人教版八年级下生物教案.docx
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人教版八年级下生物教案
教案
学科_生物学
年级八年级
教者_
2011至2012学年度上学期
通化县东宝中学
本学科课程表
星期
节
一
二
三
四
五
1
2
3
8.3
4
8.4
5
8.2
8.3
6
8.1
8.4
8.1
7
8.2
8
班级课程表
星期
节
一
二
三
四
五
1
2
3
4
5
6
7
8
学期教学进度计划
学科：
周次
起止月日
预计进度
完成情况
领导检查
备注
第一周
2.20—2.24
第七单元第一章第一节
第二周
2.27—3.2
第二、三节
第三周
3.5—3.9
四节
第四周
3.12—3.16
第二章第一节
第五周
3.19—3.23
第二、三节
第六周
3.26—3.30
第四、五节
第七周
4.2—4.6
第三章第一节
第八周
4.9—4.13
复习
第九周
4.16—4.20
复习
第十周
4.23—4.27
期中考试
第十一周
4.30—5.4
放假
第十二周
5.7—5.11
三章第二、三节
第十三周
5.14—5.18
第八单元第一章
第十四周
5.21—5.25
第二章
第十五周
5.28—6.1
第三章
第十六周
6.4—6.8
复习
第十七周
6.11—6.15
复习
第十八周
6.18—6.22
复习
第十九周
6.25—6.29
考试
第二十周
第二十一周
第二十二周
说明：
学生开学为第一周。
课时教案
课时进度
第一周第1-2课时（学期第1-2课时）
课题
植物的生殖
教学目标
（1）概述绿色开花植物的受精过程
（2）举例说明几种植物的营养繁殖。
（3）说出植物组织培养的过程。
教学重点
1、概述绿色开花植物的受精过程
2、举例说明几种植物的营养繁殖。
3、说出植物组织培养的过程。
教学难点
1、通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。
2、说出植物组织培养的过程。
课型
新授课
教具
多媒体
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
教师活动
学生活动
激发学生的求知欲和好奇心，产生学习兴趣，引出新课。
◆通过直观手段分解难点，达到化难为易的目的，引导学生积极思考，主动探究，在师生互动过程中学会知识。
◆利用PPT课件出示各种植物的花、果实，果树、杨树苗等。
◆引导学生思考问题，并做鼓励、评价。
◆PPT出示桃花和桃的结构。
◆PPT超链接到网络课件《开花与结果》——传粉。
◆PPT超链接到网络课件《开花与结果》动画——双受精过程。
◆PPT超链接到网络课件《开花与结果》动画——果实的形成。
◆引导学生观察各种水果的结构及各部分分别是由雌蕊的哪一部分发育来的。
◆引导学生就观察、讨论结果进行交流，并做鼓励、评价。
◆PPT出示双受精作用后雌蕊的结构图及果实的结构图。
◆PPT出示桃、李、杏、西瓜、辣椒、茄子等果实的纵切图片及其思考题：
桃、李、杏这些果实中只有一粒种子，西瓜、辣椒、茄子这些果实中有多粒种子，这是为什么？
◆通过本节课你学到了什么？
◆了解3至5种与人们日常生活关系密切的植物的果实的形成。
◆鼓励学生交流所了解的植物。
◆引导学生阅读P122第二自然段。
◆引导学生例举营养繁殖的实例。
◆引导学生利用网络，搜索营养繁殖材料。
◆引导学生根据提供的盆载万年青、月季等花卉，杨、柳的枝条进行实践操作。
◆PPT出示植物组织培养流程图。
◆引导学生利用网络，搜索植物组织培养资料。
◆PPT出示思考题：
植物的营养繁殖和组织培养过程中涉及到两性性细胞的结合吗？
鼓励、评价学生交流。
◆PPT出示抢答题并鼓励、评价学生答案。
◆通过本节课你学到了什么？
◆观看图片
◆思考：
1、植物的花与果实之间是什么关系？
2、杨树苗是怎样培育出来的？
◆辨认花和果实的各部分结构并回忆花的主要部分。
◆根据传粉动画，认识传粉过程。
（自花传粉、异花传粉）
◆观看动画，理解植物的双受精过程及双受精的部位，比较哺乳动物的受精与植物双受精发生部位的不同。
◆观看动画，理解植物经过双受精作用后，雌蕊发生的变化。
◆四人一组，把本组带来的水果纵切开来，辨认水果的结构并讨论各部分分别是由雌蕊的哪一部分发育来的？
◆各组交流观察、讨论结果，组内成员相互补充。
◆在白板软件状态下，通过连线方式把雌蕊的结构与果实的结构连接起来。
◆四人一组，观察、讨论、交流答案。
◆思考、回忆、交流。
