做幼儿喜爱的魅力教师随笔范文五篇.docx

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做幼儿喜爱的魅力教师随笔范文五篇

做幼儿喜爱的魅力教师随笔范文五篇

作为教师,如何让一个有困难的孩子得到真正的帮忙,显得尤为重要.而帮忙一个孩子,不仅仅仅是指,对着孩子微笑,问他我能够帮忙你吗,实际上,帮忙的好处远不止这些,这是需记住的事情.来看看做幼儿喜爱的魅力教师随笔范文精选五篇,希望大家喜欢!

幼儿喜爱的魅力教师随笔1

《给孩子当下的幸福》看这本书时很多次有感动到极致的感觉,就像看一部个性好的电影.电影是虚构的,但这本书记录的是真实的,这让我对原本感觉缺乏感觉的生活,又萌生了一丝期望.

或许擦亮眼睛,仔细找,感动还是能找到的,个性是我们还有天使一般的孩子做引领.则像一股细细的沙,慢慢流进心里,一点一点填补了石头的缝隙,同时带来一份柔润,抹平石头的棱棱角角.

作者马丽娟老师:

中国第一批理解国际华德福?

史坦纳幼儿教育协会培训的幼儿教师李跃儿芭学园资深教师,擅长教育管理,培养.提升教师团队以及对教育感悟的总结.在10年不间断地教育实践和教育管理工作中,积累了超多的教学观察笔记及随笔心得,最终构成本书.

我带着这样的疑惑去读这本书:

我们天天都在讲要给孩子幸福,那么究竟怎样样才算是给了孩子幸福?

怎样样才能够让孩子感受当下的幸福?

在书中马老师给出了答案:

马老师的答案:

幸福对于有的人来说就是,他能撅着屁股在沙坑里玩一上午;能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈;能七扭八扭地缝一个布包包;能将豆沙酱包在面团里放进烤箱;能拿个大瓢给菜地浇水,给羊洗澡

我的理解:

给孩子当下的幸福,就就应让孩子享受他这个年龄段就应享受的任何事情,而不是给予孩子我们所理解的幸福.所以,当你看见孩子不顾刚穿上的新衣服,专注地趴在地上看蚂蚁时,请你不要阻止他;当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时,请你不要指责他;当孩子天马行空地给你描绘他的理想时,请你不要嘲笑他因为,这就是孩子眼中的幸福.

在读这本书时,有一些精彩片段给了我很大的启发:

片段一:

点燃心灵的蜡烛

我们要给予孩子机会,让他们真实地学会一件事情,就像他们真实地学会等待一样,孩子们才会真实地活在当下.

我的收获:

孩子们一旦学会了一件事情,他就是真正地学会了,不会忘记的一种学会.如果我们让一个小孩子很快地学会一件事情,那么相信他忘记得也快.因为,那是他人将别人的发现硬塞进孩子的记忆中,并不是孩子自我想真实地经验它而记住它.所以,就如马老师所说的我们要做的是帮忙孩子点燃他们内心那盏不灭的蜡烛,保护好它,让它燃烧得更明亮.更久远.

片段二:

长着棉花糖腿的人

一眼看上去,一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样,我们所看到的都是孩子.但是,透过孩子生活中的活动,我们会认识到,每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的.而要想真正地帮忙到一个孩子成长,了解孩子状态背后的一些缘由,是我们务必要做的事情.

我的收获:

每个孩子来到这个世界上,他们原本走的路就会不一样,正因为这样的不一样才使得每个人都具有他自我独一无二的个性.然而,孩子是需要我们成人的帮忙,才会渐渐地了解这个世界的.

那么,作为教师,如何让一个有困难的孩子得到真正的帮忙,显得尤为重要.而帮忙一个孩子,不仅仅仅是指,对着孩子微笑,问他我能够帮忙你吗,实际上,帮忙的好处远不止这些,这是需记住的事情.我们不仅仅仅要蹲下身来看孩子,更要蹲下心来看孩子.

片段三:

难相处背后的秘密

从教育的角度看,我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的态度去感受他.帮忙他.同时,还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能帮忙的范围,不管从哪一个角度帮忙,我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西.

