幼儿园学前小班音乐律动《跳一跳真快乐》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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幼儿园学前小班音乐律动《跳一跳真快乐》教学设计学情分析教材分析课后反思

艺术领域

律动：

跳一跳，真快乐

活动目标

　　1.能够随音乐节拍做跳跃动作。

　　2.愿意用动作大胆表现音乐跳跃、欢快的情绪。

活动准备

　　物质准备：

1.音乐《快跳起来》。

2.自制节奏图谱一幅。

3.皮球一个、地垫若干。

经验准备：

和幼儿玩节奏游戏。

活动重难点

重点：

愿意用动作大胆表现音乐跳跃、欢快的情绪

难点：

能够随音乐节拍做跳跃动作。

活动过程

一、谈话导入，激发幼儿兴趣。

师：

孩子们，你们玩过跳跳床的游戏吗？

怎么玩？

小结：

在跳跳床上可以跳来跳去很好玩，不光小朋友们喜欢，小动物们也很喜欢呢。

过渡语：

在美丽的大森林里正有一场跳跳床比赛，仔细听一听有哪只小动物参加比赛了？

二、出示皮球，引导幼儿感受音乐节奏及跳跃的情绪，寻找跳起来的感觉。

（一）完整欣赏音乐《快跳起来》，初步感受音乐节奏。

提问：

谁来参加跳跳床比赛了？

小结：

小白兔和小青蛙来参加跳跳床比赛了。

（二）出示皮球，引导幼儿学习慢跳、快跳。

师：

今天还有一位喜欢跳的朋友也来了，是皮球。

1.学习慢跳。

师：

小朋友看，皮球会一下一下慢慢地跳，你们会这样跳吗？

一起来试一试吧。

2.学习快跳。

师：

皮球还会一下一下快快的跳呢，一起来跟着跳一跳吧。

过渡语：

皮球不光能慢跳，快跳，还能跟着音乐有节奏地跳呢。

（三）皮球随音乐有节奏的跳，引导幼儿感知节奏快慢变化。

1.播放音乐，拍动皮球，初步感知节奏快慢。

　　提问：

皮球跳得节奏是一样的吗？

有什么不一样？

小结：

皮球有的地方跳的慢，有的地方跳的快。

2.教师哼唱音乐旋律，拍动皮球，进一步感知节奏快慢。

师：

是哪一句跳的慢，哪一句跳的快呢？

小结：

快跳起来这一句时皮球跳的慢，小白兔和小青蛙跳的时皮球跳的快。

过渡语：

老师把皮球跟着音乐跳时的节奏记录了下来，我们来看一看吧。

三、根据图谱，引导幼儿进一步练习音乐节奏，学习有节奏的跳跃。

（一）出示图谱，教师引导幼儿随音乐指图，感知音乐节奏。

师：

孩子们，皮球到底是怎样跳的，看着图谱，一起来跟着老师指一指吧。

（二）引导幼儿拍打身体的各部位，进一步熟悉音乐节奏。

师：

这个皮球太调皮了，跳到老师手上了，把老师的手当做跳跳床了，你们的皮球呢？

让皮球在我们手上跳起来吧。

想想皮球还会跳到身体的哪个部位？

让它跳起来吧。

（三）师幼随音乐练习有节奏的跳跃。

1.教师哼唱幼儿尝试有节奏地跳跃。

2.幼儿随音乐有节奏地跳跃。

师：

孩子们，我们一起来跟着音乐跳一跳吧，要注意音乐的节奏呀。

四、游戏《跳跳床》，幼儿随音乐的旋律、节奏跳跃，共享跳跃的快乐。

师：

老师今天也给小朋友准备了跳跳床，快到跳跳床上来，我们一起跟着音乐跳起来吧。

（一）借用“跳跳床”，激发幼儿跳跃的欲望，随音乐节奏跳跃。

师：

现在去找你的好朋友，可以是两个或者是三个好朋友，找到了吗？

一起来

跳吧。

（二）增加好朋友的游戏情境，进一步巩固随音乐节奏跳跃。

过渡语：

跳跳床的游戏真好玩，跳了这么久，让我们一起坐下来，放松一下吧。

五、师幼共同做放松运动，结束活动。

师：

拍拍小腿，揉揉胳膊，扭扭腰，转转头。

结束语：

今天的跳跳床游戏玩的很开心，我们去邀请更多的小朋友和我们一起来跳吧。

设计思路

小班的孩子喜欢富有情境的游戏。

来自孩子们生活中的跳跳床是他们非常感兴趣的。

因此，我创设了“森林里动物们玩跳跳床”的游戏情境，并且自然地贯穿始终。

这样就使得活动变得好玩有趣起来，从而调动了孩子们参与活动的积极性，激发了他们跳跃的愿望。

为帮助孩子们突破“随歌曲节奏跳跃”的难点，我通过“皮球跳跃”、“图谱引导”和“肢体感受”三个环节帮助孩子们从直观到具体形象再到自身动作感受，由易到难地引导孩子们感知歌曲的节奏。

第一环节和皮球一起玩“跳跃”的游戏，既顺从了孩子们的心理需求，又非常直观、具体形象地帮助孩子感知了歌曲的节奏；第二环节通过形象的图谱帮助孩子更好地熟悉歌词、感知节奏；第三环节引导孩子通过身体动作进一步感受音乐跳跃的节奏和情绪。