◆利用网络、调查、访问等形式了解。
◆交流调查结果。
◆阅读、明确营养繁殖的概念。
◆根据营养繁殖的概念，例举日常生活中所见的营养繁殖的实例。
◆四人一组搜索、整理并展示结果。
◆四人一组进行嫁接、扦插、压条的实践操作。
◆观察并说出植物组织培养的过程及技术的关键所在——无菌条件。
◆四人一组搜索、整理并展示结果。
◆思考并交流答案，明确植物的营养繁殖和组织培养属于植物的无性繁殖，而花与果实的形成则是有性繁殖。
◆以四个大组为单位，进行问题抢答。
◆思考、回忆、交流。
板
书
设
计
第一章生物的生殖和发育
第一节植物的生殖
一、生殖方式举例
被子植物的生殖：
图
椒草的生殖：
马铃薯的生殖：
1．有性生殖：
有两性生殖细胞的结合
2．无性生殖：
无两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体
二、无性生殖的类型及应用
1．扦插
2．嫁接
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第二周第1课时（学期第3课时）
课题
昆虫的生殖和发育
教学目标
1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；
2、理解变态发育的概念和过程；
教学重点
理解昆虫的生殖发育过程。
教学难点
分析完全变态和不完全变态的过程的异同
课型
新授课
教具
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
教学时序
教学活动
创设情景
同学们，在我们生活的环境中，有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有种类繁多的飞禽走兽……可以说，我们生活在一个成员众多的大家庭中。
下面，我们来一起了解这几位家庭成员。
趣味分辨
以下两组生物名称都有虫字偏旁，找出它们有什么不同？
A蛇、蜥蜴、蟾蜍、蝌蚪、蝙蝠
B蜜蜂、蜻蜓、螳螂、蝴蝶、蝇、蚊、蚱蜢
新课导入；
埋种伏笔；
制造悬念；
你们如何判断它们都属于昆虫？
故意设置悬念昆虫的特点：
体躯三段头、胸、腹，
2对翅膀6只足；
1对触角头上生，
骨骼包在体外部；
×××××××，
遍布全球旺家族
智能点拨
设置问题
激发求知欲望
探究新课
我们知道昆虫是地球上种类和数量最多的动物，种数超过100万种，几乎在地球表面的任何地方都有分布，与人类的关系十分密切。
昆虫也是无脊椎动物中唯一会飞的动物。
那么，这种会飞的无脊椎动物我们了解多少呢？
同学们注意看投影片上的问题，思考并讨论。
投影片内容如下：
1.在太阳下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛虫”变的。
“毛毛虫”是从哪儿来的？
它怎么会变成蝴蝶呢？
2.腐败的肉类，有时候会长出“蛆虫”，这是为什么？
智能点拨
设置问题
激发求知欲望
探究新课
一、家蚕的生殖和发育——变态发育
1.定义：
2.例如：
蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等。
我们这节课的主要内容是学习昆虫的生殖和发育，咱们以可爱的蚕宝宝来分析说明。
大家看，这美丽丝绸与这小小虫子有什么关系呢？
播放有关家蚕生殖和发育的教学录影带或多媒体课件。
在课件最后，提出所要求学生回答的问题：
1.在家蚕的生殖和发育过程中，经历了几次“蜕皮”？
2.家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代的？
你能简单地介绍出这种发育方式的特点是什么吗？
3.根据日常生活中的观察，你发现了还有哪些动物与家蚕的生殖和发育方式相似呢？
昆虫在人类生活、生产中的作用；认识昆虫与人类的关系；
同学们并不陌生，那么你真正了解它吗？
我国养蚕已经有很悠久的历史了。
最早的养蚕应该追溯到黄帝的妻子——嫘祖了，她是第一个开始养蚕、缫丝的人。
丝绸之路，促进中外文明的交融
唐朝李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”
智能点拨
设置问题
激发求知欲望
探究新课
二、其他昆虫的发育——不完全变态
1.定义
2.例如：
蟋蟀
昆虫这个大家族中，是不是还有另外的发育方式呢，比如蝗虫，我们看大屏幕。
1、你从下面这幅图发现了一些新东西了吗？
2、它的发育过程和蚕的相同吗
3、你还知道哪些生物有与此相似的发育过程呢？
抓准时机设问：
