幼儿园《认识“0”》教学设计范文.docx

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幼儿园《认识“0”》教学设计范文

　　幼儿园《认识“0”》教学设计范文作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学

　　设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么应当如何写教学设计呢？

以下是为大家整理的幼儿园《认识“0”》教学设计范文，希望对大家有所帮助。

　　设计思路：

幼儿对生活中的“0”，已经有了广泛地接触，对“0”也具有了初步地认识。

但这些经验是零散的，不完整的。

为了使幼儿对“0”有个较全面的了解，我设计了大班数学活动《认识“0”》。

依据《纲要》和课改新的精神，围绕市级《幼儿园数学活动有效师幼互动策略研究》研究的课题，此教学活动选择的内容极具生活化，提供丰富直观、形象的课件、实物，意在扩展幼儿的视野，发展他们的数学思维，采用“主动参与、乐于探索、交流与合作”的教学方式，促使幼儿与教师、与同伴、与材料有效的互动，使之在学中玩，玩中学，从而获得直接的数学的经验，了解“0”在生活中的作用。

　　活动目标：

　　1、了解、懂得“没有”可以用“0”表示，并初步了解“0”还可以表示“起点”、“界限”等，探索”0”在生活中的作用。

　　2、引导幼儿积极参与数学活动，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

　　3、培养幼儿的观察、思维及操作能力。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　5、引发幼儿学习的兴趣。

　　活动准备：

　　1、课件：

图片。

　　2、教具、学具：

3个罐子、数字0—6卡片4套；直尺、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、手机模型手机、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称图片和实物等。

　　活动过程:

　　一、温故蕴新，复习《拍手歌》

　　1、以玩游戏的形式复习拍手歌。

　　师请幼儿各找到一个好朋友玩《拍手歌》游戏，提示幼儿《拍手歌》念到“你拍六我拍六，六只小猴荡悠悠”即好。

　　2、“小猴子荡悠悠，荡秋千玩累了，肚子也饿了，心里想：

妈妈为我准备了什么好吃的？

小朋友，我们一起去看看吧。

”

　　二、了解“没有”可以用数字“0”表示。

　　1、小猴吃桃。

　　展示课件：

小猴子逐次吃桃的过程：

猴妈妈为小猴准备什么食物？

盘子里有几个桃子？

我们可以用数字几表示？

出示数字“2”。

小猴肚子饿了，吃了一个桃子，盘子里还剩下几个桃子？

可以用数字几来表示？

出示数字“1”。

　　小猴觉得桃子很好吃，又吃了一个桃子，盘里还剩下几个桃子？

没有了我们可以用什么数字来表示？

。

　　说说“0”的形状象什么？

小结：

小朋友观察得真仔细，说得很好，“没有了”可以用数字“0”表示。

还能发现生活中许多像“0”形状的东西。

　　2、看图说一说。

　　接下来看看老师还带来了什么图片：

播放课件。

　　①小鸟飞。

鸟窝里有几只小鸟？

，3只一起飞走了，鸟窝里还有几只小鸟？

，没有了，可以用什么数字来表示？

。

　　②小朋友上车。

公交车站台有几个小朋友？

，公交车来了，5个小朋友都上车了，站台上还有几个小朋友？

没有了，可以用什么数字来表示？

。

　　③青蛙跳水。

菏叶上有几只青蛙？

，扑通一声跳下水，菏叶上还有几只青蛙？

没有了，可以用什么数字来表示？

。

　　3、游戏“猜一猜有多少”。

　　分别出示三个茶罐子，内装不同物品，让幼儿猜猜各有多少。

　　出示第一个茶罐子，内装硬币。

老师手上的茶罐里有东西吗？

摇一摇有响声，猜猜是什么？

打开看，是硬币。

猜猜硬币有几个？

，数数有2个，2个硬币可以用数字几表示？

出示2的卡片。

　　出示第二个茶罐子问：

　　“有装东西吗？

”，摇摇，没声音，打开看，。

　　“几张扑克牌？

”

