新人教版五年级语文上册第六单元表格教案.docx
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新人教版五年级语文上册第六单元表格教案
学科
语文
九册
课 题
17、地震中的父与子
共 2 课时
第
1
课
时
教学内容
1、教学生字词；2、整体感知课文内容；3、有感情地朗读课文。
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.认读生字新词，把握课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2.有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化。
3.体会文中左后一句话的含义，从文中找出相关语句，和同学交流自己的看法。
1.了解父亲不顾一切救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2.让学生明白这对父子为什么了不起。
教学具准备
小黑板
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、创设情境，揭示课题
二、自由读课文，初步感知
三、默读课文，提出问题
四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化
1、讲生活中的一则实例，让学生谈感受。
2、揭示课题。
当地震来临时，父爱会爆发出怎样的力量呢？
今天，就让我们一起来学习第17课——《地震中的父与子》。
板书课题，并让学生齐读课题。
1、自由读课文，要求：
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的识字新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你感动的句子，在小组交流。
（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂得问题。
2、学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚持、颤抖”等词语。
1、小组内交流。
2、全班交流，师生提炼出有价值的问题：
（1）父亲在救助儿子的过程中心理由哪些变化？
（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
词从文中找出相关的语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？
学生细细品读课文，找出能体现父亲心理变化的句子。
教师引导学生有感情朗读重点句子，体会父亲当时的心理。
冲出废墟（第3自然段），抓住“眼前一片漆黑、大喊、大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
寻找儿子（第5—10段），在挂住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。
发现儿子（第12—19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。
父子相见（第22—24段），抓住“颤抖、了不起、紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。
教学反思
学科
语文
九册
课 题
17、地震中的父与子
共 2 课时
第
2
课
时
教学内容
品读课文，感悟伟大的父爱。
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2.通过品析父亲和儿子的言行，明白这对父子为什么了不起。
3.有感情地朗读课文。
通过品析父亲和儿子的言行，明白这对父子为什么“了不起”
教学具准备
小黑板
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、品读课文，感悟伟大的父爱
1、课文讲了一件什么事？
（在一次大地震中，一对父子靠着坚定的信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情。
）
2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
3、师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
”这个句子说明了是什么？
你从哪个词体会到的？
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
‘阿曼达，我的儿子’”。
从这里可以看出什么？
那么，心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？
（绝望、失去一切……）指导读，评议，齐读。
（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己经常对儿子说的一句话：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”从这儿可以看出什么？
父亲坚信儿子还活着，是因为他记得儿子说的那句话。
请大家分组讨论后试读。
（4）“他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”课文为什么要这样描写父亲的外貌？
是什么使父亲没完没了地挖？
（是一个信念——儿子在等我。
）这是多么伟大的父爱！
与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？
（引读）
（5）儿子看到爸爸来救他，自信的告诉爸爸，他曾经对同学说的话：
“只要爸爸活着……，他总会和我们在一起。
”从这儿可以看出什么？
（指导读）
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
二、总结全文，发散思维
三、小练笔
（6）儿子还是个无私的人，在父亲就他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实又强有力的话语。
4、师小结：
是呀！
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
1、总结：
这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹！
”学习后，你邮什么新感受？
2、学生在班上交流。
3、师小结：
感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。
请同学们想象一下：
在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴会说什么？
想什么？
做什么？
写下了。
教学反思
学科
语文
九册
课 题
18、慈母情怀
共 1 课时
第
1
课
时
教学内容
认识3个生字，读课文
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.认识3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母亲的深沉。
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学具准备
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、回顾导入，揭示课题
二、初读课文，整体感知
三、再读课文，体会感情
1、谈话导入：
同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。
这种爱是伟大无私的。
那么，母爱又是怎样的呢？
今天我们要学习的课文《慈母情怀》，将让我们深深地感受一番母爱。
2、板书课题，齐读课题。
1、提出要求，学生自学。
（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。
（2）思考：
课文主要讲了一件什么事？
2、同桌相互读课文，相互正音。
3、汇报自学情况：
（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）交流：
课文主要讲了一件什么事？
（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。
1、根据“提示”要求，自学课文。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文说说这是一位“________”的母亲。
有理由即可。
小组交流。
3、全班交流。
鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当的点拨。
如：
这是一位瘦弱的母亲。
从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”可以体会出来。
4、小结：
从文中我们深深地感受到这位母亲的慈祥和善良，这位母亲对孩子的深沉的爱。
（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
