九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案新人教版.docx

九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案新人教版.docx

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九年级语文上册第21课《陈涉世家》教案新人教版

二一陈涉世家

第一课时

学习目标：

1、能正确朗读课文；

2、正确译讲1自然段并背诵。

教学重点：

第一自然段重点实词虚词的意义。

教学难点：

重点虚词之意义。

学习过程：

一、导入、板书课题

距今2000多年前，农民起义领袖陈涉发出：

“王侯将相宁有种乎！

”的惊天之语。

从此揭开了反抗暴秦的序幕。

让我们一起凝神屏气地观看这幅惊心动魄的历史画卷，感受波澜壮阔的时代变革。

（板书课题：

陈涉世家）

二、出示目标

（一）、请看学习目标：

1、能正确朗读课文2、正确译讲1自然段并背诵。

（二）、过渡语：

这篇文章有点长，有一定难度，但老师相信，同学们一定能认真自学，顺利完成目标。

下面开展自学竞赛。

三、第一次“先学后教”（正确朗读课文）

（一）讲述：

先请同学朗读课文，比谁声音响亮，能读准字音。

XX同学，你先读，其他同学认真听，发现错误的地方，请举手帮助纠正。

（二）学生朗读课文，有错即停，其他同学指出读错的地方。

老师板书读错的字词，并表扬读音正确，声音响亮的同学。

（三）过渡语：

刚才，几个同学把课文朗读了一遍，出现了几个读错的字，并且也有不少字确实难认，下面我们一起把这些字齐读两遍。

估计易读错和难以辨认的的字词：

阳夏jiǎ人也鸿鹄hú　　闾lǚ左　　以数shuò谏故　　藉第令毋wú斩　　忿恚fènhuì　　

徇蕲qí以东铚zhì　　柘zhè　　谯qiáo

（四）听读。

（过渡：

注意听语气、语速以及停顿）

（五）齐读课文。

（六）自由朗读课文。

（七）、抽学生朗读课文。

四、第二次“先学后教”（二读课文，译讲1自然段）

（一）讲述：

好！

大家会正确朗读课文了，请大家继续自学，练习译读。

请看自学指导。

（二）出示自学指导：

请同学们边小声读课文，结合课文下的注释译讲1自然段。

如有疑问可查工具书，或与同桌讨论，或举手问老师。

5分后，比谁能正确译讲。

（三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。

（四）师生交流，检查自学效果。

1、过渡语：

接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。

2、出示译讲方法：

译讲方法：

每人译讲一句。

先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后连起来翻译。

3、指名学生逐句译讲，发现错误其余学生更正；若还不对，师更正，并板书学生译错的词。

如果后进生句子读不通顺，老师范读。

（五）、质疑问难

1、过渡语：

同学们通过认真自学，能够译读课文了，那还有不懂的地方吗？

请大家看书，举手提问。

2、学生读书，质疑问难。

五、第三次“先学后教”（背诵课文）

过渡语：

读得很好，下面请大家背诵课文。

1、生自背，发现不熟的地方，反复背。

2、生互背，划出不熟的地方，反复背。

教后反思：

第二课时

学习目标:

1、能正确朗读课文

2、译读课文2、3自然段

教学重点：

第2、3段实词虚词意义。

教学难点：

巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力

学习过程：

一、板书课题：

今天我们继续学习《陈涉世家》（板书课题）

二、出示目标

（一）请看学习目标：

1、能正确朗读课文；

2、译读课文2、3自然段。

（二）过渡语：

上节课，我们译读并背诵了课文1自然段，这节课我们继续译读课文第2、3自然段。

老师相信，同学们一定能认真自学，顺利完成目标。

下面开展自学竞赛。

三、第一次“先学后教”（朗读并译读课文第2自然段）

（一）讲述：

请大家朗读课文第2自然段并练习译讲。

请看自学指导。

（二）出示自学指导：

请同学们边小声读课文，边看课文下的注释练习翻译。

如有疑问可查工具书，或与同桌讨论，或举手问老师。

10分钟后，比谁能正确译讲。

（三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。

（四）师生交流，检查自学效果。

1、过渡语：

接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。

2、出示译讲方法：

译讲方法：

每人译讲一句。

先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后连起来翻译。

3、指名学生逐句译讲，发现错误其余学生更正；若还不对，师更正，并板书学生译错的词。

如果后进生句子读不通顺，老师范读。

4、学生易译错或易混淆的词或句子。

广故数言欲亡：

故意

忿恚尉：

形容词作动词，使……恼怒

尉果笞广：

用鞭、杖或竹板打

籍第令：

即使、假若

四、第二次“先学后教”（朗读并译读课文第3自然段）

（一）讲述：

请大家朗读课文第3自然段并练习译讲。

请看自学指导。

（二）出示自学指导：

请同学们边小声读课文，边看课文下的注释练习翻译。

如有疑问可查工具书，或与同桌讨论，或举手问老师。

8分钟后，比谁能正确译讲。

（三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。

（四）师生交流，检查自学效果。

1、过渡语：

接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。

2、出示译讲方法：

译讲方法：

每人译讲一句。

先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后连起来翻译。

3、指名学生逐句译讲，发现错误其余学生更正；若还不对，师更正，并板书学生译错的词。

如果后进生句子读不通顺，老师范读。

4、学生易译错或易混淆的词或句子。

（五）质疑问难

1、过渡语：

同学们通过认真自学，能够译读课文了，那还有不懂的地方吗？

请大家看书，举手提问。

2、学生读书，质疑问难。

五、当堂训练：

过渡语：

读得很好，下面请大家朗读课文。

学生结合注释和翻译自由朗读课文。

教后反思：

第三课时

学习目标:

