策略
教学时采用发现法进行教学，首先创设问题情境，引导学生观察，使他们感受数学与生活的联系；然后通过分一分，看一看等实践活动，培养学生的操作能力、观察能力及语言表达能力。
激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。
城子坦中心一年级第一册小学教师（学生）教学预案
单元
第四单元
课题
整理房间
课型
设计者
孙爽
使用者
日期
教
学
目
标
1、知识目标：
通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用，能对物体进行整理分类。
2、能力目标：
通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。
3、情感目标：
培养有条理地思考问题与良好的生活习惯
教学重点
学会按一定标准来分类
教学难点
能用不同的标准来分类
学情分析
多数学生还不会按类别整理自己的房间。
学习能力
生长点
学会安类别整理自己的房间。
做事井井有条。
教学材料
玩具、衣服、书籍、动物的卡片或者是简笔画
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
一、创设情境，导入新课
师：
我们班一共有26名小朋友，现在请男生起立（生起立），女生向老师招招手（生招手）？
师：
我们根据性别的不同把小朋友们分成了男生和女生，像刚才这样的过程就叫做“分类”。
（板书课题：
分类）
二、结合生活，感知分类。
整理房间
师：
今天是淘气和笑笑想要邀请小朋友们去他们家参观参观。
师：
瞧，这是淘气的房间，看到淘气的房间你想说什么？
生：
太乱了。
师：
再来看看笑笑的房间，你又有什么感觉？
生：
很整齐。
师：
你能说说她哪些地方收拾的很整齐吗？
（如果学生说不出来就进行引导：
比如说她把小熊和皮球这两个玩具都放在橱柜的第一格里，看起来很整齐，我们可以把他们称为玩具类，师边说边板书：
玩具类）
生1：
书本都放在橱柜的第二格……
师：
我们可以把他们称为书籍类，师边说边板书：
书籍类
生2：
衣服都放在橱柜的第三格……
师：
我们可以把他们称为服装类，师边说边板书：
服装类
生3：
桌子和椅子放在一起，摆放整齐……
生4：
床铺的很整齐，很漂亮……
师：
小朋友们观察的真仔细，真棒！
师：
现在我们回过头再来看看淘气的房间，那么乱！
，你们能帮他整理整理吗？
生：
好。
师：
对于整理房间你有什么建议，先想一想，再和你的同桌说一说。
学生同桌商量。
师：
都商量好了吗？
谁来说说你打算怎样整理？
生1：
我打算把足球、篮球、小汽车、小熊放进第一格里……（板书文具类：
书，文具盒，笔
玩具类：
球娃娃，汽车魔方服饰类：
上衣，裤子，袜子）
师：
你为什么要这样摆呢？
生1：
因为这些都是玩具，所以要放在一起……
师：
谁还有补充的，还有其它玩具吗？
生3：
还有兔子、魔方也是玩具要放在第一格里。
生2：
书摆好放在第二格里，因为都是书籍……
生3：
把上衣、裤子叠好、袜子放在第三格里，因为都是服装……
生4：
铅笔放进文具盒里放在书桌上。
生4：
我想把小椅子移到桌子下，这样就更好走路，不容易摔。
…………
师：
你们的办法真不错，瞧，淘气的房间在你的帮助下变得多么整洁呀！
还有不同的想法吗？
师：
我们帮淘气把文具、玩具、衣服分类摆放，淘气的房间变得多么干净整洁呀！
相信你们今后一定也会帮助爸爸妈妈整理房间，做个勤快的孩子。
三、练习巩固，体验分类
活动一：
分蔬菜水果
师：
刚才我们替淘气整理了房间。
淘气妈妈买菜回来后，看到淘气把房间收拾得整齐干净，非常的高兴，夸奖了淘气!
淘气接过妈妈手中的菜篮子，要帮妈妈把买来的东西进行分类。
你知道淘气是怎样分的吗?
试着自己动手分一分（拿出水果和蔬菜的卡片）。
师：
哪个同学愿意说说你是怎么分的，为什么这样分?