我的收获:

应对这类孩子,我们需要的还不只是接纳这个孩子,更需要深入地了解在他的生活中,成人用什么方式在和他交流,还有他的生活环境.饮食.作息规律等都是什么样的状况.我们能够做的就是,帮忙孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏,还需要帮忙他的人给他带给能够学习的情景.让他看到大人是如何对待一条金鱼,如何收拾打翻在地的鱼缸,如何与人一齐做一个事情,如何表达自我当他看到这样的场景,会从中学习到怎样真正地去照顾一条鱼,会学会用抹布擦拭桌面上的水渍,会学会协助同伴做一个事情,会学会在群众中表达自我的想法.

读这本书,我就像在看一个个生动搞笑的小故事,字里行间充满着温馨爱与亲切.看着故事里的孩子们游戏.学习.捣乱,看着看着我就会被这些小家伙感染,跟着他们一齐哭,一齐笑,一齐学习,一齐思考,一齐感悟,一齐成长.

我喜欢这本书.因为书里没有深奥难懂的语言,没有惊人的创见,没有苦心的劝导,有的只是老师对孩子浓浓的爱,一种发现优点的眼神,一种能够温暖孩子心灵的光,引领幼儿成长.透过马老师的眼睛,我更好地看到了孩子们的世界:

一个宁静的世界,一个充满力量的世界,一个生机勃勃的世界我觉得就应像她学习,用心去体会孩子,真心将自我的生活和孩子们融汇在一齐.

幼儿园老师,绝对不是我们以前想象的那样,只是一个能带孩子的人.同其他工作一样,幼儿教育工作需要具备必须的知识基础,工作经验,职业素养,专业技能,个人魅力,创造才华......这是一个专业性很强的工作,并不是仅仅有爱心就足够的.我相信,透过自我的努力,我要成为一名我自我心中的理想幼儿园教师.

幼儿喜爱的魅力教师随笔2

我读了《做一个专业的幼儿教师》里的幼儿园本研修部分,这部分资料使我了解到为进一步发展幼儿教教育事业,我们国家进行多次幼幼教改革,所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解,对幼儿教育进一步明确了方向,同时也进一步掌握了教育规律,对教师的使命有了更深刻的体会,明白要做好一个好老师,好班主任,就应做到三心二意.所谓三心二意,是指爱心.信心.恒心这三心,真情实意.深情厚谊这二意,能做到三心二意的老师必须是热爱孩孩子,善于研究孩子.会呵护孩子心灵.受孩子喜欢的好老师.

书中谈到幼儿园的课程设置.教学形式.教学评价等诸方面的问题都是透过不断的实践研究,摸索出来的,以往的一日活动中存在着六多现象,即群众活动多于自由活动,教学活动多于游戏活动,室内活动多于户外活动,等待时光多,控制时光多,班级人数多.联系自我的教学,虽然仅是不一样往日,幼儿教育更多体现的是以幼儿为本,更具科学性,但不可否认有些时候在教育活动中,因急于求成,过多的干预了孩子的自由学习.老师讲的过多,限制了孩子思维的发展.让孩子失去了自由探索的空间.生活教育中有时缺乏耐心,不是去教孩子做,而是过多的帮孩子做,导致孩子们的自理潜力的发展受到了限制.

一个教师不管他唱的有多好,弹得有多棒,也不管他的课上的有多创新,如果没有很好的师幼关系作基础,课堂上没有师幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失败的,只但是是一个人的表演罢了.什么才是好的课程,好的教育?

答案只有一个,就是一切以幼儿的发展为出发点,时刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一颗童心与孩子交流,倾听他们的声音,顺应孩子的年龄特点,说他们听的懂得话,把教育融进游戏盒生活之中,还给他们自由的天空,让他们在快乐中健康的成长.

教师的教育对象是活得个体,同时也是一个独特的个体,教师不能做控制者,必须要在了解孩子生理.心理特点的基础上再进行教育,灵活的教育个体,促使我们教师在教育孩子的同时也要不多的学习,不断的向专业方向发展.

幼儿喜爱的魅力教师随笔3

《慢养,给孩子一个好性格》读这本书,看一眼题目我就喜欢上了,因为这和我最近悟得的道理是相同的,再看了序,觉得有许多想法不谋而合的,一路读来亲切而感动,所以迫不及待要读完,再推荐给周围的人.培养孩子自信.沟通以及跟别人相处的潜力,才是最重要的.

家是一个很奇妙的地方,有人在这儿得到爱,有些人却得到伤害.父母们给孩子爱的时候,就应想想,你给孩子的是控制.伤害,还是真正无怨无悔的爱?

爱,是慢慢养出来的黑家培养孩子的方式真的很令人吃惊,但是冷静下来也令人佩服.

