数学小学三年级数学认识周长教案.docx

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数学小学三年级数学认识周长教案

小学三年级数学“认识周长”教案

　　教学目标

　　1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义。

　　2.使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。

　　3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。

　　教学过程

　　一、创设情境，感受周长

　　1.剪一剪。

　　谈话：

今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片（电脑演示：

三幅卡通头像图片），认识它们吗？

在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！

　　学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。

　　2.说一说。

　　讨论：

你是怎样剪的？

（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。

　　小结：

沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。

你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？

（先指名指一指，再在同桌间互相指一指）

　　揭示：

头像四周边线的长就是头像的周长。

（板书：

认识周长）

　　二、提供实例，认识周长

　　1.教学例题。

　　出示游泳池图：

这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？

　　指出：

游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。

　　出示树叶图：

你能指出树叶四周的边线吗？

　　指出：

这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。

　　2.练一练。

（1）想想做做第1题。

　　提问：

你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？

　　学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。

（2）想想做做第2题。

　　出示题目。

　　谈话：

你能描出这些图形的边线吗？

请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。

　　用实物展示台展示学生的作业，互相评价。

　　提问：

我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？

　　三、引导探究，测量周长

　　1.自主探究。

　　谈话：

我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？

请同学们看这三件物品。

（出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币）先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长？

你能想到哪些好方法？

　　学生可能想到量、围、滚等不同的方法。

　　组织活动：

下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。

　　学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。

　　2.反馈。

　　提问：

哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？

　　可能出现以下几种方法：

（1）量出四条边的长，再相加；

（2）量出名片的长和宽，再计算；（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；（4）把名片沿直尺的边翻动一周。

　　比较：

大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法？

为什么？

　　提问：

你是怎样测量五角星纸片的周长的？

有不同的方法吗？

　　再问：

你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适？

（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10）

　　提问：

你是怎样测量1元硬币的周长的？

（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）

　　追问：

为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？

　　3.小结。

　　提问：

你学到了哪些测量周长的好方法？

在测量周长的活动中你有什么发现？

　　谈话：

看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。

　　4.教学试一试。

　　出示题目。

　　提问：

你有办法知道下面每个图形的周长吗？

自己先试一试。

　　反馈：

你是怎样知道的？

把你的方法和同学进行交流。

　　5.想想做做第4题。

　　出示题目。

　　提问：

你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？

（学生抢答，并说说是怎样计算的）

　　6.想想做做第5题。

　　出示题目。

　　让学生独立完成，再交流不同的算法，并说一说是怎样想的。

　　四、拓展延伸，提升认识

　　谈话：

请同学们拿出这样的一片树叶，你有办法量出这片树叶的周长吗？

（在讨论不同方法的基础上，明确用围的方法测量树叶的周长）

　　谈话：

请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。

　　学生活动，教师巡视。

　　反馈测量的结果，并说一说测量时要注意些什么。

　　课件演示：

用细线沿树叶的一周围一圈，最后展开细线，量出树叶的周长。

　　五、课堂总结

　　提问：

今天我们共同认识了周长，你有收获吗？

如果用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么？

　　谈话：

认识了周长，你能用今天所学的知识解决生活中的哪些问题呢？

其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗？

　　欣赏短片：

周长在生活中的应用。

　　谈话：

只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！

　　总说明

　　认识周长的教学设计凸显了先进的教学理念，赋予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习开拓了十分广阔的空间，使课堂教学充满了生命的活力。

　　课堂的生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊奇和喜悦。

本节课的教学设计，在尊重教材的基础上，灵活使用教材，把对周长概念的建构过程分解为认识边线、认识周长两个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟悉、喜爱的卡通图画之中，使学生的认识经历了丰富的感知过程。

剪一剪、指一指、说一说、描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探索活动中充分地实践着、思考着、感受着如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。

　　课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。

在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量长方形名片、五角星纸片和一元硬币的面的周长，鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法。

在这样开放的探索空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，师生分享着发展的快乐，成长的愉悦。

　　课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。

本课的结束环节，教师安排了周长在生活中的应用的短片欣赏，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。