经济学学习方法.docx
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经济学学习方法
经济学学习方法
以下我们贴出经济学大牛关于经济学学习方法的12篇大作，希望对学习经济学的同仁能有所帮助：
1.被神化了的数学
2.对经济学研究的思考
3.关于计量经济学的学习经验
4.经济学的系统思维
5.经济学家的惑与不惑
6.经济学、经济学家与经济学教育
7.管理学方法与经济学方法的借鉴、融合
8.经济学研究的“深”与“浅”
10.中心学习三年点滴经验
11.我是怎样研究经济的？
12.林毅夫论经济学方法
被神化了的数学
前不久在图书馆见到一则轶事，说是美国有一次召集了一批著名经济学家与物理学家进行对话，结果双方都对对方的数学水平表示惊讶。
物理学家未曾料到经济学家竟知晓这么多高深的数学知识；而经济学家则惊诧于物理学家的数学学识竟是如此“贫乏”。
作为一个具有强烈数理倾向的经济学学生，初见此则轶事，蓦然地有一种窃喜，没想到作为社会科学的经济学在数学的应用方面竟已超过了一贯以严谨、科学著称的物理学，但事后冷静想想却不禁又有些怀疑。
众所周知，数学起源于簿记、丈量等实际工作，而其发展则是同物理学的发展分不开的，微积分的出现就是出于力学发展的需要。
一个数学概念要想得到较好的接受，往往需要与一定的物理实体相对应。
不可否认，数学也有其自身的发展逻辑，并且经常领先于应用的发展，但物理学始终是数学发展最重要的思想来源。
但为什么会出现上述令物理学家和经济学家都感惊讶的结果呢？
这就需要仔细地辨别一下数学在上述两门学科中的具体应用情况。
在回答以上问题之前，让我们首先考察一下当前数学的主要组成部分。
我认为数学可以从学习的顺序上分为初等数学和高等数学两大层次。
其中初等数学主要包括一般数系的基本知识
以及初等代数和几何学，另外还应包括基本的线性代数和概率统计知识。
而高等数学则可分为分析学和现代数学两大类。
其中分析学主要是指微积分以及相应的一些基础问题。
而现代数学则主要是指抽象代数，即对群、模、环、域等基本代数结构的研究，以及点集论、拓扑学和一些前沿专题，如分形、混沌、小波分析等。
现代数学可以说是数学自身发展逻辑的必然产物，是研究数学的数学，其特点是高度抽象化，较少与具体物理实体相对应，其实际应用一般不是显然的，也就是说理论往往领先于应用。
应该说初等数学是其他所有应用的基础，是各个学科都应掌握的基础知识，而物理学对数学的更深入应用则主要集中在分析学方面，诸如复变函数、傅立叶积分、泛函分析等。
而经济学对数学的更深入的应用除了基本的微积分知识外，还包括点集论、拓扑学和凸规划等现代数学的知识。
但是否因此就可以认为经济学中的数学应用已超过了物理学了呢？
其实不尽然。
诚然，经济学所涉及的数学知识的范围似乎比经典物理学广，但这只是一个广度与深度的区别，而从艰深的程度来说，并不能认为现代数学在经济学中的应用已超过了分析学在经典物理学中的应用。
事实上，现代数学的概念在现代物理学，如量子力学和相对论等方面的应用也是相当普遍的。
现代数学的许多概念和分析学是平行发展的，并不存在谁是谁的先修科目问题。
现代数学的学习从理论上说只需要初等数学的知识和良好的抽象思维能力。
他更注重数学修养的培养而非实际的应用技能。
适当地学习一些现代数学的知识对于进一步学习分析学将是受益菲浅的。
之所以认为现代数学艰深的原因不外乎两个：
一在于他的抽象性，而另一个很重要的原因是因其未被纳入常规的教学体系，也就是说人们缺乏系统学习的机会。
中国过去由于意识形态方面的原因，将马克思主义政治经济学（或者说是前苏联的那一套政治经济学）绝对真理化了，而对西方经济学采取完全抵制的态度，偶有介绍，也只是作为批判的对象。
改革开放后，客观上产生了学习西方经济学的需要。
而西方经济学这几十年的发展，尽管也有一些不同的声音，但总体趋势就是形式化。
这必然会对国内的传统观念产生严重的冲击。
