课文《田忌赛马》的优秀教学设计.docx

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课文《田忌赛马》的优秀教学设计

课文《田忌赛马》的优秀教学设计

课文《田忌赛马》的优秀教学设计范文

教学要求

1.通过学习，使学生懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。

2.能给课文分段，总结段意。

3.有感情地朗读课文。

4.学会生字、新词。

教学重点

懂得田忌赛马转败为胜的.根本原因。

教学难点同上。

教学准备投影仪。

教学时间2课时。

教学过程

第一课时

一、解题，了解背景

二、初读课文，了解大意

1.范读全文，了解大意。

2.预习课文。

①学习生字。

拼读生字，识别字音、字形、字义。

忌：

上部分“己”不出头，不可写成已或巳。

丧：

下部分不能多写一笔“丿”。

赢：

下部分是三个字组成“月、贝、凡”

②学习词语。

挖苦：

用尖酸刻薄的话讥笑人。

垂头丧气：

情绪低落、消沉。

胸有成竹：

画竹子时，心里有一幅竹子的形象。

比喻做事前已经有通盘考虑。

夸耀：

向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。

讥讽：

用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。

轻蔑：

轻视，不放在眼里。

目瞪口呆：

形容受惊而愣住的样子。

三、再读课文，划分段落

第二课时

一、板书课题：

田忌赛马

审题，哪个字最重要？

由这个“赛”字你想到什么？

二、学习第一段（一～二自然段）

1.自由读，说说写了什么？

2.分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

”

用简练的话说出来。

三、学习第二段（三～十二自然段）

分角色读课文。

练习有语气地读。

读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。

有感情地朗读课文。

四、学习第三段（十三～十七自然段）

1.指名读，每人读一自然段。

读后教师讲，这段的结构为总分总。

2.指名读。

抓“又”字，说明是第二次比赛。

分析第一场：

赢的是什么马？

（上等）输的是什么马？

（下等）

找同学说一说为什么这么安排？

第一场比赛起什么作用？

3.用图片表示第

二、三场比赛的结果。

追问：

齐威王最后怎么样了？

失败。

“目瞪口呆”。

什么是目瞪口呆？

这表示什么？

再问：

是谁起的作用？

板书：

孙膑。

五、齐读最后一段（十八自然段）

齐读。

说说田忌为什么能转败为胜？

小结：

仔细观察，认真思考，巧妙安排，这是取胜的关键。

初中平行线的性质教学设计

一、教学目标

1、知识与技能目标：

经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。

2、能力目标：

经历探索平行线性质的过程，掌握平行线的性质，并能解决一些实际问题。

3、情感态度目标：

在自己独立思考的基础上，积极参与小组活动对平行线的性质的讨论，敢于发表自己的看法，并从中获益。

4、品质素养目标：

培养学生勤于思考、勇于探索、钻研的品质。

为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代教育技术的作用，我制作了多媒体课件，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体为学生提供生动、形象、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。

二、教学重点和难点

重点：

平行线的三个性质以及综合运用平行线性质、判定等知识解题。

难点：

区分性质和判定以及怎样综合运用同位角、内错角、同旁内角的关系解题。

三、教材分析

平行线是最简单、最基本的几何图形，在生活中随处可见，它不仅是研究其他图形的基础，而且在实际中也有着广泛的应用。

因此，探索和掌握好它的有关知识，对学生更好的认识世界、发展空间观念和推理能力都是非常重要的。

教材设置了一个通过探索平行线性质的活动，在活动中，鼓励学生充分交流，运用多种方法进行探索，尽可能地发现有关事实，并能应用平行线性质解决一些问题，运用自己的语言说明理由，使学生的推理能力和语言表达能力得到提高。

为学生今后的学习打下了基础。

因此，无论在知识技能上，还是在学生能力的培养及感情教育等方面，这节课都起着十分重要的作用。

四、学生情况分析

考虑本校处在城乡结合部，大部分学生的基础比较差，缺乏自学能力，动手能力比较差，所以，这个学期应该重视学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探索和合作交流以及新意识的培养。

利用七年级学生都有好胜、好强的特点，扭转学数学难、数学枯燥的这种局面。

形成一种勤动手、勤动脑，勤探索和肯合作交流的良好气氛

五、课前准备

课前准备：

多媒体课件、三角尺、直尺。

六、教学过程

反思本节课的教学有以下成功之处:

1、这节课是在学生已学习平行线判断方法的基础上进行的，所以我通过创设一个疑问：

能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢，自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探索。

2、整个课最突出的环节是平行线性质的得到过程，事先让学生准备好白纸，三角板，在上课时学生通过自主画图进行探索，得到猜想，再通过验证发现的。

即在学生充分活动的基础上，由学生自己发现问题的结论，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣和学习的自信心。

在探究“两直线平行，同位角相等”时，要求全体学生参与，体现了新课程理念下的交流与合作。

3、在教学中，设计了知识的拓展环节，加深了学生对平行性质的理解。

4、在练习的设置过程中，从简到难，由简单的平行线性质的应用到平行线性质两步或三步运用，学生容易接受。

这节课存在的问题：

1、在上课过程中，担心学生由于基础差，不能很好的掌握知识，所以新课教学时间过长，学生练习时间短。

2、由于课堂练习时间短，所以学生在灵活运用知识上还有欠缺，推理过程的书写格式还不够规范。

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和时间赛跑教学设计

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教学目标：

1。

知识与技能：

人人读通课文。

在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

2。

过程与方法：

能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

3。

情感、态度和价值观：

懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

设计理念——让独特的情思与语言共生。

阅读是学生个性化行为。

学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。

加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的'学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。