读到其中描述黑立国时最令我感叹,看看他做的那些事,哪里仅仅是调皮捣蛋就可形容的啊,简直不可思议,简直就是品质低下,就算是父母能容忍,但内心也必定会对这个孩子忧心忡忡,从而可能就会处处留意翼翼地另眼看待.把鞭炮丢进草堆.想把火柴丢进汽车的汽油里（好险没有酿成大祸）,扮演怪盗,在卖场偷手套哪样事情不值得引起父母情绪上惊天动地的反应,但是父母却并没有给他贴上坏孩子的标签.若是我们平常人必须会觉得这个孩子思想有问题,道德品质差之类的,你看故意捣乱搞破坏,还想着偷东西,这不是有问题吗?

但是谁能想到其实这样的孩子仍然是十分有爱心的,在大人眼里孩子的那些错误,其实并非是大人心里想的那样坏透到极点,他们有各种各样的想法,其实他们并不坏,他们还有很多的可塑性的.

就像立国自我所说:

当我们做错事时,其实自我心里不是不明白,但是若是遇到有人用训斥的方式来责备我们,那只会激发我们的防卫心理,我们反而死不认错.一个孩子一生的环境,每个人对待他的方式就是这个小孩世界的自然规律,也会影响他的一生,他的世界是充满完美还是充满仇恨与怀疑,都是透过和周遭环境互动得来,从这个角度看,父母跟子女的很多互动,老师和孩子的许多互动,都不能那个太低估对孩子的影响力.

还有就是立琍,爱追潮流,青春期化妆,交各式男友,真是让人难以理解,妈妈在屡次劝说无效之后,便干脆主动带孩子到医药商店去买药妆给孩子化妆,因为既然她喜欢这样就尊重她的选取,与其随她瞎用化妆品损害皮肤,干脆母亲主动指导购买不至于对皮肤伤害大的化妆品.无法想象父母能用这样的态度和方式来应对,我真的好震撼.

青春期的孩子可塑性还是很大的,很容易就会走极端,做父母的必须要把握好度.此刻我们很多老师父母常常抱怨孩子没有职责心,责怪孩子,此刻我最后明白,不是孩子没有职责心,而是父母老师剥夺了孩子职责心的担当意识,什么事情都被安排得好好的,什么事情都务必按长者的意思来,孩子没有个性,没有了自主的权利,谁还能担当?

孩子被要求不能够尝试,不能够犯错,没有这些宝贵的经历,谁又懂得去担当?

孩子们的成长过程中很多错误是必不可少的,那些是他们该去经历的成长.其实职责心和担当意识就是被家长们剥夺了.期望孩子长大后拥有一个自由的灵魂,那么就要放下很多世俗的标准.期望孩子未来有职责感,对自我的行为负责的话,那么我们务必给他机会,让他去思考.作决定,并有机会为自我的决定负责.信任孩子.相信孩子十分重要,也因为有父母的信任,他们会更诚实而负职责.

都说美国的教育就像是在,把孩子切.割.磨变成一个宝石,就像许多拿到诺贝尔奖的杰出学者一样.而欧洲的教育就像种花,教育人员做的是浇水.加肥料,让种子变成它本来的样貌,无论是玫瑰.康乃馨.山茶花,他们都会细心呵护,让每一株花朵都有自我独特的模样.台湾的教育是塑料工厂里头的射出成型,要求个个一模一样.听了这些生动的比喻之后,我不禁想起我们身边的教育呢?

我们属于哪一类教育?

我感觉我们是个性爱走捷径的教育,为分数急,为一切想追寻的结果着急,而失去慢慢等待,慢慢享受过程的耐心和体验.这天早晨晨会课时,我还对小孩儿讲,生命就是享受过程的一次体验的旅程,否则谁的目标都一样死亡之旅,那么人生还有什么意思!

一心只盯着分数,从小学开始就完全盯着分数看,完全不顾孩子热情兴趣爱好,即便是学个兴趣班那也很明确地功利性,孩子所有的生活就只有分数.作业.学习.培训班,这也是为什么孩子一旦离开了校园就没有人再愿意碰书本的缘故了,因为从小对书本的热情已经被消磨殆尽了.我们的教育完全是只注重灌输结果的教育,完全没有任何的沉淀,关键是只要把结果告诉孩子就好了,孩子呢,掌握了这一结果也就万事大吉了,所有在学校的学习对今后人生路几乎很少有作用,这也就是为什么越来越多的读书无用论,其实不是读书无用,而是我们的读书方式出了问题,而是我们的目标和观念出了问题.很多人都明白分数真的不重要,却不明白分数真的不重要在什么地方,而且有时候也是飘摇不定,嘴上大喊分数不重要,但是手上践行的却是分数之上的实际.