中国过去由于实行文理分科，文科学生的数学素质普遍过低，而经济学又一向被划入文科的范畴，以致于在进一步深入学习西方经济学的过程中遇到了难以逾越的障碍。
人们在对待一个不熟悉的事物时往往容易采取两种极端的态度。
第一种态度就是竭力贬低它。
中国过去由于传统的政治经济学力量相对强大，权威们（既得利益集团）出于对自身地位的担忧，就采取了这种态度。
那时的西方经济学被认为是庸俗的经济学，是应该批判的对象，而数学作为其分析方法则完全是为了垄断资产阶级的利益服务，被斥为是掩盖西方经济学庸俗本质的一种工具。
因而不去学习其技术细节。
这在很大程度上使我们对西方经济学的介绍始终停留在一个肤浅的层面，被其表面的诸多流派所迷惑，阻碍了我们对西方经济学本质思想的吸收利用，使大学的经济学系成了一个缺乏自身明确方向的专业。
随着社会主义市场经济体制的确立，在对待西方经济学的态度方面也有所转变，庸俗的提法已很少出现，而对数学则采取了一种折衷的态度，既承认它是一种有用的分析手段，但也反对将其过分抬高，要看到他庸俗的本质。
总之数学只是一种需要时可以加以利用的手段而已（不懂得真正去爱，又怎能真正得心应手？
）。
一般来说，中庸之道总是没错的。
但对中国这个在经济学方面长期缺乏严密逻辑传统的国家来说，一定程度的校枉过正应该是必要的，现在在青年学子中间已经产生了强烈的数理化愿望，这在一定程度上也是出于更牢固地确立经济学学科地位的需要。
但文理分科的后果并不是能马上消除的，旧有的教学体系也不是能在一夜之间改变的。
现在中国经济系的学生多数都缺乏足够的数学训练，而在研究生阶段也不可能系统地开设那些必要的数学课程，并且更重要的是，缺乏足够的能够教授数理经济学的教师队伍，这就使得学生们显得无所适从。
作为研究生，由于数学的限制，往往只能学习一些国外本科生所用的中级教材，而一些经典的文献都难以阅读，于是第二种态度产生了，那就是对数学的过分崇敬乃至畏惧。
数学在经济学中的应用被人为地夸大了。
当然，不可否认，在经济学中也确实存在一些难以在短期内掌握的概念，但这些一般都不是主流，根据经济学的基本定理，他们是边际收益递减的，并不会影响大多数内容的学习，况且，在需要时花上一定精力去掌握它们对于高层次的学习也应是必要的。
另外，学习数学其价值决不仅在于实际应用，他更大的价值在于对逻辑思维和分析能力的培养。
因此，学习数学应该抛开实用主义的利益导向，而将它作为基础素质的训练来学习。
其实真正危险的倾向在于为了掩盖自身的不足或是抬高自己的身价而有意无意地过分夸大经济学中数学的高深程度。
遗憾的是，这种情况已经发生，数学已成为一种装饰，一个炫耀的资本。
数学可以成为一个进入壁垒以抬高经济学学科的地位，保护已在圈中的既得利益者。
数学基础差的人可以通过夸大数学的难度来为自己开脱并赢取他人的谅解，有时甚至还能产生自豪感。
而数学基础好的人则一方面可以将其作为炫耀的资本，另一方面必要时也可成为自己对经济的本质问题缺乏理解的挡箭牌——我就是在搞纯理论研究，我就是在玩数学。
总之，数学不应被神化。
要想使数学这把利器真正为我所用，就应首先将它请下神坛。
本文来自:
人大经济论坛教育与经济学教育版，详细出处参考：
对经济学研究的思考
1.方法论个人主义：
分析单元细分入微，以尽量寻找微观基础。
如传统上通常把企业作为最基本的分析单元，但后来有人又将企业细分为管理者和工人等，由此衍生出产业经济学等。
2.一般均衡方法：
“一般”或“局部”均衡法适用的对象并不完全相同。
一般均衡法适用于市场体系较完善情况下的社会政策研究。
3.定量研究法：
社会科学（包括经济学）研究的是统计规律。
在多数情况下，仅仅停留在理论推理层面的研究，往往因为没有找到确凿的证据而发展成术语之争。
定量研究方法却可以很好地克服这一缺陷。
4.案例分析法：
中国经济学研究在方法论上面临的一大困窘是：
中国经济变化极为迅速，要求事物发展变化保持平稳状态的许多经济计量方法就不适合了。
案例研究却是解决该困境的方法之一。