昆虫在发育过程中都有蜕皮现象，这是为什么？
总结提炼；
螺旋上升；
在自然界中昆虫很多，发育方式也不尽一样，比如彩色纷飞的蝴蝶和引吭高歌的知了禅。
观看教学片《完全变态和不完全变态》
教师：
通过对完全变态发育和不完全变态发育的学习，我们知道了它们之间的区别。
哪位同学告诉大家“态”指什么意思？
板
书
设
计
第二节 昆虫的生殖和发育
一、家蚕的生殖和发育——完全变态
1.定义——在发育过程中要经历卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫有显著不同，这样的发育过程叫做完全变态。
2、发育过程：
受精卵、幼虫、蛹、成虫
3.例如：
蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等。
二、其他昆虫的生殖和发育——不完全变态
1、定义——个体的发育经过卵、若虫、成虫的发育过程。
2、发育过程：
卵、若虫、成虫
3、例如：
蟋蟀、螳螂等。
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第二周第2课时（学期第4课时）
课题
两栖动物的生殖和发育
教学目标
1·描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；
2通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；
教学重点
青蛙的生殖过程和发育特点
教学难点
早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。
课型
新授课
教具
多媒体
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
教师活动内容、方式
学生活动方式、内容
环境影响两栖动物的生殖和发育。
引导学生阅读、观察、思考、讨论、交流，引导学生认真观察青蛙生殖发育过程的特点
两栖动物可能是由鱼类进化来的。
创设情景：
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。
让学生结合生活经验，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？
蛙的鸣叫意味着什么？
导入新课。
媒体播放：
青蛙生殖发育的过程。
引导学生认真观察青蛙生殖发育过程的特点。
问题：
1、青蛙都能鸣叫吗？
2、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？
3、青蛙的受精发育过程在什么环境中进行？
4、青蛙的幼体和成体在形态结构和生活习性上有没有差异？
质疑：
青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物吗？
点拨指导
得出结论
质疑：
青蛙的生殖和发育与环境有关吗？
指导学生进行资料分析
解释说明
知识回顾
感悟与收获
激情、质疑
激发兴趣
表述交流
补充说明
认真观察
表述交流
补充说明
得出结论
阐述观点
说明道理
表述交流
补充说明
得出结论
进一步明确
巩固新知
板
书
设
计
两栖动物的生殖和发育
1、青蛙的生殖和发育
水中受精，水中发育：
幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。
卵→蝌蚪→青蛙
蝌蚪：
像一条小鱼，用鳃呼吸。
青蛙：
成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。
两栖动物：
幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。
2、两栖动物的生殖发育与环境
环境影响两栖动物的生殖和发育：
青蛙的生殖发育离不开水；幼体必须生活在水中；成体生活在水中或陆地。
两栖动物可能是由鱼类进化来的。
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第三周第1-2课时（学期第5-6课时）
课题
鸟的生殖和发育
教学目标
1．描述鸟的生殖结构和发育过程。
2．观察鸟卵的结构，说出鸟卵适于陆上发育的结构特点。
3.关注鸟类与人类生活的关系；培养学生热爱鸟类、感受自然之美的情感。
教学重点
鸟卵的结构。
教学难点
探究鸟卵的结构，说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点。