其实我觉得并不是不要分数,不要学习,不要那些兴趣培训,而是在这一切的学习过程中,慢慢地体验过程,慢慢地培养引导性格和态度,慢慢地获得情感的体验,在收获结果的同时,过程中的那些生命的体验和成长比结果更重要,这就是我们本末倒置或是方式方法错误的根源,并非我们不要那个结果或是那个分数,而是我们会有更好的方式更慢的态度来收获那个结果.不求一时的速度与效率,不以当下的表现评断孩子,尊重每个孩子的差异.

慢养,并不代表放任孩子,而是能够给孩子学习的机会,让他们在学习中成长,找到最好的自我.如此,家,就是孩子生命力的来源,家才能为孩子的人生加分.孩子在长大过程中有许多变量和条件,没有一个道理放诸四海而皆准.慢养,能够让父母找到相信孩子的力量,孩子能够发现最好的自我.

这几年,我此刻一向觉得孩子的成长就是就应不断地犯错,一向不犯错的孩子真的值得人担心,犯错的孩子说明他正视自我的内心,有个性,犯错不可多得的人生经历,更是难得的成长经验.很多时候有些事情我们虽然已经认识到了,但是还只是停留在理论状态,有可能连潜意识的观点都没能改正过来,更不要说落实到实际行动中了.但是我觉得自我有一点进步的就是把孩子当成自我的镜子孩子身上的每一个我认为比较重要的习惯问题,我都拿来照照自我,这些问题从我身上而来吗?

幼儿喜爱的魅力教师随笔4

一本好书就像一粒幸福的种子,能够在阅读者身上开出美丽的花朵.莫源秋教授的《做幼儿喜爱的魅力教师》这本书,就像这样一粒饱满的种子,落到我的心底,平凡细腻的笔触让我感动.反思.这本书阐明了爱是双向的,只有教师爱幼儿,没有幼儿爱教师的爱是不完整.不科学的.这本书中让我受益颇深的是这样两个观点.

一.幼儿犯了错误,不需要大家帮忙.

教师想赢得幼儿的喜爱,除了为幼儿营造充满爱的环境,还要营造一种相互尊重的氛围.许多教师容易走入这样一个教育的误区,即一个幼儿犯了错误,让所有的幼儿都来帮忙他.其实,犯错是幼儿个人的私事,有时更是幼儿个人的保密,不需要大家都来关注,更不需要大家都来批判和帮忙.否则,大家都参与进来,可能会让犯错误的幼儿在他人面前失去尊严.

诸如小朋友经常会出现尿裤子的现象,如若老师处理不当,孩子很可能会因为担心被同伴取笑而厌学,在全班面前失去尊严,我们如能运用高超的手段保住孩子的面子,尊重他们犯错误,不公开羞辱孩子,教师肯定会得到孩子的感激和尊重,尊重不代表着教师对幼儿的尊重,更意味着幼儿之间的相互尊重.回想自我在教育过程中,为帮忙某一特调皮,缺点一大筐的孩子改正错误时,往往会动用群众的力量,开场白往往是某某小朋友实际是个很聪明的孩子,但他身上还有很多的缺点,这天我们帮他来找找吧.透过阅读此书,发觉自我的这种方法完全是错误的.当孩子犯错误时,教师就应和相关的幼儿私下了结,或者让幼儿自我了结,在别人不知不觉中改正,过于张扬幼儿所犯错误,不仅仅不利于幼儿改正错误,也不利于幼儿的心理健康,使幼儿过多的去关注别人的短处,如果过多关注别人的短处,孩子的心理不会十分阳光,过多关注别人的孩子多了,班级的心理氛围决不会和谐.

书中缺点属于孩子的保密,这句话说得十分有道理,莫老师还列举了这样一个例子,某老师在家长来接孩子时,先将孩子的进步之处大大肯定了一番,然后想将孩子存在的缺点也告诉家长,家长也急切地想明白,但该教师却直接将缺点偷偷告诉了幼儿,让幼儿暂时保密,等改正了,再向家长报喜,我觉得此教师的做法十分值得我学习,把孩子的缺点当作保密来保护,是对幼儿的一种尊重,激励幼儿在无人知晓中快速地将自我的缺点改正,进而获得更大的进步,因此在平时,我要树立一种保护幼儿保密的意识,只要是影响到幼儿健康发展的事情,都就应视为幼儿保密,都就应受到教师的尊重和保护.