5.可证伪原则：
科学的理论均可提出自己的假设，并用案例或计量等来证实或证伪。
6.应用研究的原则：
经济学研究本身就是一门应用性学科。
如果有人声称自己在从事经济学基础研究，那么他事实上很可能并不清楚自己究竟在研究什么。
１．能够激发研究兴趣。
２．技术上可行：
即方法与工具的掌握与选择。
此处所称“技术”通常包括一般理论、具体的归纳或演绎方法、计算机软件、语言等。
３．时髦：
指论点和方法等要顺应现时学界的主流。
４．有重要的现实意义。
优秀的选题几乎都能很好地满足上述四个必要条件。
1.从特殊到一般的方法
通过具体的案例研究，试图解答一般性的理论问题。
如《金融部门在转轨国家中经济增长中的作用：
对乌克兰银行体系的案例研究》、《论农业国家的可持续增长：
圭亚那案例研究》、《在结构调整时期控制通货膨胀：
赞比亚的案例分析》。
2.从一般到特殊的方法
以具体现象检验一般理论，通常会兼用案例分析法和计量分析法。
如《失落在热带的斯帕尔托-萨缪尔逊定理：
1976~1994年间哥伦比亚的贸易自由化与工资》。
3.理论综述
梳理现有各种研究方法，评论各种方法的优劣，提出统一的分析框架，指出未来的研究思路。
如《经济增长的决定因素：
多国经验研究》、《货币政策的作用》。
4.几种定量研究的思路
5.1寻找多元的决定因素，甄别各决定因素之真伪。
如《发展中城市汽车行业所有权的决定因素》、《教育与收入：
台湾1978-1992年的性别差异》。
6.2测算出具体的程度，将争议问题尽量置于实证研究的基础之上。
如《收入不平等：
地区经济发展程度的差异》。
7.3定量地研究经济现象之间的关系，如《测量实际汇率与出口的关系》。
8.寻找不同社会现象间的联系
为此，需要培养对相似事物的敏感性。
如《欧洲的失业率是否提高了美国的工资水平》（由于经济相互依赖程度的提高）、《法律与金融》（由于社会体系的统一性）。
9.documentation
基本要求：
资料收集要全面，事实认证要准确。
其中对事实的“准确认证”最见功力。
记录的目的至少有两个层次：
（1）弄清事实。
如《终身雇佣制度在日本的终结：
从全国调查和田野调查得到的证据》。
（2）找出原因。
如《非洲贫困的来源》。
documentation的主要方面包括：
（1）对某一时段的制度变迁做出记录，如《从军人执政到民主政体：
20年来智利的经济政策》；
（2）对某一重要现象或某一代表性部门做出记录，如《印度的软件工业：
案例分析》。
篇二：
西方经济学学习方法
西方经济学属于纯理论性的学科，它所包括的知识也基本上是比较模式化的，也就是说相对于政治经济学它联系实际的东西比较少，能与实际联系起来的地方主要是宏观部分的财政政策、货币政策、通货膨胀理论、开放经济理论部分等章节。
另外，西方经济学中理论模型很多，要引起注意。
下面万学海文辅导专家为2011年经济学考生具体谈几点：
首先，也是最重要的，就是图形。
可以发现，整个西方经济学的理论体系是由一系列的图形贯穿起来的，几乎每一章、每一节都有图形，而且，要想阐述一个原理，没有图形配合是做不到的。
因此，在复习时万学海文建议考生把每一个图形都画在一个本子上，图形旁边加注上有关图形的解释和说明，以及图形所代表的政策含义。
总结在一起以后，就可以常常拿出来看一看了，仔仔细细地看懂每一个图，并且牢记。
许多题目即使没有要求画出图形也可以利用图形帮助解答的。
其次，重要的概念要进行理解记忆。
一般的专业课考试中都有名词解释，这属于基础题是给分的题目，所以不能丢分。
对这些重要概念，不需要一字不差地背出来，还是要首先理解，在理解的基础上记忆，可以用自己的话说的。
最后，知识的掌握要系统化。
因为西方经济学中涉及到许多不同的学派，不同学派的理论模型、观点、政策主张都是有一定的差异的，很可能会出题让你比较它们之间的异同。
所以在学习中，考生要有意识地去联想记忆，看到一个学派的因素分析时，要回想一下其他哪个学派也在这一领域有分析，异同点在哪里。
