初中美术造型的表现力教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中美术造型的表现力教学设计学情分析教材分析课后反思
《造型的表现力》教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前活动设计
跟学生聊天，了解学生六年级学过的“美术的门类”及“焦点透视”
学生回忆
通过对话，一是了解学生已有的知识，二是复习、巩固以前学过的知识，有利于学生对本节课内容的掌握。
课堂教学活动设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
师：
请同学们看下大屏幕的美术作品的主题是什么？
（苹果）。
艺术家创作美术作品时，除了运用一定的物质材料，还要运用多种艺术手段来表现。
美术属于造型艺术。
美术造型（好，既然是造型，）的基本要素有哪些呢，它们又是具有什么样的表现力呢？
这节课我们就一起来学习一下:
造型的表现力（造型的表现力）
学生会从已有经验出发，谈自己可能会的门类
学生会想到绘画，泥塑等。
通过提问，引出不同门类美术造型的基本要素有哪些及课题。
二、新授
1.讲解线条：
（1）通过原始、现代、东方、西方几幅作品，引出线条作为重要的表现手段。
（2）通过西方作品《宴罢》得出线条的基本特征。
（3）“曹衣出水，吴带当风”
（4）中国的“十八描”几幅作品，师生共同欣赏感知线条的特点及呈现出来的魅力。
（5）通过学生作画，进一步感受线条的表现力。
（6）欣赏现代人物画里的线条作用。
（7）感受山水、花鸟、书法里的线条
2.讲解明暗
3.讲解体量
4.讲解空间
（1）通过一幅《斜倚的人形》来学习实物空间。
（三维空间）
（2）学习绘画里的空间
焦点透视和散点透视
（3）看《秋林读书图》的3D视频。
欣赏丰富的多媒体的图文资料，感知知欣赏品味线条的特点和表现力
通过文字感受线条
通过人物形象和性格特征感受线条的情绪表情
欣赏讨论
欣赏
欣赏
欣赏
欣赏讨论
欣赏感受
通过大量的图片，会让学生更直观地来学习和理解线条的表现力。
《宴罢》是课本上的一幅西方美术作品，较好地展现了线条的特点。
中国古人对线条的褶皱的变化的总结。
通过展示现代人在写意工笔画方面的线条的使用，激发学生对线条极强的表现力的喜爱之情
略讲。
既为第三单元有写意花鸟的学习作铺垫，又开阔了学生们的视野。
明暗体量略讲
略讲一幅雕塑的空间。
焦点透视一带而过，因为六年级下学期学过。
以《清明上河图》的虹桥部分来讲解散点透视。
用3D视频加深同学们对散点透视的理解。
激发学生的自豪感。
四、总结
本节课学了哪些内容？
你感受最深的是什么？
学生回答
通过这个环节来了解学生学习的效果。
学情分析
现在初二的学生初一的时候学过什么是美术作品，所以对美术门类也有所了解。
在小学阶段对线条也有所了解。
在初一下学期学过焦点透视。
对于平行透视和成角透视都很熟悉。
当时也做过练习。
所以，在这节课里的空间涉及到的实物透视就一略而过。
散点透视讲得稍微详一些。
在本学期的第三单元还会学习《鸟语花香缘物寄情》，关于中国画的了解和操作。
鉴于以上学情的分析，我才会如此地来设计这节课的教学设计。
效果分析
新课程要求我们不仅让学生掌握知识技能，更重要的是点燃学生的心灵之火，激发学生的积极性，培养学生的兴趣、正确的观念和健康的情感。
本节课通过教师引导，培养了学生的学习兴趣，激发了学生学习的积极性。
1.本节课中李老师利用同一主题不同美术门类的作品导入，既对初一学过的知识是回顾，又很容易直接导入课题《造型的表现力》，既没有在这方面浪费时间，又吸引了学生的注意力。
2.美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。
在导语和过渡部分，李老师用了大量的图片，不同的美术门类来呈现，比如“回顾人类人历史不难发现一个有趣的现象，无论是古代还是现代，无论是西方还是东方，线条作为造型的重要手段”，呈现的是西方东方古代现代的不同门类的作品，即使是在课堂时间有限而不能所有门类美术作品一一展示的情况下，学生也能有这个意识，那就是线条的广泛运用。
3.创造和谐平等的氛围，便于敢于表达自己的想法和自己的感受。
新课自然生成，真实而富有变数。
教师课堂组织、调控能力强。
这是我认为的亮点。
4.教师老态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通情感，且语言形象生动、清晰准确、逻辑性强。
注重学科之间知识的联系。
课堂设置了富有启发性的问题，帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法，收到较好的学习效果。
5、教学手段直观，运用多种教学媒体为学生创造了良好的的学习环境。
短视频的精心设计，让学生在短时间内对中国山水画独特的散点透视有一个最直观较全面的了解，为学生理解作品的意境开阔了学习的道路。
对知识的掌握也起到了事半功倍的效果。
