高二语文主题阅读课堂实录 伟大的母爱.docx
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高二语文主题阅读课堂实录伟大的母爱
高二语文主题阅读（课堂实录）
伟大的母爱
【导入新课】
（听毛阿敏的《天之大》的歌曲）,这深情的歌曲唤起了我们对母亲的回忆，是的，妈妈，有了你我才有了家，天之大，唯有你的爱是完美无瑕。
母爱是生命中最真挚、最难以割舍的情感。
今天让我们一起学习三位名家的散文，来体会深沉而伟大的母爱。
（PPT展示学习内容和学习目标）
【学习内容】
史铁生《我与地坛》（节选）梁晓声《慈母情深》庄因《母亲的手》
【学习目标】
1、掌握概括文章内容的方法，学会自主阅读;
2、品味散文语言，体会深沉而伟大的母爱;
3、陶冶情操，学会感恩。
【学习重难点】
品味散文语言，体会深沉而伟大的母爱。
（学生齐读学习目标，了解学习内容和重难点。
）
【学习过程】
一、品读史铁生的《我与地坛》（节选）
品味语言，体会深情
请从文中选取你感受最深的地方，进行品读分析，并与大家分享你的体会。
（PPT展示问题）
师：
早读辅导课已经让大家认真预习了课文，下面给大家2分钟的时间，再次有感情的朗读你感受最深的地方。
分享时，先有感情的朗读你选的内容，然后分析，说出你的理解。
（学生有感情地朗读）
师：
好，停下来。
哪位同学愿意第一个分享你的体会。
生：
我选的是第3段，有一回我摇车出了小院;想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。
母亲的动作、眼神描写写出了母亲对“我”的担心，以“我”出去开始便担忧，出神，忘了周围的一切，以致于“我”回来也竟没有发觉。
最深沉的爱恰是说不出的，母亲凝望的身姿中有多少牵挂、期盼和担忧。
师：
抓住了动作、眼神描写，很好。
生：
第2段，母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。
她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。
她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。
这是心理描写，写出母亲理解儿子，不愿意给儿子增加心理负担，宁可自己默默的承受痛苦。
师：
可以看出是一个理解关心儿子，自己承受苦痛的母亲。
生：
第3段，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。
现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：
“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。
”这段话写母亲有一个截瘫了的儿子，儿子是痛苦的，但母亲更是痛上加痛，无论儿子做什么，承受痛苦的都是母亲，儿子可以在母亲那里发泄，但母亲只能默默承受。
师：
很好，是的，儿子的苦还可以在母亲面前发泄，但母亲只能默默承受。
就像课文里说的“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”。
生：
第7段，摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：
母亲已经不在了。
在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：
可是母亲已经不在了。
把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
母亲为作者承受了数倍的痛苦却不能分享作者的一丁点儿幸福，在作者顿悟之日，母亲却已悄然而去，地坛的清晨依旧，地坛的骄阳依旧，柏树、虫鸣亦依旧，只是少了母亲四处张望的身影。
悔恨年轻时太过倔强?
痛苦最亲最爱的人早早离开?
领悟母亲的殷切期望?
一切似乎都是苍白无力，年轻的我们趁着父母健在当及时行孝。
师：
非常棒，体会很深刻，也很有文采。
（学生自觉鼓掌）
生：
第8段，曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。
我单是无法知道有多少回她没有找到我。
有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我;她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。
我觉得这段很有画面感，母亲端着眼睛四处张望的身影，默默缓缓离去的背影，找不到儿子时，步履茫然又急迫，可以感受到母亲内心的焦灼，母亲关心儿子，又想维护儿子的自尊，不想让儿子发现自己，内心的痛苦矛盾。
师：
分析的很好。
找到细节描写来分析，这也是很重要的方法。
生：
第5段，我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：
母亲为什么就不能再多活两年?
为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?
莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?
她匆匆离我去时才只有四十九呀!
有那么一会，我甚至对世界对上帝充满了仇恨和厌恶。
这几句话表现了“我”对母亲的去世内心十分的痛苦、悔恨，悔恨当初那么不理解母亲，不听话，让母亲只承担“我”的痛苦，没能分享“我”的快乐，如今一切也不能挽回。
生：
我找的是第9段，母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
写出了母亲对“我”的影响，生前从没有留下什么教诲，可她的坚韧和爱让我有勇气继续走下去，去找到属于自己的幸福的路。
师：
文章说，我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。
年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。
作者最后明白这是一条什么路了吗?
