繁星优秀教案精选5篇.docx

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繁星优秀教案精选5篇

繁星优秀教案（精选5篇）

繁星教案1

　　教学目标

　　一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

　　二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

　　三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会__的语言美。

　　教学重点与难点

　　理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。

　　教学方法

　　教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备统复备

　　一、导入

　　（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）

　　师问：

同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？

你产生了怎样的遐想呢？

　　学生畅所欲言后，教师导入：

这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？

板书课题：

繁星

　　1．作者简介。

　　2．背景介绍。

　　二、教师范读课文（或听朗读录音）

　　三、初读课文，整体感知课文内容

　　讨论：

课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？

　　讨论明确：

作者三次描写繁星美景图：

第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

　　三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

　　四、再读课文，深入探究

　　学生四人小组合作讨论：

　　1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？

为什么会有这样的不同？

　　讨论后全班交流。

　　明确：

“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！

”

　　感受不同：

“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

　　产生情况和感受不同的原因：

作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

　　2．我们能比较一下感受变化的特点吗？

　　明确：

作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。

感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。

　　3．作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？

　　讨论后明确：

前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。

　　五、拓展训练

　　作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？

又想到了什么？

请用简洁优美的语言表达出来。

　　教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。

繁星教案2

　　学习目标：

　　1、归纳并说出作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受。

　　2、能从关键语句中揣摩作者的思想感情。

　　3、能运用联想和想像来写作抒情。

　　教学重点：

　　1、揣摩作者的思想感情

　　2、学习虚实相间的写法。

　　课时：

一课时

　　教学设想：

　　本课语言优美，文学之美陶冶的必然是我们的心灵，读得越多，我们欣赏美，创造美的能力必然会循序渐进的得以提高，文学素养的提高也就顺理成章。

__要多读多悟，在多读的基础上感受__语言、情感、意境之美。

体会作者感情。

　　预习：

　　1、晚上观看繁星，然后写下自己的感受。

　　2、阅读课文，找出大作家巴金看出的感受

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课：

　　播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。

满天都是小星星……”

　　晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢?

能和大家分享一下吗?

（检查预习）

　　一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。

　　让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。

　　二、我心目中的巴金：

学生介绍，老师补充巴金资料。

　　巴金（1904～）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。

建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。

是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。

其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。

主要作品有：

长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）;中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、

繁星教案3

　　【教学目标】

　　1、认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

　　3、从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。

　　4、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会__的语言美。

　　【教学重点】

　　由景物引发的联想和不同感受。

　　【教学难点】

　　运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。

　　【教学课时】

　　1课时

　　一课时

　　【课时目标】

　　1、认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。

（重点）

　　2、学习概括课文的主要内容。

（重点）

　　3、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。

（难点）

　　4、从文中感悟作者对美好生活的向往之情。

（难点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：

谈话导入。

　　教师口述：

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？

夜空中有什么？

星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。

同学们，你爱看天上的繁星吗？

每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？

今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

（板书：

繁星）

　　【设计意图：

用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。

】

　　二、介绍作者

　　巴金：

原名李尧棠，字芾甘。

代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。

　　三、初读感知

　　1、听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。

自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况。

（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　半明半昧，摇摇欲坠，怀抱

　　（重点指导生字：

昧：

不要读成“wèi”；

　　坠：

是翘舌音“zhuì”，避免读成“zuì”；

　　怀：

“怀”和“环”是形近字，不要读成“huán”。

）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　摇摇欲坠，像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。

　　群星密布，形容有时明亮，有时昏暗。

　　半明半昧，形容极不稳固，就要落下来，或就要垮台。

　　梦幻，没有声音；很静。

　　寂静，如梦的幻境；梦境。

　　纳凉，乘凉。

　　（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、自读课文，整体把握

　　1、自由朗读课文，思考：

（1）课文写了什么？

（写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境）

（2）课文是按什么顺序来写的？

（按时间顺序。

标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。

　　4、你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味作者要抒发的情感。

　　五、研读课文，体验作者情感

　　1、从前在家乡七八月的夜晚，……我最爱看天上密密麻麻的星星。

　　说出作者第一次看星星的时间、地点。

“我”感受到了什么？

指名品读感悟。

　　（板书：

从前家乡对家乡的思念）

　　2、三年前，在南京我住的地方……

　　第二次看星星的时间、地点是什么？

“我”感受到了什么？

指名品读感悟。

　　（板书：

三年前南京仿佛和朋友对话）

　　3、如今在上海，每晚和繁星相对，……

　　第三次看星星的时间、地点又是什么？

“我”感受到了什么？

指名品读感悟。

　　（板书：

如今海上仿佛睡在母亲的怀里）

　　4、为什么三次看星空情况和感受会不同？

　　（明确：

之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

）

　　第一次“在庭院里乘凉的时候……。

”家总给人以温馨的，表达了依恋之情。

　　第二次“星光在我们的肉眼里……。

”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

　　第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。

”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

）

　　5、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？

根据句式练习说话。

　　看着满天的繁星，我_______________________。

　　6、__之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。

）

　　比喻句——

　　渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

　　（将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。

）

　　拟人句——

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　（在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近我，同我交谈。