1、选取自己感受深的语句读。
2、指名有感情地朗读，教师相机指导。
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
四、感情朗读，升华情感
五、联系实际，拓展延伸
六、精要总结
七、作业超市，注重积累
1、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。
2、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船——寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。
3、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激。
这节课，我们深深感受到母爱是慈祥的、深沉的，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。
”
有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
搜集颂扬母亲的名句或诗歌。
课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。
如《妈妈的心，是瓷器》。
教学反思
学科
语文
第九册
课题
19“精彩极了”和“糟糕透了”
共2课时
第
1
课
时
教学内容
初读课文，学习生字新词，理清课文脉络，了解课文内容。
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.初读课文，理清课文脉络，了解课文内容。
2.学习生字、新词，理解重点词语。
1.学习理解生字新词。
2.培养学生阅读能力。
教学具准备
生字、新词卡片。
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、谈话导入
二、初读课文，自学生字
三、了解内容，
理清脉络
四、精读课文，朗读感悟
五、布置作业，预留问题
１、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。
２、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。
一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读），这给他带来了哪些影响呢？
１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。
（从文题入手，激发学生的阅读兴趣。
）
２、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。
３、学生自由读课文，找出要求会认的６个生字和要求会写的１４个生字。
读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。
４、汇报交流识字成果。
５、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果：
糟糕
确实
自豪
誊写
敬仰
判断
出版
戏剧
严厉
灵感
创作
源泉
警告
提醒
谨慎
极端
６、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
１、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。
带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。
下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？
这个故事可以分为几部分来理解？
现在，我们就去书中寻找问题的答案。
２、学生默读课文。
（教师巡视、指导，了解学生的读书情况。
）
３、导学生概括课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
４、引导学生理清文章的层次：
课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
（即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。
）
精读童年的故事这部分内容。
１、默读课文：
读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？
“我”的表现怎么样？
父亲是怎么评价的？
我有什么反映。
画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。
学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。
２、汇报交流：
引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。
指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。
１、抄写本课的生字、词语。
２、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。
教学反思
学科
语文
第九册
课 题
19“精彩极了”和“糟糕透了”
共2课时
第
2
课
时
教学内容
理解课文内容
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的爱。
2.有感情地朗读课文。
体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学具准备
小黑板
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、复习导入
二、以读悟情，体会情感
三、拓展延伸
１、复习新词。
２、回顾课文内容，当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。
精读“我”后来的认识这部分内容：
１、过渡：
我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。
随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。
２、默读课文：
思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。
（比如：
“我”为什么越来越体会到儿时是“多么幸运？
”）
３、汇报交流：
引导学生结合理解重点词、句，深刻理解巴迪成功的原因──正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。
重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义：
（小黑板出示）
⑴ 我越来越体会到我当初是多么幸运。
⑵ 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：
“小心、注意、总结、提高。
”
⑶ “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
（通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的鼓励，父亲的严格要求都是爱。
）
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
四、布置作业，拓展延伸
４、总结提升：
母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。
他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。
５、分角色朗读全文。
１、说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价，当时有何想法，现在又是怎样认识的？
２、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱，你从中汲取了
怎样的力量？
写下来。
选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。
教学反思
学科
语文
第九册
课 题
20学会看病
共1课时
第
1
课
时
教学内容
学习课文，理解课文内容。
教 学 目 标
重点、难点或关键
１、认识１１个生字。
联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
２、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
学会本课的生字，能有感情地朗读课文，并体会描写母亲语言和心理的句子，体会到文中母亲的做法并非无情，而是源于理智的爱。
赶紧行动起来，相信你能行。
教学具准备
小黑板
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、谈话导入
二、初读课文、整体感知
三、再读课文、体会重点句段