活动二：
分玩具、文具、服装鞋帽
师：
我们每个小朋友都有自己的家，这些物品也有它们自己的家。
出示简笔画：
你们看，小青蛙是玩具的家；大皮箱是文具的家；大皮靴是服装鞋帽的家。
你们能帮它们找到自己的家吗？
师：
示范说：
序号1是衣服，应将序号1写在服装鞋帽类，序号2是小汽车，应写在玩具类，序号3是铅笔，应写在文具类，那么下一个应该是把序号几进行分类？
生：
序号4卷笔刀……
师：
就这样按顺序一个接一个的把序号写在框框里。
师：
谁想说说？
生1：
把汽车送到小青蛙的里面；把铅笔盒送到文具的家。
生2：
把衣服送到大皮靴里；把皮球送到玩具的里面……
活动三：
分小动物
师：
今天的生日会，淘气还请来了他的动物朋友，他想把他的这些朋友进行分类排座。
（出示小动物）
师：
你能把这些小动物分类吗?
说说你是根据什么分的。
师：
有的同学把这些小动物分成两类，其中一类是会飞的，另一类是不会飞的。
请你按照这种方法把会飞的小动物涂上颜色。
书中58页
四、课堂小结
师：
这节课你学到了什么？
师：
回家后你们可以寻找一下生活中还有哪些用到了分类，把答案写下来。
初步感知分类
观察图，说一说
。
学生各抒己见
仿照笑笑房间的整理方法说说应该怎么整理淘气的房间。
学生各抒己见
表达自己的想法
学生想好后集体汇报
课堂检测
题例：
分层作业设计
课后反思
/板书设计
板书设计：
分类
整理房间
玩具类
书籍类（图片）
服装类
城子坦中心一年级第一册小学教师（学生）教学预案
单元
第四单元
课题
一起来分类
课型
设计者
孙爽
使用者
日期
教
学
目
标
1．使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
2.让学生进一步体验分类的思想及其在生活中的用途。
3.感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。
教学重点
按照确定好的标准进行分类。
教学难点
按照确定好的标准进行分类。
学情分析
学生已经能够进行简单的物品分类。
学习能力
生长点
学会更多的分类方法。
教学材料
粉色皮的数学数和本，蓝色皮的语文书和本子
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
一、口算训练：
二、创设情境，体验分类多样性
1.猜谜语。
师：
四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。
2.小朋友们争相回答：
“书包。
”师：
对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀?
生：
“我自己”“妈妈”。
师：
噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!
（教师赞叹的语气，让自己整理书包的小朋友们很自豪。
）
三、活动导入
1、让学生整理自己的书包。
组织讨论：
说一说是怎样整理的，
2、让学生看一看教科书的图。
说一说这两个小朋友怎样整理的。
生边回答师边板书：
按颜色、按类别
３、小结：
分类结果在同一标准下是一样的，在不同标准下呈现多样性。
三、分一分
1.分人物头像。
（书60页）
（1）师：
请小朋友们以四人为一组，互相讨论看这么多的客人，该怎样分类，按什么分，分成几组，老师看哪一组分得又快又好，方法最多。
（2）学生边说教师边归纳，边根据分的情况动手把黑板上的人物头像移动分类。
（3）分的结果大致有以下几种：
按男女分；按年龄分；按是否戴眼镜分；按是否扎辫子分；按领子形状分；按是否系红领巾分„„
2.分帽子。
（可以按颜色、款式、季节来分。
）
（1）师：
老师要送给大家一些漂亮的图片，藏在袋子里，请小朋友们打开袋子取出图片。
（2）生取出图片看到帽子后进行分类。
（3）小组合作动手分一分。
3.分车子。
（自行车、卡车、公共汽车、小轿车。
）
（1）继续分车子。
（2）师：
你们有本领把这几辆车也分分类吗?