教学过程

一、名言引入

1。

师诵名言：

“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。

一曲未终，白驹已过千里。

岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！

来，干了这一杯！

”

（教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。

学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。

）

2。

生诵名言。

我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。

展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。

3。

师赠名言：

（出示：

我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。

尽管那几步很小很小，作用却很大很大。

——美文大师林清玄）

4。

生提问题。

（这段话是什么意思）作者是怎样和时间赛跑的）为什么说“收益匪浅”）人为什么跑不过时间？

）

刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。

我们把课题写下。

二、读通课文

1。

学生读文。

大声读课文，注意把课文读正确。

读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。

2。

检查读文。

这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。

读给同桌听，同桌认为满意了，打上“√”。

三、读好课文

1。

我们已经把课文读通顺了（板书：

读通）还得把课文读懂、读好（板书：

读懂、读好）

2。

我们来读第一自然段。

指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？

我们大家都来这样读一读。

3。

指名接着读，你也来问一问。

（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。

）

5。

现在，我们换一种方式读。

引读：

a师：

听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。

把这种说不出的滋味读出来。

b师：

人真的是跑不过时间呀———&生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了……我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀……

c师：

我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———&生读’

d师：

从那以后，我常常和时间赛跑——（生读）

e师：

童年养成和时间赛跑的习惯——（生读）

（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提

出的有关问题。

）

f师：

我最大的收获是——：

（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。

（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。

尽管那几步很小很小，作用却很大很大。

——美文大师林清玄）

4。

谁敢在讲台上来读这句话？

现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。

（为学生注入能充分激活身心的兴奋读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。

）

（“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是负担。

一遍比一遍读来入调……而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”（叶圣陶语）。

）

四、创编名言

1。

学生谈感受，在刚才所谈的内容后面署上大名。

2。

师谈想法。

老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。

出示：

只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。

——未来的语文教学专家吉春亚

（教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生充满了乐趣。

）

3。

学生动笔创编名言。

学生交流评价。

4。

相互交流自编的名言。

5。

学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动，其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。

相信“每一个话语，每一个语体（风格），每一个发音的背后都蕴藏着（典型的、独特的）言说着活生生的个性。

”且不同的认识相互补充，相互启发，心灵空间在交流中会不断扩大，语言的施展领域也同时得到拓展。

）

五、拓展积累

让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+

1。

有花堪折直须折，莫待无花空折枝。

——唐刘秋娘

2。

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

——宋朱熹

3。

莫等闲，白了少年头，空悲切。

——宋岳飞

4。

花有重开日，人无再少年。

——元关汉卿

5。

合理安排时间，就等于节约时间。

——英国培根

6。

失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。

——德国贝纳姆

7。

明日复明日，明日何其多+日日待明日，万事皆蹉跎。

世人皆被明日累，明日无穷老将至。

——文嘉《明日歌》

（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。

这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。

）

《烟台的海》第二课时教学设计之二

《烟台的海》第二课时教学设计之二

１、着重了解冬、春、夏、秋四季烟台海的特点以及人和海的关系。

２、理解文中打比方的句子，并能仿造。

教学过程：

一、复习

１、听写词语。

２、课文是按什么顺序介绍烟台的海？

不同季节里，海有什么不同特点？

二、学生自学课文２－５小节，可以在课文边写上批注。

三、全班交流。

第二节

１、理解打比方的句子，感受冬季寒流袭来时，海浪汹涌的'壮观景象，并仿造打比方的句子。

２、出示比喻句。

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

３、交流：

把（涌浪）比作（小山）和（暴怒的狮子），把（轰响）比作（雷鸣）。

4、练习朗读。

5、人们在冬天的海边又是如何?

从中你体会到什么？

（人们不畏严寒，不怕风浪，豪迈勇敢。

）

6、练习朗读。

第3、4、5节

春：

1、海：

嬉笑着追逐着奔向、能摸到、退了回去、扑了上去、像个顽皮的孩子。

2、人:

播下希望的种苗，期待着收获的季节。

夏：

1、海：

水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女......海浪与堤岸的呢喃细语。

2、人：

岸边的石凳上坐满了游人。

秋：

1、海：

格外湛蓝、格外明朗、有了秋的凉意、平添充实与忙碌

2、人：

驾船出海、起锚远航

3、练习朗读。

四、学习最后一节。

1、齐读。

2、轻读全文，体会这是怎样的画，怎样的背景，怎样的舞台，为什么？

3、讨论：

“一幅画”是因为它像画一样美丽多姿：

“广阔的背景”因为它是烟台人物质、文化生活的依托；“一座美丽的舞台”因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

4、练习朗读。

五、作业。

1、完成课后第4题

2、当一回导游，介绍某一季节的海。

板书设计：

5、烟台的海

海人

冬凝重不畏严寒

春轻盈播下希望和新苗

夏浪漫如痴如醉

秋高远充实与忙碌

“画、背景、舞台”——————“活剧”

《烟台的海》第二课时教学设计之二