比如，消费理论就包括凯恩斯、弗里德曼、莫迪利亚尼等，货币需求理论包括货币数量说、货币交易说、凯恩斯的流动性陷阱等，厂商理论中包括四种厂商类型，它们之间的需求供给曲线、均衡状态、均衡条件以及效率的比较等。
从而可以看出，这些理论之间的相关性是很大的，因此在复习的时候，考生也要体现出这一方面的偏向，把这些相关联的知识点也都总结在一个本子上，总结的过程也就是理解、系统掌握它的过程。
由于西方经济学的基础地位和作用极其重要，关于西方经济学的复习和考试一般应该注意：
1.准确理解和掌握基本概念，灵活的运用。
一些基本概念不是死记硬背能解决的，必须从各个不同的方面加以理解，并且不能求大概。
在熟练掌握这些基本概念的基础上就可以根据基本概念来串联相关的知识和内容。
比如说需求变动和需求量变动是两个完全不同的概念，需求的弹性和需求曲线
的斜率也不相同，但很多人可能会混淆，因而理解概念背后的经济学涵义是必要的。
再如，从需求量变动就应该能想到需求曲线背后消费者行为理论。
而从需求弹性就要能分析不同需求弹性对厂商受益的影响。
不仅是这样，还要能将这个专业所要考的课程能联系起来，如由需求曲线的变动和供给曲线的变动能分析利率决定理论，等等。
因而只有通过比较和联想才能真正地学好西方经济学并能在其他课程中灵活运用，以减轻学习的负担。
2.要对整个知识框架进行掌握。
对于这一点来说，就是要在脑海中随时可以浮现出这门课程的全貌，而不是支零破碎的，或者很多知识只有当别人提醒时才能回忆起来。
把握好整个知识的逻辑结构就可以避免知识点的遗漏和盲点。
以微观经济学为例，对于微观经济学，应该知道整个内容就是论证斯密的“看不见的手”原理，这就是一般均衡理论的直接目的，而一般均衡就需要各个市场的均衡。
从而微观经济学就花大力气论证了产品市场的均衡和要素市场的均衡。
产品市场的均衡就是均衡价格理论，而消费者行为理论和生产者行为理论则从两个方面分别推导了均衡价格理论中涉及到需求曲线和供给曲线。
这样整个微观经济学的框架就可以在我们的头脑中形成，我们具体的工作就是补充“肉”了。
同时对整个知识框架的把握还有利于比较分析不同的内容。
只要知道消费者行为理论和生产者行为理论在整个结构中的作
用，就能比较对应来掌握这两部分，消费者行为理论从理性人假说出发（消费者追求自身效用最大化），运用预算约束线和无差异曲线（序数效用论）来推导向右下方倾斜的需求曲线;而生产者行为理论也是从理性人假说出发（生产者追求利润最大化），运用等成本线和等产量线来推导向右上方倾斜的供给曲线。
这样还可以比较等产量线和无差异曲线的性质，比较理解边际替代率递减规律和技术替代率递减规律等等。
对于宏观经济学来说，其逻辑结构相对比较容易，整个内容就是论证国民收入的决定。
因而从最简单的国民收入决定理论（只涉及一个市场即产品市场来扩张到两个市场产品市场和货币市场的均衡来决定国民收入，而ad—as模型则是在is—lm模型中加入第三个市场劳动力市场开放经济中的国民收入决定则是将经济从封闭扩展为开放经济。
经济增长理论则是从动态来考察均衡国民收入的实现。
3.掌握经济学（包括其他课程）中的一个基本假设——理性人假设以及由此得到的最大化原则和实现最大化的边际成本等于边际收益这一条件。
这对于任何处于完全市场中的经济行为主体都是适用的，因为这样可以比较清晰的理解概念和理论，同时有助于加深印象，也有助于思维的表达。
这一点在经济类学科中的作用是明显的，同时在考试中也应该尽量采用图表来分析问题。
4.在考试中应该尽量使用规范的经济学语言。
因为语言表达往往能给人一种能反映其思想和知识的印象，使用规范的语言可以体现你的经济学功底。
此外，还有几个要注意的问题：
1.考试三个小时，题目不满十道。
如果你一个小时至1.5个小时就做完题闲在那里，那你肯定有问题，能拿50分也是很不错了。
这门学科有点像政治，要大段大段的背诵，差不多2.5个小时完成。
2.能配图说明的尽量要用图。