关注和满足幼儿的需要,让幼儿在幼儿园过一种有尊严的生活,幼儿园就会成为幼儿向往的地方,教师就会成为受幼儿尊敬.喜爱的人.

二.做个富有幽默感的幼儿教师.

幽默是现代人务必具备的一种手段,它是教育手段,也是教育目的.幼儿也个性喜欢幽默的教师,幽默不仅仅能给幼儿带来欢乐,而且能让幼儿在简单的氛围中受到教育,获得发展.

平时多使用幽默批评,许多时候,幽默化的间接批评比直接批评更易于理解,书中有这样一个案例:

一天,喝完牛奶,自由活动时光,好几个幼儿都爬到桌上,老师没有生硬制止,她幽默地说:

小淘气们,快下来,要不都要变成小猴子了,变小猴子可要长尾巴的啊.听老师这么一说,孩子们立刻笑着爬下了桌子,天天说:

我可不想长尾巴.老师的话使幼儿的违规行为在笑声中消失,因为孩子更乐意理解寓于幽默的劝导,老师的幽默也使师幼关系更加融洽.教师可让幽默活动在幼儿园教育活动中占有一席之地,如利用一些闲暇的时光,教师或幼儿轮流讲一些幽默的故事,进行说与做的不一样的游戏等等,这些活动充满趣味性,又有必须挑战性,对幼儿思维灵活性.深刻性.创造性的训练都有必须作用.

幼儿不喜欢一本正经.不苟言笑的教师,更不喜欢一本正经.没有言笑的教育和生活,他们喜欢富有幽默感的教师,喜欢能给他们创造幽默感的教师,喜欢幽默情调的教育.因此,今后,我将不断提高自我的幽默意识和幽默潜力,以一种用心.乐观和开放的心态对待幼儿,让幼儿在简单愉快的情绪中受到启发,获得发展.

罗曼罗兰说:

要撒播阳光到被人心中,总是自我心中有阳光.是的,追求快乐是人的本性,自我心中有阳光才能给孩子带来阳光的幼儿教师,定会受到孩子的爱戴.所以,我愿意做幼儿喜爱的教师,和幼儿一齐幸福地成长!

幼儿喜爱的魅力教师随笔5

初读《爬上豆蔓看自我》,有很多朦胧的感悟,可惜一支拙笔无法尽情地表达出来.这本书我会经常阅读,一向珍藏.它让我的思想到达了一个新的高度,激发我去反思.体验自我生活和工作的价值和好处,让自我真实地活着,做真实的事情,用自我真实的声音生活,用自我真挚的情感从事教育,构成自我个性化的教育生活.仔细想来,作者的工作状态似成相识,原先我平时也是这么工作的吧,只是我不是一个有心人.以铜为镜,能够正衣冠;以人为镜,能够明得失,那我就把辛黛瑞拉当成我的镜子,经常来照照,因为我明白我是喜欢我的职业,我也能从观察.了解并理解孩子的过程中获得极大的幸福.

本书是幼儿教师专业成长丛书之一,是一本充满感性色彩又令人深思的一线幼儿教师的教育日记,作者详尽地叙述了自我在幼儿园的一日生活以及对日常生活中的各个环节的感悟与反思,记录了一个普通幼儿园教师在和孩子.家长交流中的喜怒哀乐,自我专业成长的足迹,对生活.工作以及生命的感悟与体会.本书真实反映了幼儿教师的生活原貌,从个案的角度记录了幼儿教师的成长历程.全书共分六部分,第一.二部分介绍了作者的理想教育生活和日常教育生活;第三部分介绍了作者和孩子的沟通.交流;第四部分介绍了作者在教学中的感悟;第五部分介绍了作者和家长的爱心联系;第六部分抒发了作者对生活好处的思考.

书中浓厚的生活气息,教师良好的反思和学习精神对于新教师有着推进作用.从作者的言行中能够看出,教育对其而言是一种信仰,她的文字中给人的感受是,从事幼儿教育事业是一种意志的磨练,更是一种享受.她能更多真正的从孩子出发,当看到孩子的表现没有预想完美时,她能看到孩子的进步,在诸多篇日记中都能看到作者一一讲述每名幼儿的进步,将理解.宽容孩子贯穿在现实生活中,而不仅仅仅是放在嘴上.因此,她能走出常态,坚持不断学习,不断进步.