这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。

）

　　排比句——

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　（依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。

它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。

）

　　【设计意图：

比喻、拟人、排比的句子体会，使学生感受到大自然与人类的融合，使学生受到强烈感染。

】

　　教师范读，指导朗读。

　　方法指导：

《繁星》一文运用了大量的想象与联想。

在品读想象的过程中,教师要激励学生采用各种形式的“读”。

如默读、吟读、品读、说读等,通过读把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。

　　文中的修辞手法也别具匠心，其表现手法，主要集中在比喻、拟人、排比等修辞方法上。

我们要先品析这些修辞事物妙处，同时将文中看不到的事物与所见的事物结合，将人们看不到的情景展现出来，既锻炼学生的想象力，有感受了作者的情感。

　　六、内化语言，拓展延伸。

　　仿写：

师过渡：

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。

__之所以有如此美妙的意境，是因为__既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。

模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

　　渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　（3）大胆交流汇报自己所写的句子。

　　七、课堂小结

　　人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，其实，就在我们身边都有很多美的景，美的人，美的事和美的心灵等等。

只要我们学着用巴金眼光去认真观察大胆想象一定会有收获。

　　八、当堂检测

　　1、__写到了“我”几次看繁星？

　　2、__首句“我爱月夜，但我也爱星天”，作者在这里强调的是前者，还是后者?

为什么这样写?

繁星教案4

　　教学目标

　　情感目标：

感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。

　　能力目标：

培养学生的观察、想象能力；有表情朗读课文；理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

　　知识目标：

掌握部分新词及理解其意；学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　教学方法

　　一、在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情。

　　二、在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

　　课前准备查找有关巴金的资料；查找有关“星”的传说；有感情地朗读课文；借助字典把握文中的生字词。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，读给大家听一听：

　　天上的街市

　　远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，

　　好像点着无数的街灯。

我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。

　　街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，

　　定然是不甚宽广。

我想那隔河的牛女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

　　定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星。

那怕是他们提着灯笼在走。

　　夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？

（生交流）。

　　今天，我们来共同看看巴金23岁时写的一篇优美的散文《繁星》，体会一下他对繁星有怎样的观察和感受。

　　二、初读课文，扫清学习障碍（此项可布置在课前完成）。

　　1、课文分析时补释：

摇摇欲坠：

形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　2、交流作者情况：

学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。

　　三、指导朗读、整体感知

　　1、指导朗读。

　　朗读一篇__，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：

在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

　　以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。

　　2、学生朗诵

　　每生读自己最喜欢的一段。

读后谈自己这样处理的理由。

让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。

对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

　　3、整体感知

　　说出作者三次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情景和感受。

　　填下表：

[让两组学生上黑板填写]

　　时间地点情景和感受

　　从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切仿佛回到母亲怀里

　　（甜蜜、温馨，繁星如母亲）

　　三年前南京星群密布光明无处不在好象就是我的朋友，常常和我谈话

　　（亲密，如伙伴）

　　如今海上半明半昧遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里

　　（舒适、信赖，如知心朋友、母亲）

　　四、小结

　　由学生小结，师补充即可

　　五、作业

　　在课后写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。

繁星教案5

　　教材分析

　　第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。

《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。

__围绕看繁星。

依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。

　　教学目标

　　一情感目标：

感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。

　　二能力目标：

理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

　　三知识目标：

学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　教学策略

　　一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情。

　　二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的'感受。

　　课时安排：

二课时

　　课前准备：

查找有关巴金的资料

　　教学过程：

第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。

//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，……是他们提着灯笼在走。

”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？

（生交流）。

今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

　　二、初读课文，扫清学习障碍。

　　1、自由朗读课文，标识出生字、词

　　2、学习，补充：

　　3、交流作者情况

　　学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。

　　三、指导朗读、整体感知

　　1指导朗读。

　　朗读一篇__，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：

在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

　　以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。

　　2配乐朗诵

　　配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。

读后谈自己这样处理的理由。

让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。

对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

　　3整体感知

　　说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。

或者填下表。

　　时间地点情景和感受

　　四、小结由学生小结，师补充即可

　　五、作业在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。