　　“3张扑克牌可以用数字几表示？

”出示3的卡片。

　　出示第三个茶罐子，问茶罐子里有装东西吗？

，摇摇，没声音，打开看，没有，没有可以用什么数字表示？

，师出示“0”的卡片。

　　4、说一说生活中什么情况可以用“0”表示。

　　联系生活经验。

小朋友想想，在平时生活中，如在幼儿园、家里、路上、公园里，山点、商店里什么东西没有了，我们可以用“0”来表示？

想到了，与旁边的小朋友说说。

　　交流分享：

请幼儿进行交流。

　　小结：

小朋友说得真好，没有了，可以用数字“0”宝宝表示。

　　接下来我们看看，“0”宝宝还有什么本领？

　　三、了解“0”可以表示“起点”、“界限”。

　　1、“0”可以表示“起点”。

　　寻找直尺中的“0”。

　　播放课件：

师：

　　“小朋友你们看看这是什么？

”。

　　“小朋友在直尺上找找“0”在哪个位置？

　　“。

　　“0”右边的第一个数是几？

。

师在直尺上用手提示这一小段表示1，接着我们一段一段的来数一数，1后面再加一段是几？

　　“0”在这里起的是什么作用呢？

是“起点“的作用。

　　玩“数字宝宝排队”游戏。

　　①提出问题。

　　“小朋友，我们一起来玩“数字宝宝排队”游戏好吗？

老师这里有1—5的数字宝宝，你们可以想出不同方法让他们排好队，小朋友会吗？

　　“②分组讨论，按序排队。

在各组桌上摆放1—5的数字宝宝，幼儿在小组讨论后，每人拿一数字卡，按数序排队。

师分别请两组不同的排序方法手执数字卡到前面排队，说说自己的小组是按什么方法排队的.？

。

同时也请来了数字宝宝“0”排队，问：

　　“它应该排在哪个位置？

”为什么？

　　③小结：

刚才小朋友玩“数字宝宝排队”的游戏，能动脑筋想办法，排出了两种方法，一种是倒数排列法，数字宝宝“0”排在“1”的后面；另一种是顺数排列法，数字宝宝“0”排在“1“的前面，从中我们可以看出“0”在这里是起着什么作用？

　　2、寻找温度计中的“0”。

　　播放课件：

师：

小朋友你们看看图中有什么？

。

小朋友在温度计上找找“0”在哪里？

，温度计的中线有一条红色线，这条红线是随着温度上升或下降的到。

如果红线下降到“0”的位置，天气就会变得很冷，水就会结冰。

如果这条红线慢慢上升到“0”的位置以上，天气就会越来越暖和，结的冰就会慢慢融化成水。

　　“0”在这里起的是什么作用？

　　四、幼儿自由探索活动：

　　1、创设探索环境：

两边放有生活中与“0”有关系的物品：

如手机、尺子、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称、小袋子等。

　　2、创设探索氛围。

　　我们的生活中到处都有数字“0”，“0”宝宝还有许多本领呢，你们知道吗，他们就藏在我们的身边，待会儿小朋友去找一找，并玩一玩。

　　3、幼儿自由探索活动。

　　幼儿分别到两边的操作区找找、玩玩、说说，生活中哪些东西用到“0”。

　　提醒幼儿：

你选择的物品在还没有使用之前，先看看原来的指针指在数字几？

开始使用时你发现了指针有什么变化？

如使用体重器、秒表、小钩称等。

　　4、幼儿交流探索过程。

　　幼儿交流找到了什么东西，怎么玩的，发现了“0”在里面起什么作用。

　　5、小结：

今天我们认识了数字“0”宝宝，数字“0”宝宝在我们生活中无处不在。

如没有了，可以用数字“0”宝宝表示；又如尺子、秒表、体重器、电风扇、小钩称中的“0”宝宝，他们在这里是起着“起点”的作用；再如温度计中的“0”宝宝，他是起着“界限”的作用；还有门牌号、手机、车牌号中的“0”宝宝，他们在这里表示的是号码中的空位。

数字“0”在我们生活中的作用真大。

　　五、以复习《五只猴子荡秋千》儿歌结束活动。

　　1、复习儿歌：

小朋友还记得《五只猴子荡秋千》的儿歌吗？

我们站起来一起边念边做动作。

　　2、表扬小朋友念得真好，五只猴子一只一只的被鳄鱼吃掉了，还有猴子在荡秋千吗？

。

没有了可以用数字几表示？

，师手指头从5逐一减少到1至没有了，以握紧拳头以示。

　　今天小朋友认识了数字宝宝“0”这一新朋友，你们喜欢他吗?

。

　　现在我们一起回班级跟数字宝宝们继续做游戏好吗！

　　延伸活动：

一、数学区域：

投放与“0”有关系的物品：

如手机、尺子、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称、小袋子等，供幼儿操作。

　　二、提供数学操作册让幼儿练习，加深对数字宝宝“0”的认识。

　　活动反思：

此活动的教学设计符合幼儿认知规律，能由浅入深、循序渐进，环环相扣，选择内容能很好体现数学生活化、情境性、互动性的教学特点。

　　在导入和结束活动中，能有机整合语言领域。

以复习“拍手歌”形式，自然巧妙导题激趣，引发“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上启下作用；活动结束时，复习《五只猴子荡秋千》的儿歌，幼儿边念边表演，即活跃了活动氛围，同时也突出了此活动教学重点，没有了，可以用数字“0”表示，起到了前呼后应的作用。

　　教学活动中，能运用多媒体直观形象的课件，让幼儿在视觉感官

　　中认知“没有了”，可以用数字宝宝“0”表示，很好地扩展幼儿思维的发展。

　　注重创设问题情境，联系幼儿的生活经验，运用已有的表象，引导幼儿想象，说说什么东西没有了，可以用数字“0”表示，教师提供了丰富的材料让幼儿在直观形象材料中探索操作，去参与活动，让幼儿积极主动探索、寻找、发现“0”在生活中的作用，在寻找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，从中激发他们对数学的好奇心和求知欲，从而体验到数学的重要和乐趣，同时也可以体现幼儿与材料和同伴的互动。