在活动的最后，创设了有趣的“跳跳床”游戏情境，充分调动了孩子们参与活动的积极性，最终使孩子们在轻松、自如地氛围中，有效的达成了教学活动目标。

学情分析

目前，我班幼儿能够有了初步的音乐感知能力，大部分幼儿已经有了愿意参与律动表演的实际行动，幼儿想表演、敢表演，参与活动的意愿性和主动性就越高。

而律动的学习程度取决于多方面因素，大部分幼儿还只是基本能记住韵律活动的造型；参与活动时的情绪还是比较好的。

我认为，在音乐律动活动中，选择适合幼儿年龄段的乐曲、以及开展有助于发展幼儿感知节奏能力的音乐活动是关键。

基于对幼儿实际水平、年龄特点和发展需要的分析，我选择了本次活动。

小班的孩子喜欢富有情境的游戏。

来自孩子们生活中的跳跳床是他们非常感兴趣的。

因此，我创设了“森林里动物们玩跳跳床”的游戏情境，并且自然地贯穿始终。

《快跳起来》是一首旋律欢快、节奏感较强的歌曲。

歌词短小且重复，非常符合小班幼儿的年龄特点。

在歌词的衬托下，歌曲富有跳跃的感觉，能够给孩子们传递快乐的跳起来的情绪。

这样就使得活动变得好玩有趣起来，从而调动了孩子们参与活动的积极性，激发了他们跳跃的愿望。

让幼儿在参与跳跃的活动过程中不知不觉的感知音乐节奏，使幼儿轻松体验音乐带来的快乐。

这些都是小班幼儿所需要的。

效果分析

本次音乐活动的顺利开展，活动效果显著，来自孩子们生活中的跳跳床是他们非常感兴趣的，音乐节奏也非常欢快适合跳跃。

因此，“跳跳床”的游戏情境，并且自然地贯穿始终。

这样就使得活动变得好玩有趣起来，从而调动了孩子们参与活动的积极性，激发了他们跳跃的愿望。

通过三个环节帮助孩子们从直观到具体形象再到自身动作感受，由易到难地引导孩子们感知歌曲的节奏。

在活动的最后，创设了有趣的“跳跳床”游戏情境，充分调动了孩子们参与活动的积极性，最终使孩子们在轻松、自如地氛围中跳跃，达到了愉悦的情绪。

教材分析

《跳一跳，真快乐》是山东省幼儿园课程小班下学期主题四《快乐宝贝》中的一节音乐律动活动，活动中的音乐《快跳起来》是一首旋律欢快、节奏感较强的歌曲。

歌词短小且重复，非常符合小班幼儿的年龄特点。

在歌词的衬托下，歌曲富有跳跃的感觉，能够给孩子们传递快乐的跳起来的情绪。

从而调动孩子们参与活动的积极性，激发他们跳跃的愿望。

活动重点、难点：

重点：

愿意用动作大胆表现音乐跳跃、欢快的情绪

难点：

能够随音乐节拍做跳跃动作。

教学策略：

做中学、玩中学，在跳跃中感受乐曲的节奏，体验音乐律动带来的快乐。

音乐教育家达尔克罗兹在“体态律动”教学论中强调，音乐的感觉是否敏锐取决于身体的感觉是否敏锐。

音乐所有的元素，都能通过肢体动作来表达。

他认为，将听觉与身体反应结合在一起，用动觉来反映听觉是最完好、最简便的模式。

因此，我把“跳跳床”的情节贯穿在整个音乐律动活动中，从最初的感受（对音乐的不同节奏有了初步的认识），到跟着皮球练习跳跃，观看图谱（借助图谱，帮助幼儿更加直观的理解和感受音乐并且了解音乐的节奏），再到初次尝试随音乐跳跃（激发幼儿再去听音乐的兴趣，感受音乐节奏快慢的不同特点），直至最后在跳跳床上跳跃，让幼儿通过不断的欣赏、观察、表演等方法去感受音乐，从中不断熟悉音乐并能表现出自己对音乐的理解，有效突破重难点，完成活动目标。

课后反思

活动亮点：

“跳跳床”的游戏情境，并且自然地贯穿始终。

这样就使得活动变得好玩有趣起来，从而调动了孩子们参与活动的积极性，激发了他们跳跃的愿望。

为帮助孩子们突破“随歌曲节奏跳跃”的难点，我通过“皮球跳跃”、“图谱引导”和“肢体感受”三个环节帮助孩子们从直观到具体形象再到自身动作感受，由易到难地引导孩子们感知歌曲的节奏。

第一环节和皮球一起玩“跳跃”的游戏，既顺从了孩子们的心理需求，又非常直观、具体形象地帮助孩子感知了歌曲的节奏；第二环节通过形象的图谱帮助孩子更好地熟悉歌词、感知节奏；第三环节引导孩子通过身体动作进一步感受音乐跳跃的节奏和情绪。

在活动的最后，创设了有趣的“跳跳床”游戏情境，充分调动了孩子们参与活动的积极性，最终使孩子们在轻松、自如地氛围中，有效的达成了教学活动目标。

不足之处：

1.整个活动的跳跃游戏幼儿节奏把握都很好，最后环节的跳跳床游戏，真正激发了幼儿的兴趣点，幼儿喜欢跳跃，表现出了快乐的情绪，但对音乐节奏变化表现不太明显。

2.对于活动中个别幼儿的表现指导，不够灵活和完善。

改进方向：

日常生活中要更多关注孩子并且及时地引导孩子，学会灵活多变，在活动前应该更多地去备孩子，做到心中有数，而且，课前经验的准备也是非常重要的。

在以后的活动中，我会积极应对。