生：
明白了。
师：
母亲在残疾儿子面前没有谆谆的教诲，没有过多的嘱托和叮咛，她默默地承受苦痛，默默地付出爱，母亲的苦难、坚韧和爱，让儿子在母亲去世后，终于明白，母亲并不是希望儿子出名，而是让儿子明白生存的意义，在逆境中更加坚强。
她以深沉而伟大的母爱给儿子树立了榜样，让儿子走向自立自强。
这正是母爱伟大的体现。
（板书：
苦难、坚韧深沉伟大）
师：
我也有一处感受深刻，我们一起来体会一下，我们齐读第8段，我不知道她已经找了多久还要找多久，……到这段结束。
生：
齐读，我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?
但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。
我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
师：
这一段你们读出什么感受?
生：
痛悔!
师：
是的，这是一份迟到的理解，迟到的爱，作者对自己的倔强感到痛悔。
我们齐读下面一段话。
（PPT展示）
生：
“我”去地坛，母亲送，“我”在地坛，母亲忧，我久在地坛，母亲找，这一组组感人至深的镜头，让我们真切地感受到母亲深沉的爱，同时，也让我们体会到作者终于读懂母亲后痛彻心肺的悔恨和无法弥补的遗憾。
师：
所以，我希望大家珍惜当下，理解母亲，爱母亲，不要留下“子欲养而亲不待”的遗憾。
下面这两篇文章同样也是写母爱的，让我们来感受一下不同的母爱。
二、自主阅读梁晓声的《慈母情深》和庄因的《母亲的手》
如果你是编剧，要做一个《伟大的母爱》的主题片，你会从这两篇文章中选取哪些内容来表现这个主题?
并请说明你的理由。
要求：
小组讨论3分钟，交流各自的想法，然后展示。
（PPT展示）
（学生小组讨论3分钟）
师：
哪个小组先来展示?
生：
我们小组想改编一下梁晓声《慈母情深》这篇文章第9段，第20—36段内容。
（旁白）昏暗的灯光下，一台台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。
因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，那些女人们热得只穿背心。
毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。
而她们不得不一个个戴着口罩。
女人们母亲们的口罩上，都有三个实心的褐色的圆。
那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩濡湿了，毡絮附着在上面。
女人们母亲们的头发、臂膀和背心也差不多都变成了褐色的。
毛茸茸的褐色。
儿子穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
儿子：
“妈……。
”
（旁白）母亲背直起来了，母亲转过身来了。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
母亲：
（母亲大声问）“你来干什么?
”
儿子：
“我……”
母亲：
“有事快说，别耽误妈干活!
”
儿子：
“我……要钱……”
（旁白）我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了!
母亲：
“要钱干什么?
”
儿子：
“买书……”
母亲：
“多少钱?
”
儿子：
“一元五角就行……”
（旁白）母亲掏衣兜。
掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。
女人：
（旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊）“大姐，别给!
没你这么当妈的!
供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!
……”（又对我喊）“你看你妈这是在怎么挣钱?
你忍心朝你妈要钱买书哇?
”
母亲：
（母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人）“谁叫我们是当妈的啊!
我挺高兴他爱看书的!
”
（旁白）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……
师：
用话剧的形式表现，很棒，你们能不能说说为什么要选这一部分内容?
生：
这一段描写了母亲工作环境的艰苦恶劣，燥热地环境被汗水濡湿的口罩，无一不衬托出母亲工作的艰苦，为下文情节作铺垫。
生：
我从儿子的角度谈谈感受，1、母亲语气里有责备，并不是真的生气，而是对儿子的心疼，不愿让儿子到这样的地方来;2、工作环境这样恶劣，母亲依旧埋头苦干，吃苦耐劳，为儿女牺牲自己，体现母爱的伟大;3、尽管生活拮据，但母亲在听儿子说要买书后毫不犹豫地掏钱，这是母亲看到儿子肯上进的欣慰;4、母亲是个明智的人，知道只有学文化才能有幸福的生活，所以支持儿子读书。
师：
这是一位有远见的伟大母亲。
生：
我选的是《母亲的手》第4段，到了夜里，客人辞去，母亲控制不了久压的情绪，一把拽我过去，没头脸地按我在床上，反丁两臂，上下全身揪拧，而且不住说：
“为什么明明吃不下了还盛?
有得饱吃多么不易，你知道街上还有要饭的孩子吗?