课型
新授课
教具
多媒体
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
1、创设情境，点燃激情
1.播放歌曲《一个真实的故事》。
优美的旋律，诉说了一个真实故事，一位花季少女用生命谱写一曲救鸟悲歌。
是啊，在地球环境不断恶化的今天，鸟的数量都在急剧减少，有的已经濒临灭绝，我们该怎么做呢？
（学生有感而发，各抒己见；教师因势利导，引出课题。
）
学生回答：
要保护鸟类
及时提出：
我们该如何保护鸟类呢？
小结入题：
要想保护好鸟类首先要了解她们，走近他们
二、观察分析，探究新知
学生快速阅读教材，找到鸟的繁殖的过程：
筑巢——求偶——交配——产卵——孵卵、育雏
这就是鸟儿生息繁衍的全过程正是这个过程才有了莺歌燕舞的风景。
……我们人类是喜欢鸟的。
请看：
1、展示鸟巢奥运会馆图片，漂亮吗？
它表现了天人合一，人与自然和谐相处的主体，大家再看，鸟巢又像一个孕育着新的生命摇篮。
2、那么你见过哪些鸟的鸟巢呢？
（收集鸟巢的信息及鸟巢的作用）
学生回答：
麻雀、燕子等等。
展示几种鸟的鸟巢，
通过观察，思考：
鸟巢的作用是什么呢？
保温，育雏、保护……除此之外还有吸引异性的作用。
[设计意图]从学生感兴趣的“鸟巢”入手，结合实例联系到真正的鸟巢，有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知的欲望。
3、（筑巢）观看视频（鸟的求偶视频）：
这只雄鸟买力地展示它的优美的舞姿是为了……？
（为了求偶。
博得雌鸟的欢心。
）
想一想：
在现实生活，你还知道哪些鸟儿不同的求偶方式？
学生回答：
……
展示图片：
企鹅求偶……
她们用独特的方式求得配偶。
[设计意图]链接生活，培养学生对信息的观察、收集、分析能力。
4、视频播放。
请学生思考：
它这种受精方式叫什么？
（体内受精）
体内受精有什么好处？
提出问题：
不同的鸟产的卵相同吗？
展示几种不同的常见的鸟卵。
让学生得出：
不同的鸟卵的大小是不同的，但它们的基本结构是相同的。
5、以鸡卵为例观察鸟卵的结构。
展示鸡卵的观察步骤和方法：
一、观鸡卵的外形思考这种形状有什么意义？
二、摸让学生单手均匀用力握鸡卵，看会不会轻易捏碎，理解卵壳作用。
三、探鸟卵的内部结构展示鸡卵的结构图
学生四人一组，按照要求逐一找到卵的各个结构（及时巡视指导）
学生分组汇报他们看到的结构
展示鸡卵的内部结构图，让学生逐一指出卵的内部结构
6、大家知道了卵的结构，知道各结构的功能吗？
讨论：
1、卵壳有什么功能？
2、卵壳膜有什么功能？
3、卵白有什么功能？
4、卵黄有什么功能？
5、胚盘有什么功能？
6、卵细胞是由谁组成的？
7、气室有什么作用？
学生思考讨论，分组回答：
7、探究气室的作用：
（1）、观察：
大家都看到了，气室容积很小，那么如何提供胚胎发育所需要的大量氧气？
（引导学生用放大镜观察卵壳）
（2）、检测：
启发学生利用桌上的物品设计探究方案，并且用温水浸泡法来探究一下气孔是否存在。
1.通过设计实验方案，培养学生的想象及创新能力；
2.通过观察、分析、合作讨论，培养自主学习和合作学习的能力。
3.通过表达交流，培养归纳总结能力和语言表达能力。
板
书
设
计
鸟的生殖和发育
一、鸡卵的结构
二、鸟的生殖和发育过程
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第四周第1-2课时（学期第7-8课时）
课题
基因控制生物的性状
教学目标
知识与技能：
1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2、说出不同种性状和相对来说性状之间的区别。
3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
过程与方法：
1、通过观察与思考概括什么是性状，通过讨论区分相对性状与不同性状。
2、通过分析资料，思考基因与性状的关系。
情感态度价值观：
关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点
相对性状。
基因控制生物的性状。
教学难点
相对性状。
基因控制生物的性状
课型
新授课
教具
多媒体
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
教师活动
学生活动
想想你有没有像父亲的特征，有没有像母亲特征，有没有与父母都不像的特征？
为什么有的特征像父母呢?
