统编版二年级下册语文教案《枫树上的喜鹊》.docx
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统编版二年级下册语文教案《枫树上的喜鹊》
统编版二年级下册语文教案
《枫树上的喜鹊》
一、认识本课9个生字，会写8个字。
1.会认字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 荫 蔽撑 拼母冈 懂 案
2.会写字。
3.读音提示。
（1）“冈（ɡānɡ）”不要读成ɡǎnɡ。
（2）“拼（pīn）”的韵母是前鼻音。
（3）“冈（ɡānɡ）、懂（dǒnɡ）”的韵母是后鼻音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语
渡口 绿荫 遮蔽 拼音 字母 山冈
懂得 答案 太阳伞 阿姨 游戏
三、理解词语，连一连
遮蔽创造（新的事物或方法）。
发明 树荫
绿荫 一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。
四、读句子，用加点的词写句子
枫树好像一把很大又很高的绿色太阳伞。
教学目标
1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感受枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟快乐、幸福的生活。
4.培养学生的想象和表达的能力。
教学重点
1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点
了解课文内容，体会作者运用想象表达情感的方法。
教学准备
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
课时安排 2课时
第一课时
课时目标
1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程
一、直接导入
1.今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
2.生读题，师板书。
3.读课题：
注意把“的”读得又轻又短，会更好听，师范读，生读。
二、检查预习情况
1.了解学生读了几遍课文。
2.抢答：
故事发生在哪里？
3.教学生字：
渡。
生读。
组词：
渡船、渡河、摆渡。
（课件）
三、学习第一自然段（课件）
1.生读。
2.你看到了一棵什么样的枫树？
交流。
很大很高，请生读出这种感觉。
3.你想用什么词语来形容枫树？
四个字的词语。
4.理解“遮蔽”。
蔽的意思是什么？
你发现了什么？
（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。
5.再读第一自然段，了解学生喜欢什么？
（喜鹊和枫树）把相关的句子画出来。
四、学习第2～8自然段
1.默读第2～8自然段，画出描写作者喜欢枫树、喜鹊的句子。
2.师生交流。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
（课件）
过渡：
喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了，真够她忙的。
都在忙什么？
谁来读读有关的句子？
（1）生读：
“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”（课件）
（2）交流：
教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。
（3）拓展。
谁来用“一会儿”接着说句子？
生：
一会儿向喜鹊弟弟展示如何飞翔，一会儿给喜鹊弟弟喂食物。
师过渡：
真好，她有那么多的事情要忙，他们的生活多么快乐呀！
我也想加入他们的队伍，跟他们一起学学拼音！
你愿意来试试吗？
（4）指导朗读。
师：
“鹊！
鹊！
鹊！
”（课件）
生：
“鹊！
鹊！
鹊！
”
师：
呀，小喜鹊学得那么好啊，你听懂他们在学什么了吗？
听懂了没有？
师：
听懂了那你们来当当他们的翻译好不好？
好，我说你们来翻译他们在叫什么？
预备，“鹊！
鹊！
鹊！
”他们在学什么？
生：
ɑ、o、e。
师：
好，接着，“鹊！
鹊！
鹊！
”
生：
ɑ、o、e。
师：
“鹊！
鹊！
鹊！
”“鹊！
鹊！
鹊！
”还再学什么？
生：
ɑ、o、e、i、u、ü。
（5）学习省略号。
你们看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧？
藏在哪儿了呢？
生：
省略号里。
师：
这六个小点儿，它的名字就叫省略号。
喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中呢。
看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。
小喜鹊就是会学的好学生。
（6）分角色朗读课文。
出示朗读要求：
在四人小组里边读一读，一个是喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个是小喜鹊，一个是喜鹊弟弟。
那还剩下一个小朋友读旁白，读作者的话。
（课件）
展示读。
五、布置作业
喜鹊阿姨还教给喜鹊弟弟什么？
课下，和爸爸妈妈分角色读一读。
板书设计
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，正确流利地朗读课文。
2.体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的快乐。
教学过程
一、精读课文，体会情感
学习第9～13自然段。
1.师：
谁来读一读喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的对话？
2.学生读。
3.评价。
你有什么好建议给他们吗？
想要让自己的表现更好，首先要有一双倾听的耳朵。
谁有什么建议吗？
或者，你觉得他哪儿读得好？
4.学习日出段。
（1）师：
出示课文内容。
“鹊！
鹊鹊鹊？
”
“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”（课件）
（2）指导朗读。
师：
怎样读出“？
”和“！
”的语气？
a.“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”怎样读？
让生尝试读。
b.师纠正：
标点符号要断开来，中间的鹊要连着读，大家看看这是什么标点符号啊？
感叹号，你平时怎么读？
你再来试试好吗？
c.生读出快乐的语气。
过渡：
小喜鹊这么快乐，对喜鹊阿姨有没有建议呢？
刚才我们关注了喜鹊弟弟一直在用感叹号说话，那喜鹊阿姨呢？
出示“鹊！
鹊鹊鹊？
”（课件）
来试试。
请你把喜鹊阿姨的问号带给大家。
（3）指导朗读“？
”。
a.师范读：
读得稍长一点儿。
你发现什么地方是延长的？
b.认识问号。
问号表示疑问句末尾的停顿，那咱们就像喜鹊阿姨一样来念一念，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：
生：
“鹊！
鹊鹊鹊？
”
（4）创设情境，拓展延伸。
师：
是啊，太阳升上来了，他们有那么多有趣的对话，时间过得真快，太阳公公下班了，月亮婆婆爬上了树梢。
这时候，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢？
也许他们会谈到—
生：
“鹊！
鹊鹊鹊？
--”我懂得，她问话的意思是：
“看！
那是什么？
”喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：
“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：
“妈妈，那是月亮！
月亮升上来了！
”
师：
早上看到了太阳，现在又看到月亮升上来了。
看到月亮升上来，他们还会聊些什么呢？
师生讨论，交流：
他们聊着月亮的样子，或者看到月亮升上来，他们要准备睡觉啦。
二、小组合作编故事
师：
在枫树下，我就这样听着喜鹊阿姨问，听着小喜鹊答，这样的生活是快乐的，这样的童话是多么有趣，如果把我们小朋友刚才的故事写下来就变成了《枫树上的喜鹊（之二）》。
三、学写生字，结束课文
1.师：
这么多有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读一读。
出示：
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
2.师：
其中的“伞”，是我们这节课要学会的生字，请同学们仔细观察，怎样才能写好这个字。
3.师生交流：
“伞”字是上下结构，上半部分比较大，下半部分比较小，这样才能遮住雨。
4.书写。
调整好自己的姿势，头正，背直，脚放平，身体要坐在凳子的前半部分，描一个写一个，尽量不要用橡皮。
5.评价。
师：
我们要懂得欣赏，会看。
向书写工整的同学学习。
6.再把其他的生字写一遍。
四、推荐郭风的另一首诗《童话》
学生朗读。
板书设计
教学反思
语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。
在这节课特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。
整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。
放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。
写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低年级的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。
教学时采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：
“读字”时，让学生讨论写这个字时哪一笔最难，讨论汉字的部首，让学生了解汉字的含义，整体把握写字的规律。
引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生自由评头论足，激发学生写字的兴趣，提高学生写字的技巧。
拓展延伸
童 话
郭风
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的遮阳伞，
那时候，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！
”
站在她旁边的蒲公英，插嘴道：
“可是，那有什么好呢？
”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好吗？
”
“我长大了，会有一顶
旅行用的黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多的地方！
”
小野菊沉思地说：
“那真的很好，
可是，我不要像你！
”
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