阅读课文，能正确译讲“比至陈……杀之以应陈涉”，并背诵。

教学重点：

重点实词虚词意义及课文翻译。

教学难点：

巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力

学习过程：

一、导入、板书课题：

　　同学们，今天我们继续学习古文《陈涉世家》（板书），本节课我们的学习目标：

二、出示目标

（一）请看学习目标：

（二）过渡语：

前面，我们译读了课文的前3个自然段，老师相信，同学们一定能认真自学，顺利完成目标。

下面开展自学竞赛。

三、第一次“先学后教”

（一）出示自学指导：

请同学们边默读课文“比至陈……杀之以应陈涉”，边运用书下注释解释重点词，并熟习翻译，5分钟后比一比谁能正确翻译。

（二）学生自学，老师巡视，了解学情。

（三）检查自学效果

1、师：

默读暂停，下面译讲课文。

2、学生译讲，依次一人一句（若有错，指名更正，如果学生不会，老师补充）

估计疑难的词语：

比至陈：

比，等到

卒数万人：

数，几

与皆来会议事：

会议，领会商议

将军自被坚执锐：

被，通披。

坚，指铁甲。

执，紧握着。

锐，指武器。

皆刑其长吏：

刑，惩罚。

四、第二次“先学后教”（总结归纳）

（一）讲述：

我们已经将课文译讲完，然而本课有很多词语含义丰富，对于我们以后学习会非常有帮助。

下面我们就一起归纳本课的文言词语。

（此环节略）

（二）出示自学指导：

五、当堂训练

（一）过渡语：

同学们做得很好，下面请大家完成练习。

（二）出示练习：

1、找通假字。

发闾左谪戍渔阳为天下唱

固以怪之矣将军身被坚执锐

2、古今义。

卒中往往语今亡亦死号令召三老、豪杰与皆来会计事

3、一词多义。

扶苏以数谏故辍耕之垄

以今诚以吾众诈自称公子扶苏之怅恨久之

固以怪之矣鸿鹄之志

祭以尉首二世杀之

4、学生完成练习。

教后反思：

第四课时

学习目标：

1、阅读课文，明确起义的经过；

2、研读课文，赏析人物个性

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

教学重点：

学习紧扣线索集中叙事的方法，在阅读中巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力。

教学难点：

正确客观地评价历史人物，把握人物形象，了解陈涉在历史发展进程中的作用

教学过程：

一、导入、板书课题：

二、出示学习目标

三、第一次先学后教：

（一）出示自学指导：

请同学们再读课文，提炼概括起义事件。

（尽量用原文中的语言回答）

1、分别用一句话概括三段的内容。

2、文章是从哪几个方面来写陈涉的？

3、为什么这样介绍陈胜？

（二）学生自学，老师巡视，了解学情。

（三）检查学习效果。

　　多媒体显示其要点：

（2）是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。

）

（3）先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。

四、第二次先学后教

（一）出示自学指导：

请同学们阅读课文，

1、分析起义爆发的原因是什么？

2、为起义作舆论准备的办法是什么？

3、起义经过哪几个步骤？

（二）学生自学，老师巡视，了解学情。

（三）检查学习效果。

多媒体显示其要点：

1、“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。

“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。

2、①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：

“大楚兴，陈胜王。

”

3、第一步并杀两尉；接着用自称公子扶苏、项燕的队伍作为动员群众起义的口号。

五、第三次先学后教，研读课文，赏析人物个性

1、从起义事件中搜集一些信息，尤其是人物个性化的语言，来解读人物。

找出起义前后陈涉的语言进行阅读，体会人物的个性：

如：

“燕雀安知鸿鹄之志哉”充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负。

“天下苦秦久矣”“宜多应者”反映了陈涉既敢于斗争又有斗争的智谋，对全国反秦形势的洞察力。

“王侯将相宁有种乎”不但显示了陈涉的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现了起义领袖的卓越才能。

2、从起义的事件中找出人物的行动的有关描写，解读人物。

如：

将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；

吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：

“大楚兴，陈胜王。

”……

明确：

表现了陈涉志向远大，足智多谋。

六、第四次先学后教，研读题目，明白作者的创作意图。

并概括课文。

教师分析：

“世家“是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。

陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，你认为这反映作者的怎样的观点？

作者肯定了陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，即首先发动起义的历史功绩；同时又认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。

概括课文内容和中心思想：

本文以陈胜、吴广的活动为线索，以可靠的历史资料为依据，生动的再现了我国历史上第一次农民起义—大泽乡起义的发生、发展过程，鲜明的揭示了它的实质—一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的伟大革命运动。

文中的主要人物形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，栩栩如生地塑造出一位农民革命运动领导者和组织者的光辉形象。

七、当堂训练

同桌讨论：

你是如何看待陈涉这个农民起义领袖？

如何看待这一次大规模的农民起义？

这一历史留给我们后人怎样的思考？

八、作业布置

整理出文中的通假字、一词多义字、重点虚词的用法。

教后反思：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。