1.前面两课，我们站在子女的角度体会了父母是如何的爱我们，今天我们再来看一看父母是如何想的呢？
2.学会看病（板书课题，齐读课题）
１、通过查字典，把课文读正确、流利。
２、读熟之后，同位之间复述故事的梗概。
１、用笔划下你认为最能让你感动的句子，把不明白的问题和你的感受写在空白处。
２、小组内交流问题和感受。
３、自己再认真读文，看能否有新的收获。
４、班上集体交流：
⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。
”
因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。
母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。
⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
”
让孩子独自去看病，是对孩子的考验。
在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。
⑶ “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天，你要离我远去，独自面对生活。
我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
四、组织辩论、加深理解
五、布置作业
这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。
“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。
我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。
题目中的“学会看病”是指的让谁学会看病？
母亲为什么要求儿子自己去看病？
你怎样评价母亲的这种做法？
１、文章当中母亲有一句话“我想我是世界上最狠心的母亲了。
”我们就这句话展开一次辩论，反方辩题：
这位母亲是世界上最狠心的母亲；正方辩题：
这位母亲不是世界上最狠心的母亲。
２、要求：
证明你观点的依据需从文章当中去找，可以是文中的原话，也可以用自己的话表明。
注意倾听对方辩友的发言，自己发言时要有礼貌。
通过这一单元的学习，我们懂得了好多爱的方式，整理出母亲对子女的爱，都有哪些表现形式，子女对父母的爱，又有哪些表现形式。
用一件事情说明。
教学反思
学科
语文
第九册
课 题
口语交际.习作六
共3课时
第
1
课
时
教学内容
口语交际
教 学 目 标
重点、难点或关键
１、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
培养学生的语言表达能力，引导学生理解什么是真正的父爱母爱。
教学具准备
小黑板
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、谈话导入，再现情境
二、创设情境，展开讨论
三、联系实际，感悟父母之爱
四、拓展延伸，沟通情感
１、谈话导入：
我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。
板书：
父母的爱
２、再现情境：
小黑板出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
１、提出问题：
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？
２、小组交流，形成观点。
３、全班交际，模拟交际情境：
4、全班交流，互为补充、质疑：
教师注意交际时的习惯的培养。
１、模拟场景：
如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。
让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
１、联系实际：
你在生活中有过类似的事吗？
给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
２、小组合作，互说互评。
（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？
２、拓展延伸：
今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
教学反思
学科
语文
第九册
课 题
口语交际.习作六
共 3 课时
第
2
课
时
教学内容
习作指导
教 学 目 标
重点、难点或关键
选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
内容具体，语句通顺，表达真情实感。
教学具准备
小黑板
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、创设情境，诱发动机
二、自主选择，小组合作
三、全班交流，师生互动
１、谈话导入：
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。
可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？
让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
２、创设情境：
出示话题：
⑴ 曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。
⑵ 对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。
⑶ 你想和父母说的其他心里话。
３、诱发动机：
针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？
１、自主选择：
各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
２、汇报话题
请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
３、小组合作：
请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。
１、代表交流：
每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
２、师生评议：
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
四、明确要求，学生写作
要点：
⑴ 是否自己最想对爸爸妈妈说的话。
⑵ 是否表达出自己真情实感。
⑶ 是否有具体事例，或事例是否具体；等等。
１、明确要求：
读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？
（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。
）
２、各自习作。
３、修改草稿：
各自或者互相修改习作草稿。
４、誊写习作。
教学反思
学科
语文
第九册
课 题
口语交际.习作六
共3课时
第
3
课
时
教学内容
习作讲评
教 学 目 标
重点、难点或关键
通过讲评，使学生进一步明确本次习作要求，能对自己的习作中的不足进行修改，提高习作能力。
能针对自己习作中的不足进行修改。
教学具准备
批改好的学生习作
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、小结习作，提出任务
二、欣赏佳作，师生互动
三、小组交流，互评互议
四、指导修改
五、抄正
１、小结习作情况：
运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
２、提出任务：
这次习作评讲的重点是：
⑴ 是不是自己最想对爸爸妈妈说的话
⑵ 是不是表达了真情实感。
１、欣赏佳作片断，共同评议：
（选择３～４位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。
）
２、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
１、自读习作，互相指出优点和不足。
２、各自修改，继续完善习作：
修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
１、谈话引入：
习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。
２、布置任务：
今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。
如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
１、将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。
２、可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。
教学反思
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