这回有个要求，请小朋友们自己先独立地思考，想想我要怎么分，按什么分，分几类，看哪个小朋友想的方法又多又合理。
（提醒：
自己对自己说。
）（教师在倾听的同时对学生的分法只要是有道理的就予以肯定。
）四、课堂小结师：
今天，我们学会了一个新本领――分类。
在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到它呢?
生：
在整理衣服的时候。
在整理拼音卡片的时候可以按声母和韵母来分„„师：
小朋友们以后在生活中还会经常用到
学生进行口算
学生各抒己见
说一说自己的收获
学生快乐地游戏，在玩中学
课堂检测
题例：
分层作业设计
课后反思
/板书设计
板书设计：
一起来分类
颜色
科目
大小
城子坦中心一年级第一册小学教师（学生）教学预案
单元
第四单元
课题
一起来分类
课型
设计者
孙爽
使用者
日期
教
学
目
标
1.使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。
2.让学生进一步体验分类的思想及其在生活中的用途。
3.感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。
教学重点
按照确定好的标准进行分类。
教学难点
按照确定好的标准进行分类。
学情分析
学生已经能够进行简单的物品分类。
学习能力
生长点
学会更多的分类方法。
教学材料
几何图形
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
一、口算训练：
二、试一试看一看，拿出剪好的附页中的几何图形。
（1）师：
请小朋友们以四人为一组，互相讨论看这么多的图形，该怎样分类，按什么分，分成几组，老师看哪一组分得又快又好，方法最多。
（2）学生边说教师边归纳，边根据分的情况动手把黑板上的图形移动分类。
（3）分的结果大致有以下几种：
按颜色分；按形状分；
3、练一练。
1、把同类的涂上相同的颜色。
（1）学生自己观察，明确题意；
（2）独立完成；
（3）评析。
2、分成两组。
分一分，说一说。
师：
怎么分？
说标准。
生：
可以按年龄分类，按性别，戴眼镜不戴眼镜等分类。
3、分一分，说一说。
（出示题目）
（1）图上画着什么，可以怎么分。
（2）小组交流，汇报。
（3）得出分类标准后再进行解答
4、按要求分一分，说一说。
师：
看图，分成两类应该怎么分，分成三类又应该怎样分？
5、算一算，在得数相同的算是上涂上一样的颜色（分类标准合理就行）
四、综合实践
看一看，说一说它们是怎么分类的。
让学生到商店进行调查，说一说商店物品分类的方法。
四、课堂小结师：
这节课你学会了什么，明白了什么？
学生进行口算
学生各抒己见
学生快乐地游戏，在玩中学
课堂检测
题例：
分层作业设计
课后反思
/板书设计
板书设计：
一起来分类
颜色
形状
城子坦中心小学一年级上第五单元数学整体备课案
单元主题
位置与顺序
单元整体目标
1、使学生认识“前后”、“上下”、“左右”的基本含义，初步感受方位的相对性，学会用“前后”、“上下”、“左右”描述物体的相对位置；
2、在具体的情境中，根据不同情境确定物体的位置。
3、学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的密切联系。
单元训练点
1、使学生认识“前后”、“上下”、“左右”的基本含义，初步感受方位的相对性，学会用“前后”、“上下”、“左右”描述物体的相对位置；
2、够在具体的情境中，根据不同情境确定物体的位置。
课时分配
（4）
前后1课时
上下1课时
左右1课时
教室1课时
教学策略
根据学生认识空间方位的特点安排教学。
对于“前后”、“上下”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左右”则要引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
学困生突破方法
适当把握教学要去。
“左右”的相对性比较难理解，教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设的活动情境，组织学生充分体验，应避免抽象的让学生判断。
“左右”的西安队形仅供学生了解，不做教学要求。
对位置的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数来表示。
城子坦中心一年级第一册小学教师（学生）教学预案
单元
第五单元
课题
前后
课型
设计者
张玉荣
使用者
日期
教
学
目
标
1、在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3、感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重点
认识“前后”位置关系，正确确定“前后”。
教学难点
理解“前后”的相对性。
学情分析
学生在生活中已经初步具备了前后的生活经验。
学习能力
生长点
学生能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
教学材料
多媒体课件
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
口算训练：
9-83+410-72+67-16+38-44+67-45+23+35-54-04+1
一、故事引入，激发兴趣
出示多媒体演示森林运动会场景：
森林运动会就要开始了，运动员入场。
说说都有谁参加？
谁在前？
谁在后？