相比于泛泛地苍白的语言提问讲解，这种欣赏收益最大。
5、本节课采用小组合作探究的形式，学生积极参与讨论，踊跃发表自己的观点，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生体验到成功感。
营造一个宽松愉悦的氛围，多鼓励表扬。
善于发现学生的亮点，激发学生的学习兴趣。
通过评测练习，也能看出学生的绘画基础不错以及对线条理解程度较高。
本节课不足之处是：
个别同学参与度不高，有些紧张放不开。
还有的学生思考问题角度单一，不够全面。
另外在教学设计上可以多设计一些课后拓展性的问题，让学生利用网络等多种手段查找资料，进一步延伸拓宽学生的思维，还可以加一些画家的小故事，让学生们从艺术大师们的成功，明白没有人能够随随便便成功。
教材分析
本课属于“欣赏﹒评述”领域，教材从线条、明暗、体量和空间四方面介绍了古今中外的艺术作品，涵盖建筑、雕塑、绘画和工艺等艺术形式，旨在通过对作品的赏析，引导学生了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。
线条：
侧重中国传统艺术中对线条的使用是非常讲究的。
第一，它强化了线条的表现力—洗练，有力度，有速度。
第二，运用丰富的线条语言，不仅表现出了“形”的特征，而且还表达出物象不同的质感特征。
第三，线条富于节奏感、韵律感，具有装饰性。
明暗：
明暗是塑形象空间和体积的一种艺术语言。
明暗造型法会产生极强的立体感。
体量：
体量是指建筑物或雕塑作品等实物的物质体积。
体量的差异可以产生不同的视觉效果和心理感受。
通过亨利摩尔的作品，人们可以从其起伏变化的曲线形体中产生联想，获得审美愉悦，感受到其形式传递出兵厚实、庄重的稳定感。
空间：
是物质存在的一种形式，表现为长度、宽度和高度，具有多维性质。
作为造型的基本语言，它是以视觉感受为特征。
而后是焦点透视和散点透视。
首先要明确基本要素有哪些，其次是了解各个要素在创作中的作用。
最后，各元素不是单一存在于创作中。
本课的量很大。
侧重于线条和明暗。
评测练习
通过孔子、李白、李逵三位学生熟知的人物身价特征和性格特点，来观察比较感知线条的不同特点及表现力，并通过动手绘画的形式来进一步表达自己对不同线条的感受。
柴笔描，要画出坚挺有力感。
蚯蚓描要画得柔而不弱，细长匀称，用笔圆润。
减笔描要画出信托投资公司概括简练，有浓淡变化。
教学反思
本节课教学目标明确，要求具体，符合课程标准、教材的要求和学生实际。
重视激发学生的学习兴趣，以及学习习惯的完成和自学能力的培养。
充分挖掘教材中的教育因素，寓情感态度价值观教育于教学之中。
教学思路清晰，把造型表现的四个基本要素一一展示出来，有繁有简，节奏感强，每个环节又紧紧围绕既定的教学任务和目标。
课堂结构便，层次清楚，主次分明，过渡自然，教学反馈和校正及时，体现秩序渐进的原则。
创造性地使用教材；教学重点突出，难点分散；知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当；注重德育渗透。
教学方法灵活得当，符合授课内容要求，注意问题引领下的自主、合作、探究学习，启发、诱导学生主动学习，关注目标达成。
学生积极参与，思维活跃，倾听、合作、参与等习惯良好。
师生之间、生生之间交互训练活动充分。
学生在具体的语境中运用所学知识，形成较强的语言表达能力。
学生有独立思考的能力，在回答问题、讨论、完成学习任务时，能主动提出问题，有独到的见解。
时间利用有效，完成教学任务，基本达到预期目标。
美中不足的是，学生多，后面的个别学生看不清大屏幕，有些视频看不清而感到些许遗憾。
课标分析
课标分析：
本课属于造型表现领域，观察、认识与理解线条、明暗、体量、空间基本造型元素，为本学期后面第三单元的《抒情怡神的花鸟画》和初三上册的第一单元的《独树一帜的中国画》欣赏评述和造型表现领域打下基础。
课本中的每一种造型要素涵盖的内容都很丰富，如一一展开分析，量很大。
而且本学期第三单元和初三上学期第一单元也是具体地来学习关于花鸟画方面的知识。
为避免重复，所以，在教学过程中要有详有略进行教学。
侧重于线条和明暗。
但体量与空间也必须要讲，这样有关线条里涉及到的山水花鸟画部分要略，点到为止，起一个抛砖引玉的作用。
在教学过程中，设计多种有效的教学活动，激发学生的学习兴趣。
形式可以是提问题、小组讨论交流、简单练习感受、欣赏等。
课标要求：
1、了解造型的基本要素及其在艺术创作中的作用，感受其表现力。
2、学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同美术作品，理解造型的表现力。
3、通过本课的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生学会多角度理解不同类型美术作品的造型表现力，发现身边的美，感受身边的美。
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