3.最近几年，有些福利经济学的内容上了卷子，这时就要把几本书上关于这些专题的东西好好整理一下，还是背诵，一般不会出特前卫的试题。
一位北大ccer研究生的经济学、金融学学习感悟
一、“活的思维”与“死的知识”
由于现实世界太过复杂而且充满不确定性，远非有限的生命用经验能够理解，因此先哲们基于一系列假设把现实世界简化到从概率上来说正确，从复杂程度上来说可认知的程度，就得到了知识（理论）。
但正因为简化，所以知识是不完全的，即使是对于同样一个事件，由于观察的角度不同，简化的标准不一，政治、经济、军事、法律、艺术等学科会从中得到不同的理论，这些理论都是“对”的，但也都是“不全面”的。
更重要的是，这些知识是对已发生的事件的总结，而在事件的进行过程中，总是充满了向其他方向发展的“不确定性”，这些已经被简化的“死”的知识不能使人有效的把握这些“不确定性”；只有“观察——简化——推理——判断”的“活”的思维习惯才能帮助人相对正确的简化现实
的世界，超越表相，把握脉络，在理论上做出创新，在实践中高瞻远瞩；也只有这样的思维才能让人在实际生活中把那些简化了的东西还原回去，把握好细节，把握好不确定性，使得具体的措施具有可操作性，使得理想与现实的矛盾得以调和。
但我还记得三年前自己初次踏进图书馆的那一刹那既兴奋又痛苦的心情:
兴奋的是这里有这么多好的藏书，六年的奋斗使他们终于属于自己；痛苦的是知道无论自己如何努力，都看不完这里的藏书。
我已经意识到“横扫图书馆”的生活并不属于我，因为这既不可能，也不可以。
说不可能，是因为即使只在社科的北侧，那里有历史，传记和所有的外文书，一个个的架子，我又能读多少？
即使只是经济学中的金融学中的资本市场，涉及的已经成形得基础知识也包括assetpricing,corporatefinance，microstructure,derivatives等等，还
有与之相关的accounting,banking，以及太多太多的数学，更不用提google上永远搜不完的workingpaper。
看到三个架子的书，敬畏和惶恐的心情已经彻底压倒了当初的兴奋。
说不可以，是因为自己本科无系统无方法的阅读过不少的书籍，但这样的四年使自己既没有办法在社会上维持自己的生存，又不能在学术上看到哪怕是点点的希望。
而且自己逐渐发现，虽然每一个领域都如此的吸引人去思考，每一套理论体系都能解释很多的现象，但没有一个理论能解释和预言所有的现象，没有一个理论能消除未来的不确定性。
合那么多的知识？
我猜测他们有独特的方法，能够简化如此复杂的知识，能够如此有力的面对这个充满不确定性的世界，我想知道他们的秘诀，让自己心安，让自己过的不那么艰难。
衣带渐宽的折磨，总会有蓦然回首的欣喜。
到了研二，有一次问林老师“您有那么多事务性的工作要做，有那么多的会议要参加，您怎么会有时间看那么多的文献，然后在那么多的方面提出自己独到的见解呢？
”林老师的回答很精炼:
“我不是看了那么多的文献才提出自己的见解的，对每一个现象我都是先自己观察，自己思考，理清其中的逻辑脉络，形成自己的观点后再去看别人的文献，这样你可以知道每个人的贡献在何处，缺陷在何处，你会发现事实上很多文章是不值得看的。
活的思维，远比死的理论重要。
”
思维，分析理论观察了什么，简化了什么，如何推理。
不再希冀自己有一天能汇聚百家之才，了解所有的理论，所有的史实，而只是训练自己用一种开放的心态去观察、简化、分析每一个事件，要求自己去思考而不是记忆。
研三在政府管理学院听课，路风老师、傅军老师和朱天飚老师也非常强调这种“观察——简化——推理——判断”的思维过程，而不是那么在意事实和理论。
有了这样的训练，自己就很清楚大量知识性的书籍是不需要阅读的，也逐渐在摸索应该怎样阅读人类历史上不多的经典书籍——虽然这些书也不少，但相比于北大图书馆，已经是大大简化了。
慢慢的，自己终于认识到教育的目的不是学习知识，也没有任何知识可以在复杂多变的真实世界中给出确定性的答案，可以让人不加思考的执行就获得幸福。