看这本书时,觉得真像是自我在写日记.同是幼教工作者,写的都是我们最熟悉的,每看一篇,生活中的某一片段就会跳出来.如有一篇随笔是《爱唱歌的小麻雀》,讲了她上午因为一向在纠正孩子的常规,结果该上的课都没有上,下午又受老师之邀去听课.回到教室以后正好课程安排是讲故事活动就给孩子讲述《爱唱歌的小麻雀》.因为是临时决定的,没有任何的教具,但是她调整了教学方法,用富有感染力的语言讲述故事,再让孩子在体验中学习故事,最后以小麻雀的口吻把早晨没有唱的歌唱给小鹿宝宝听,其实就是唱给孩子们听,之后孩子们也跟着唱起来,收到了理想的效果.这也让我想起公开课,她的做法可能就是我们的做法,我们的做法可能比她更好,但是我们因为公开课结束就过去了,时光长了可能就忘记了,但是这位老师能及时记录下自我的教学感悟,再次打开的时候也是一种经验的借鉴.所以边读书边思考,是阅读《爬上豆蔓看自我》中养成的习惯,会被一句话.一个小片段所吸引,便停下来细细思索.因为这些日记吸引人的地方就是我们能够感受到教师的反思精神,反思是教师专业成长的重要途径,反思意味着对自我有一种新的审视和批判精神.所以刚开学的时候也曾试着每一天在博客里写写自我的教学感悟,发生在身边的

精彩瞬间,觉得也是一份快乐,但是之后因为家里很忙就慢慢疏忽了,只是偶尔想到了就写点东西在里面.

高美霞的日记给我最深的印象有这样几点:

第一,有浓厚的生活气息.

看了这些日记,给人的感觉是:

教育是一种充满智慧的生活.这些教育日记反映的就是教师和孩子的生活,是对幼儿园日常生活的叙述,也是对教师生活感悟的叙述.其中体现了教师的专业敏感,体现了教师的生活趣味,生活态度.在日记里,我们能够感受老师和幼儿鲜活的生活场景和活动,我们能够认识一个个反复出现的有自我思想的.充满活力幼儿.在日记中,我们也能看到老师的困惑和苦恼,看到老师和孩子之间的互动.磨合.在日记中,我们也看到了教师和家长之间的协作和沟通.作者的文笔平实中透着优美,叙述的很多生活事实充满情趣,让人感受到与孩子的共同生活也是诗意的生活.

第二,有反思的职业习惯.

看了这些日记,我觉得,呈此刻我们面前的不只是一个事实的文本,也是一个心理的文本,是一个教师不断反思的文本.对幼儿教师而言,人人都在实践,但并不意味着人人都在反思.这些日记吸引人的原因之一就是我们能够感受到教师的反思精神,在反思中不断调整自我的行为.反思是教师专业成长的重要途径,反思意味着对自我有一种审视和批判的精神.其实,这些日记本身就是反思的产物,写日记本身就是给自我照镜子,就是审视自我言行.这些日记中,作者对自我言行的很多分析是难能可贵的.

第三,有自觉的学习精神.

看了这些日记,我觉得作者有很高的学习热情,有自觉的学习精神.对教育实践的敏

感,对自身教育行为的分析,需要教育理论和综合素养的支撑.从日记中可见,作者的阅读面是很广的,对一些理论和思想有一种渴求的精神.有些著作作者是精读的,充满感悟的.这种学习精神对一个教师来说是专业发展的重要力量.更值得称道的是,作者能将学习与实践结合起来,将学习与个人的生活结合起来.在实践中学习,在生活中学习,不断丰富充实自我,努力用先进的理念引领自我.

第四,有完美的职业理想.

看了这些日记,给人的感觉是,从事幼儿教育是一种意志的磨练,更是一种享受,幼儿园生活是多彩的,灿烂的.幼儿教师的职业是阳光的职业,是有挑战也是充满快乐的职业.我们所得到的这种感觉是建立在作者完美的职业理想的基础之上的.对孩子充满爱,充满关怀,对孩子给予宽容,给予理解,给予展现自我的机会,这就是一种新的儿童观引领的职业态度,有了这种职业态度,就有可能去享受职业,而不是忍受职业;去迎接职业生活的挑战,而不是回避职业生活中的困难.读了这些日记,能够感受到作者的职业理想不是文字上的,不是口头上的,而是融入到每一天的具体的行为之中的.