”揪拧止后，我看见母亲别过头去，坐在床沿气结饮泣。
从此以后，我的饭碗内没有再剩过饭。
从这几句话中感受到作者家境贫寒，生活拮据，母亲为了让儿子养成不浪费的好习惯，用独特的方式惩罚孩子，正所谓“打在儿身，痛在母心”，打后母亲在床边气结饮泣，爱之深，责之切，庄因的母亲正是用这样的方式表达对儿子深沉的爱。
师：
真是“爱之深，责之切”，母亲严厉的手也是爱的体现。
生：
第6段，我记得把成绩单交给母亲时，没有勇气看她的脸，低下头看见母亲拿着那张“历史实录”的手，颤抖得比我自己的更厉害。
可是，出乎意外地，那双手，却轻轻覆压在我头上，我听见母亲平和地说：
“没关系，明年多用点功就好了。
”
“我”交成绩单时内心十分害怕，从母亲那“颤抖的手”看出母亲内心也是难以接受，但她没有责怪“我”，似乎看出了“我”的害怕，手抚摸我的头并鼓励我。
生：
这双手，替我清洗衣物，冬夜为我们缝补衣袜;也曾拿着我们的成绩单摸我的头，或者因为生气揪拧全身;也曾为我们演奏好听的曲子，充满才情，然而这双手在岁月中增添了斑纹，也变得颤抖，但这只手是我们恒定的力量，伴我前行。
生：
第7段，冬夜，炉火渐尽，屋内的空气更其萧寒，待我们上床入睡后，母亲坐在火旁，借着昏灯，开始为我们缝补衣袜。
有时她用锥子锥穿厚厚的布鞋底，再将麻绳穿过针孔，一针一针的勒紧，那痛苦的承受，大概就是待新鞋制好，穿在我们脚上时，所换得的欣快的透支罢!
动作描写，写出母亲承受痛苦就是能够让我们穿上暖和的鞋子，让我们快乐，这也是母爱的体现。
生：
第5段，寒冻日子，母亲在檐下廊前洗衣，她总是涨红了脸，吃力而默默地一件件的洗。
待把洗好的衣衫等穿上竹竿挂妥在廊下时，她的手指已泡冻得红肿了。
母亲那双纤纤玉手，在七七炮火下接受了洗礼，历经风霜，竟脱胎换骨，变得厚实而刚强，足以应付任何苦难了。
母亲的手为我们洗衣服，手指红肿，在炮火中照顾我们的生活，支持起整个家庭，保护我们，手从纤纤玉手，变得厚实而刚强，足以应付任何苦难了。
母爱真的很伟大!
师：
是的，这三位母亲都很伟大，给孩子们不同的深沉的爱!
我们有没有想起我们的母亲，来吧，借此机会，大胆说出你的爱!
（PPT展示问题）
三、大胆说出你的爱
没有一位母亲是不爱自己的子女的。
母爱是无私的，是永不停息的。
同学们，这些名家散文是否唤起了我们对母亲最真切的回忆，请你用深情的语言与大家分享你和母亲的点滴故事，表达你对母亲的感恩之情。
生：
曾几何时忆起她麻木的胳膊和酸困的手，那是过度操劳，在岁月里洗衣染上了风寒;
曾几何时忆起她苍白的头发和微驼的腰，那是在田地劳作，日积月累形成的;曾几何时忆起她教训妹妹的情景，妹妹的不听话惹得妈妈在屁股上揪拧的惩罚;有时候，在接送我回家或上学的路上，和我讲起弟弟有趣的故事……妈妈，你是朴实的、勤劳能干的、平凡的，但在我眼里你是高大的，亲爱的妈妈，让我陪你慢慢走过接下来的春花秋月吧!
生：
以前的我并不是一个乖孩子，相反，还有点叛逆。
初中时爱看小说痴迷，为了它，经常和母亲吵架，虽然事后会有愧疚之情，但也从不拉下脸给母亲道歉，那段时间，我们关系冷到了极点。
又一次，我看书到半夜，母亲实在愤怒了，一把夺过书撕掉了。
我那时竟着了魔，竟摔了门，离家出走。
因为我对黑夜有些恐惧，只是躲在家附近的车子边，看着妈妈焦急地跑出来，穿着睡衣，就那样光着脚跑了出来，她从我面前跑过几趟，我一次也没喊她，直到听出母亲唤我的声音有些颤抖，甚至快要哭了，我才犹豫地站出来，母亲一把抱住我，一句话也没说，把我拉回了家。
回到家里，我看到母亲红红的眼睛，内心顿时一片苦涩。
自此之后，我再也不看闲书了。
母亲，没有人跟你说过你是这世上最美的女人;想给你化妆，看你臭美的样子;想和你一起去菜市场，看你和小贩讨价还价的样子;想和你一起去田野看鸟，想和你牵手并肩走在马路上。
母亲，愿你每天睡到自然醒，愿你每天都拥有好心情，愿你永远做我美丽的妈妈!
师：
都很深情，向母亲表达了自己的爱!
课堂时间短暂，希望你们在课后写一篇感恩母亲的文章，充分表达我们的爱。
（PPT展示问题）
四、盘点收获，学以致用
同学们，通过这一课的学习，我们有什么收获呢?