为什么有的特征与父母都不像呢？
有
遗传
变异
请你根据自己的理解想想什么是遗传？
什么是变异？
你能从课本P24的图片中找到遗传和变异的信息吗？
你能从实际生活中找到遗传和变异的例子吗？
请用你的话总结什么是遗传和变异。
人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。
现在我们来看什么是性状？
了代的性状与亲代的性状有关吗？
请你观察p25提供的几种生物的性状的图片，小组成员间相互观察人体的的一些性状。
根据你的理解再想想还有哪些特征属于性状，把它们写下来。
思考和讨论：
1、仅凭肉眼的观察或者简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
2、试着概括什么是生物的性状。
3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
4、生物体的所有性状都是能遗传的吗?
如果不是，请举一个例子并试着作出解释。
总结性状与相对性状的概念然后做P28练习1、
（1）
（2）（3）。
父母的许多性状为什么会在我们身上出现呢？
精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？
请你认真阅读《资料分析》中提供的材料，小组讨论下面的问题：
1、找出这个实验中的对组和实验组以及变量。
2、在第三个图片中的雌鼠的输卵管中有几种受精卵？
3、在这项研究中，被研究的性状是什么？
控制这个性状的基因是什么基因？
4、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
5、由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
6、影响生物性状的因素有哪些？
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一个生物的遗传物质中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状，这样的方法就是转基因。
你知道我们所学的知识中有运用转基因技术的例子吗？
你还知道哪些转基因生物，转基因食品？
你知道它们的好处吗？
你对它们的安全性有怀疑吗？
P28练习1.（4）（5），2
生物反应器利用大肠杆菌生产胰岛素
板
书
设
计
一、遗传和变异
1、遗传：
亲代与子代之间性状相似的现象。
（亲子间的相似性.）
2、变异：
亲代与子代之间或者子代各个体之间性状存差异的现象。
（亲子间和子代个体间的差异性。
）
3、遗传和变异的现象在生物界是普遍存在的。
二、生物的性状
1、什么是性状？
生物所表现出的形态结构、生理功能和行为方式等。
2、相对性状：
同种生物同一性状的不同表现形式。
三、基因控制生物的性状
1、转基因超级鼠的获得过程
2、转基因超级鼠的启示：
在生物传种接代的过程中传下去的是控制性状的基因而不是性状。
转基因技术给人类社会带来的影响
课
后
反
思
课时教案
课时进度
第五周第1课时（学期第9课时）
课题
基因在亲子代间的传递
教学目标
1、知识与技能：
描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、过程与方法：
通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3、情感态度与价值观：
通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
教学重点
基因、DNA和染色体的关系。
教学难点
基因在亲子代间的传递。
课型
新授课
教具
多媒体
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
学生活动
教师活动与意图
看着像
男孩的眼睛、脸型都像妈妈
不是
是决定性状的基因
学生提出相关问题
如基因是怎样传的？
基因通过什么传递？
基因在传递过程中有没有变异？
父母传给孩子的是一样多吗？
学生带着问题看录像
生殖细胞
蛋白质和DNA
没有
观看录像，讨论、分析、推理三者的关系
动手画出来
认真观察、思考
染色体都是偶数，都成对存在
成对的染色体大小、形态差不多
也应该成对
学生思考，回答问题，不足之处互相补充
做画图练习，即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体。
学生回报
学生讨论交流，最终表述出来。
学生自己得出结论
既像父亲又像母亲。
看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？
那你是通过什么来判断的？
我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。
那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？
传下去的是什么？
今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）
围绕这样一个课题你想知道什么问题？
解决学生关心的问题
提出探究的问题：
时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题：
1、基因在哪里？
2、基因通过什么传递？
3、基因是怎样传的？
4、父母传给孩子的是一样多吗？
亲子代之间的桥梁是什么？
以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。
放受精过程的录像
亲子代间的桥梁是什么？
基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？
看书第29页，染色体是由什么构成的？
你在这张图上找到基因了吗？
我们再来
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