师板书课题——前后
二、创设情境，探究新知
（一）、百米赛跑，认识前后
出示导学提示：
1、观察课件、思考，认识谁在最前？
谁在最后？
谁排第几？
2、用序数解释或描述物体的前后位置。
（1）、认识两个物体的相对位置关系
a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。
看，都有哪些运动员参加比赛？
b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。
完成62页填空。
跑在最前面的是谁？
谁在最后面？
小兔第几？
乌龟跑第几？
（2）认识多个物体的相对位置关系
a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？
你觉得会发生什么变化？
为什么？
b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。
看！
此时，场上的位置发生了什么变化？
c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：
“我的前面有谁？
后面有谁？
”谁来告诉它？
d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？
后面有谁，有几个？
（二）、赛车道上，学会提问。
出示导学提示：
1、看图观察，谁排在谁的前面？
后面。
2、谁在谁的前面，在谁的后面？
学会用语言描述。
（1）、下面将要进行的是卡丁车比赛。
看！
比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。
它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？
（2）、你还能提出什么数学问题？
三、体验相对，确定前后
（1）、看一看，想一想。
同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周围都有什么，谁能用前后来说一说？
请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？
说说你发现了什么？
（2）、摆一摆，说一说。
四、拓展迁移，内化升华
1、同学们表现太好了，今天儿童乐园开业，老师领你们看看去。
（课件出示意63页2题）你看到了什么？
发现了什么数学问题？
2、完成63页第4题。
4、数学故事（出示63页数学故事图）
师：
这是《新龟兔赛跑》。
同学们就看图讲故事，听清要求，讲故事时要用到“前后”这对好朋友。
谁愿意讲给大家听？
五、回顾总结，反思评价
这节课你有什么收获？
你觉得自己表现怎么样？
观察思考并回答老师的提问。
看图回答问题。
学生演示。
学生独立看图思考，完成填空。
（预设学生能够轻松的完成填空，也为下一环节“比一比”奠定了基础）
学生组内交流讨论，汇报提出的问题，在共同解答。
学生组内交流讨论
各组选代表汇报
摆一摆，说一说
学生组内练习，选代表在全班讲解，大家评价。
课堂检测
题例：
1、你的座位前面是谁？
后面是谁？
2、算一算，排一排。
出示卡片：
5+27-38-04-21+28-21+9
4+52+36-5
分析：
分层作业设计
A:
出示学习用品：
铅笔尺子橡皮文具盒说一说：
谁在最前？
谁在最后？
B:
尺子排在谁的后面，在谁的前面？
课后反思
/板书设计
前后
城子坦中心小学一年级上册教师（学生）教学预案
单元
第五单元
课题
上下
课型
设计者
张玉荣
使用者
日期
教
学
目
标
1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学重点
能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
教学难点
用数表示物体的个数。
学情分析
初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
学习能力
生长点
能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
教学材料
课件
教学过程
教师教学行为预案
学生学习行为预案
口算训练：
1+23+56+24+45+56+13+34+5
9-18-26-68-75+35-15-09-3
一、创设情境，激发兴趣。
大自然奥妙无穷，发生了许多许多有趣的事情（电脑显示）。
松树林里有一棵茂盛的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。
这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌，树爷爷问小松鼠：
“你的上面是谁呀？
”“你的下面是谁呀？
”
二、掌握新知、合作探究
出示导学提示：
1、看图观察，知道谁在最上面，谁在最下面。
小松鼠在谁的上面，在谁的在谁的下面。
2、会用语言描述。
活动一：
（电脑显示）先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点观察小鸟和小兔的上、下位置关系。
说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。
（1）、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示）。
（通过
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