教育的目的只在于培养人面对不确定性的能力，使人形成自己习惯的思维方式，懂得如何去观察这个世界复杂的现象，对其进行简化，提取重要的信息分析、综合，然后做出推理、判断，最后依据事实反思、修正自己思维的过程（能得出这个结论，可见ccer的经济学教育是比较成功的）。
有一个合适的目标，掌握了一个合适的方法，这样就少却了很多的痛苦。
自己也逐渐建立起了面对未来的自信，知道虽然没有什么知识能把握这个飞速变化的世界，但思维可以面对一切的不确定性！
更何况，无论对于学术还是社会来说，创新都是最重要的。
在学术上，沿着别人的道路，用无意义的技术手段得出已知的结论无助于加深我们对这个世界的理解；在社会上，现有的商业模式已有了漫长的历史，只有根据现实的情况做出创新才能更好的服务社会，从而获得竞争优势。
既有的理论和知识有助于创新，但如果没有良好的思维，一个人很难对复杂的世界提出更加有效、一致的简化标准，提出好的理论；也很难发现一个新的市场，使得自己和消费者同时获得收益。
现实不但要求我们简化纷繁的表相，也要求我们把那些理论简化了的东西还原回去。
如果一个人不知道是如何简化的，有时也难以还原出来，可能导致他在理论与现实之中挣扎。
我自己就曾错误的理解了蔡先生“兼容并包”的思想，一来忽视了校长这句话很可能是针对那些已经在某一方面很有造诣的学长们说的，二来没有把握到“兼容并包”也有一定的度，越过了这个度只能一事无成。
虽然思维比理论更加重要，但这并不意味着我们可以不学习理论而自由的放纵思想；恰恰相反，要获得思维，理论是最好的训练。
好的理论能有效指导对现实的观察，把握社会中最重要的变量，除了极少数天赋极高的人物以外，很少有人能不学习理论而直接从现实中
悟出应该思考什么，可以放弃什么。
很多商人作了一辈子的生意，总觉得国家的经济政策毫无规律可循，这很大程度上是因为他们缺乏经济学的基本框架。
如果上一辈的人可以只依靠勇敢致富，那么对于我们这一代的人来说，知识和更深一层的思维可能更加重要一些。
二、研究生阶段经济学学习的经验
个人认为研究生阶段经济学的学习大致可以分为三个阶段:
1、掌握基本工具。
2、掌握思维方式并熟悉某一个领域。
3、用规范的方法表达新的观点。
学习的任何一个阶段都要注意和师长、同学讨论而不能闭门造车，也不要把数学这个工具当成目的。
在思维上，受过经济学训练的人思考实际问题时需要注意:
方法论上实证主义结合解析主义，思维方式上演绎法结合归纳法，意识形态上避免对经济学过分的崇拜。
（一）、经济学学习的三个阶段
1、熟悉用数学语言刻画世界，掌握基本工具
学完初级和中级经济学以后，高级经济并不继续引入更多的事实和理论框架，但开始用相对“严格”的教学工具规范地描述理论。
这个阶段的教科书往往不是那么全面（尤其是在宏观方面），其目的往往在于建立一个流派而非整个分支的理论框架，非常强调应用数学工具更为严格的描述既有的理论。
这一阶段关键要看一流的学者是如何用数学工具简化世界的，注意变量的选取（如何用最少的变量来表达理论，简化了哪些信息）和模型的构造（如解的特性:
产生了周期、增长还是多重均衡）。
这一阶段可以不看经典的名著，如商务印书馆汉译名著经济学书系（蓝色系），这些书思想深刻、逻辑严密、自成一家，如果没有掌握理论的思维框架，并且对某一个领域有较深的理解，一方面很容易看得似懂非懂，不知所云；另一方面可能陷入其思维模式而拒绝接受其他解释。
2、阅读论文:
掌握思维方式并熟悉一个领域
教科书都是一个或观点相近的人写的，作者严密的描述以说服读者。
但研究生阶段重要的是学会质疑而不是“掌握真理”，学会独立思考而不是跟随，因此阅读论文是极端重要的，只有这样才能看清不同流派是如何质疑对方观点，如何跳出对方逻辑框架而打开新的天地。
阅读每一篇论**只有两个问题:
1）这篇文章用什么解释了什
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