也请你在课后写一篇感恩母亲的文章，表现出母爱的伟大，表达出你对母亲的爱。
（可以从内容选材、情感表达、表现手法等方面思考）
师：
写母亲的名家散文还有很多，给大家推荐几篇，希望大家在课下认真阅读，深刻体会母爱的伟大。
五、推荐阅读（PPT展示）
老舍《我的母亲》邹韬奋《我的母亲》
宗璞《我的母亲是春天》卢盛宽《母亲是一种岁月》
六、结束语：
（学生齐读）有一个人，
无论你走到哪里都舍不下对你的牵挂，
她愿把自己的一生无私地奉献给你;
有一种爱，
它让你肆意地索取和享用，
却不要你任何的回报……
这一个人叫“母亲”，这一种爱叫“母爱”。
（老师补充）所以，
我们要珍视当下有母亲陪伴的日子，
要用一生来铭记，用一生来感恩，
那份深沉而伟大的爱。
谢谢大家，下课!
附：
“伟大的母爱”导纲及阅读材料
高二语文主题阅读
伟大的母爱
【学习目标】
1、掌握概括文章内容的方法，学会自主阅读;
2、品味散文语言，体会深沉而伟大的母爱;
3、陶冶情操，学会感恩。
【学习重难点】
品味散文语言，体会深沉而伟大的母爱;
【学习内容】
史铁生《我与地坛》（节选）梁晓声《慈母情深》庄因《母亲的手》
【学习过程】
品读史铁生的《我与地坛》（节选）
请从文中选取你感受最深的地方，进行品读分析，并与大家分享你的体会。
二、自主阅读梁晓声的《慈母情深》和庄因的《母亲的手》
如果你是编剧，要做一个《伟大的母爱》的主题片，你会从这两篇文章中选取哪些内容来表现这个主题?
并请说明你的理由。
要求：
小组讨论3分钟，交流各自的想法，然后展示。
三、大胆说出你的爱
没有一位母亲是不爱自己的子女的。
母爱是无私的，是永不停息的。
同学们，这些名家散文是否唤起了我们对母亲最真切的回忆，请你用深情的语言与大家分享你和母亲的点滴故事，表达你对母亲的感恩之情。
四、盘点收获，学以致用
同学们，通过这一课的学习，我们有什么收获呢?
也请你在课后写一篇感恩母亲的文章，表现出母爱的伟大，表达出你对母亲的爱。
（可以从内容选材、情感表达、表现手法等方面思考）
五、推荐阅读
老舍《我的母亲》
邹韬奋《我的母亲》
宗璞《我的母亲是春天》
卢盛宽《母亲是一种岁月》
六、梳理总结
附阅读材料：
我与地坛（节选）
史铁生
（1）现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。
（2）她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。
我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。
母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。
她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。
她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。
每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院;这以后她会怎样，当年我不曾想过。
（3）有一回我摇车出了小院;想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。
待她再次送我出门的时候，她说：
“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。
”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。
只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。
当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。
现在我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说：
“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。
”在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：
“你为我想想”。
事实上我也真的没为她想过。
那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。
——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
（4）有一次与一个作家朋友聊天，我问他学写作的最初动机是什么?
他想了一会说：
“为我母亲。
为了让她骄傲。
”我心里一惊，良久无言。
回想自己最初写小说的动机，虽不似这位朋友的那般单纯，但如他一样的愿望我也有，且一经细想，发现这愿望也在全部动机中占了很大比重。
这位朋友说：
“我的动机太低俗了吧?
”我光是摇头，心想低俗并不见得低俗，只怕是这愿望过于天真了。
他又说：
“我那时真就是想出名，出了名让别人羡慕我母亲。
”我想，他比我坦率。
我想，他又比我幸福，因为他的母亲还活着。
而且我想，他的母亲也比我的母亲运气好，他的母亲没有一个双腿残废的儿子，否则事情就不这么简单。
（5）在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。
我便又不能在家里呆了，又整天整天独自跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：
母亲为什么就不能再多活两年?
为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?
莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?
她匆匆离我去时才只有四十九呀!
有那么一会，我甚至对世界对上帝充满了仇恨和厌恶。
后来我在一篇题为“合欢树”的文章中写道：
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?
很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：
‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。
’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
”小公园，指的也是地坛。
（6）只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。
上帝的考虑，也许是对的。
（7）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：
母亲已经不在了。
在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：
可是母亲已经不在了。
把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
（8）曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。
我单是无法知道有多少回她没有找到我。
有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我;她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。
我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?
但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。
我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
（9）儿子想使母亲骄傲，这心情毕竟是太真实了，以致使“想出名”这一声名狼藉的念头也多少改变了一点形象。
这是个复杂的问题，且不去管它了罢。
随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：
我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。
年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
（10）有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：
“没想到这园子有这么大。
”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。
多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有
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