生物七年级人教版《 植物体的结构层次》公开课+教案.docx

生物七年级人教版《 植物体的结构层次》公开课+教案.docx

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生物七年级人教版《植物体的结构层次》公开课+教案

课题

《植物体的结构层次》

科目

生物

教学对象

七年级

公开课执教者

兰阿玲

课时

1课时

一、教材分析

《植物体的结构层次》是人教版生物学七年级上册第二单元第二章第三节内容。

本节课是第二节"动物体的结构层次"的姐妹篇,也是它的延续,意在使学生了解生物体是怎样有序构成的,帮助同学们进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点,培养同学们的生物科学素养.本节从宏观入手,也就是从学生感性知识入手,先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次,使学生学会正确的观察方法和认知顺序.同时,学好本节课,也为第三单元生物圈中的绿色植物作了铺垫.

二、教学目标

知识与能力

1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的.

2.识别植物体的几种组织.

3.说明植物体的结构层次.

过程与方法

1.在说明植物体的结构层次时,培养学生的空间想象能力.

2.通过对植物体六大器官的学习,提高学生的观察能力和语言表达能力.

3.通过对动植物体结构层次的对比,培养学生的归纳总结能力.

情感、态度与价值观

认同生物体是一个整体的生物学观点.

三、学情分析

新概念的学习应建立在先前概念的基础上,在本节课之前,学生已经知道:

细胞是生物体结构和功能的基本单位;细胞通过分裂产生新细胞.再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识,本节的教学难度不大.这些,都为本节课的教学作好了铺垫,启发教师:

在设置教学情景时,基于学生原有认识的基础上,环环相扣,带领他们共同探究.

四、教学重难点

教学重点：

1.植物体中各组织的形成.

2.植物体的几种主要组织.

3.植物体的结构层次.

教学难点：

1.分生组织的概念,细胞特点及分布.

2.植物体由器官直接形成个体.

五、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及预期结果

情境导入

目标引领

1.复习旧知识，导入新课。

2.展示学习目标

认真思考并积极回答问题。

1.通过对“动物体结构层次”的回忆,，进而引起学生对植物体结构层次的好奇心,引发对本节课的学习兴趣。

2.明确学习方向

检查预习

整体感知

1、绿色开花植物有六大器官

绿色开花植物体通常都是由（）六大器官组成的.（）为营养器官,（）为生殖器官.

2、植物的几种主要组织

1）分生组织

细胞（）,（）薄,（）大,（）浓,具有很强的（）能力,能够不断（）产生新细胞.再由这些细胞（）形成保护组织,营养组织,输导组织等其他组织.

2）保护组织

根,茎,叶表面的（）构成保护组织,具有（）的功能.

3）输导组织

根,茎,叶等处有运输（）和（）的导管,也有运输（）的筛管,他们都属于输导组织.

4）营养组织

细胞壁（）,液泡（）,有（）的功能,含有（）的营养组织还能进行光合作用.

5）机械组织

对植物体主要起（）和（）的作用

6）植物体的结构层次由微观到宏观可表示为:

（）→（）→（）→植物体

主动、积极回答问题

检查学生对本课时的预习情况，对基本知识的掌握情况。

指导自学

合作探究

1、绿色开花植物有六大器官

（学生自主学习,完成课本63页油菜植株六大器官的标注，教师点评。

）

2、植物的几种组织

1）分生组织（概念,细胞特点,功能）

2）保护组织

3）营养组织

4）输导组织

5）机械组织

学生分组讨论：

上述五种组织的细胞结构特点,讨论结束，小组代表回答，其他组点评，教师最后总结。

3.植物体的结构层次

（微观到宏观）

细胞→组织→器官→植物体

1.认真思考问题，积极参与到学习中。

2.分组讨论时，主动思考，然后积极回答问题。

培养学生分析、总结、概括能力，以及合作探究能力，进而掌握重难点知识，进一步理解教材知识。

点拨订正

解疑答惑

使学生明确:

动物体的结构层次和植物体结构层次的异同.

学生认真思考，积极主动思考问题，通过点拨更正，使学生深刻理解，加强记忆，并做好相关笔记。

对学生回答的问题进行点拨和纠正，使学生掌握正确的知识，加深理解。

课堂检测

拓展延伸

1.通过检测题，检测本节课的教学效果。

2.拓展延伸：

通过展示生活中常见的植物,使学生了解食用部分所属的器官.

学生完成检测题目，了解拓展知识。

考察学生对重难点知识的掌握情况，拓宽学生视野。

板书设计

植物体的结构层次

1.绿色开花植物有六大器官

根,茎,叶（营养器官）

花,果实,种子（生殖器官）

2.植物的几种主要组织

（1）分生组织

（2）保护组织

（3）营养组织

（4）输导组织

（5）机械组织

3.植物体的结构层次

细胞→组织→器官→植物体

4.动物体结构层次和植物体结构层次的异同

教后反思

本节课好的一面有以下几点:

1.能利用多媒体辅助教学,提高教学效果.

2.自主学习,合作探究问题设计比较合理.

3.学生能积极参与到教学活动中来,并认真思考回答问题.

4.小组内合作探究问题时,学生都能积极发表自己的看法.

当然，本节课也有缺憾,需要改进的地方有以下几点:

1.导入时,采用的是:

复习旧知识引入新课,没有体现“新”与“奇”，对激发学生求知欲不够好，不能很好地集中学生的注意力；

2.检查预习环节上用时稍多,使得学生合作探究这一环节时间有点紧张.

3.分层教学方面体现不够，发言的学生多是成绩优良的学生，学困生发言较少.

4.在讲到"导管"和"筛管"时,学生对他们比较陌生,我没有用直观的教具模型来帮助他们理解和掌握.

5.没能大胆放手让学生自主交流来获取知识,总有不放心的感觉.

在以后的教学中,我会尽自己最大努力去改善自己不足的地方,使自己的教学水平不断提高.