部编三年级语文上册《灰雀》教学设计.docx
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部编三年级语文上册《灰雀》教学设计
部编三年级语文上册《灰雀》教学设计
教学目标：
认识10个生字，会写12个生字，能正确读写“郊外、养病、跳动、欢快、谷粒、男孩、或者、严寒、本来、可惜、肯定、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。
通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点：
体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。
教学难点：
通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
教学时间：
课时。
教学过程：
课时
一、初识名人，导入新
了解“名人”。
师：
在世界这个大家庭中，有很多了不起的大人物。
我们把这些了不起的大人物称为“名人”。
你都知道哪些名人呢？
回顾列宁。
师：
在《蜜蜂引路》中，我们已经认识了一位名人，看看这是谁？
过渡：
今天我们要学习的这个故事，就是发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
教师板书课文题目，一边板书一边介绍“雀”字。
认识灰雀。
看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。
跟它们亲切地打个招呼吧！
二、初读课文，整体感知
出示自读要求，学生根据自读要求自学。
自读要求：
读准字音，读通句子。
标上自然段的序号。
想一想：
课文写了一件什么事？
检查学生自读情况，教师相机正音识字。
重点指导读第1自然段，相机学习生字新词。
指四名学生按句子合作朗读第1自然段。
小老师领读重点词语，多种方法识字学词。
指名读其他几个自然段，教师相机正音。
赛读课文。
以小组为单位进行读课文竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。
指导学生概括课文主要内容。
找一找，圈一圈。
这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。
分一分，想一想。
依据时间把课文分成三个部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？
请三名同学分别来读这三部分，其他同学仔细听，认真想。
出示填空，引导学生概括每一层意思。
①有一年冬天，列宁看见____________________。
②一天，一只__________的灰雀________，列宁遇见了________，并与他交流。
③第二天，列宁又看到______________________。
连一连，说一说。
尝试把三个时间段的意思连起来，说一说课文的主要内容。
同桌互说，指名说。
教师小结方法：
我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。
三、品读词句，聚焦喜爱
观察图画，引导说话。
你看到了怎样的三只灰雀呢？
用文中的一个四字词语来形容一下。
默读段，找找描写灰雀的语句，画下来。
结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱”。
出示重点语句：
“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
”
创设情境想象“来回跳动”。
师：
想象一下，这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这边——，那边——。
这就是在树枝间——，这真是——。
入情入境感受“婉转地歌唱”。
师：
抑扬顿挫、变换着调子。
你听，一会儿高，一会儿——，一会儿短，一会儿——，像唱歌一样，这就叫——。
指导朗读。
①指名读，教师相机指导。
②教师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。
③引导学生齐读。
师：
如果此时此刻我们就站在树下，聆听着灰雀美妙的歌声，欣赏着它们那欢快的跳跃，我们怎能不爱上这三只灰雀呢？
一起来读一读。
关注列宁对灰雀的喜爱。
师：
活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人——列宁。
你从哪些词语可以看出列宁非常喜欢灰雀呢？
出示重点语句，指名读：
“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
”
引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱。
仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？
想象一下。
指导朗读。
①引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出喜爱之情。
②教师引读。
寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机。
——
养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐。
——
四、观察生字，指导书写
把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。
左右结构：
郊、粉、粒、冻、惜、诚。
上下结构：
雀、养、男、肯。
半包围结构：
或、者。
指导书写左右结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生自己在本子上练习写一个，把自己写的和书上对照后，再写一个。
指导书写上下结构的字，教师相机范写，学生观察后再写。
指导书写“或”，强调笔顺，注意“或”的斜钩和点。
五、巩固练习。
打开“基础训练-《灰雀》”，一起来闯关吧！
六、总结全文，布置作业
这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮。
课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。
第二课时
一、分类读词，巩固旧知
分行分色出示词语，指名读，齐读。
说一说，自己发现了什么？
小结：
分类记，我们才能记得牢，用得准。
过渡：
这节课，我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。
二、研读对话，揣摩心情
创设情境，抓关键段，引导质疑。
听，灰雀的叫声多么动听！
列宁每天到这里都和它们打招呼。
可是有一天，当列宁拿着精心准备的谷粒来到白桦树下，却发现——女生齐读第二自然段。
第二天，列宁来到白桦树下，又发现——男生齐读第11自然段。
读到这，你有什么问题吗？
预设：
灰雀哪去了？
灰雀怎么又回来了？
过渡：
要想解决这两个问题，就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。
再读对话，启发思考。
默读课文的3～10自然段列宁和男孩的对话。
用波浪线画出列宁说的话，横线画出男孩说的话。
交流解决的问题。
补白提示语深入品读，走进心境。
品读之一：
列宁失之痛。
我们仔细地读一读列宁的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心情？
你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗？
出示重点语句：
这时，列宁看见一个小男孩，就地问：
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
”
①预设：
可补充“焦急”，引导学生体会列宁找不到小灰雀时焦急、难过的心情。
②指导朗读。
指名用焦急的语气读一读。
列宁地说：
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”
①预设：
可补充“担心”“担忧”“难过”等词语，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受，引导学生体会列宁对小灰雀的关心。
②指导朗读，读出担心、焦虑的语气。
指名读，齐读。
列宁自言自语地说：
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”
①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对小灰雀的喜爱和惋惜之情。
②角色体验朗读。
现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我？
③理解“自言自语”的意思。
④小组讨论交流：
列宁真的是自己说给自己听吗？
你能读懂列宁的心思吗？
列宁地问：
“会飞回来？
”
①预设：
可补充“高兴”“喜出望外”，引导学生体会列宁喜出望外的心情。
②指导朗读。
品读之二：
男孩得之悔。
过渡：
列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。
这一过程中，男孩的心理活动也是在不断地发生变化，我们也来给男孩的话加上提示语，读懂男孩的心思吧！
学生交流，相机出示句子。
男孩地说：
“没……我没看见。
”
①预设：
引导学生填入“吞吞吐吐”“脸红”“惭愧”“小声”等词语，从而体会男孩的矛盾心理。
②体会男孩的心理活动：
这时男孩为什么想讲又不敢讲？
他会想些什么？
男孩看看列宁，地说：
“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”
①预设：
可补充“坚定”“鼓起勇气”，引导学生体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。
②指导朗读。
“一定会飞回来！
”男孩肯定地说。
①想象：
这时候，小男孩在想什么呢？
②了解引用对话的两种形式。
出示句子，引导学生读一读。
练习整体朗读对话。
同桌分角色读；师生分角色读。
质疑内容，完成课堂小练笔。
过渡：
看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——
读到这你有什么疑问？
小组讨论交流：
列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜和列宁对孩子的爱护。
指导朗读。
出示课堂小练笔：
如果灰雀会回答，它会怎么说呢？
选择一种句式，写下来。
出示：
灰雀说：
“________________________。
”
“____________________________。
”灰雀说。
学生交流，师生点评。
三、总结谈话，升华情感
出示：
列宁和男孩一起观赏喂养三只灰雀的画面。
师：
列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。
他巧妙地引导孩子改正了错误，呵护了童心，才有了这幅和谐的画面。
此时此刻，如果你也走到了树下，你想对谁说些什么呢？
教师总结：
因为有爱，小鸟是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家都是幸福的。
只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。
四、巩固练习。
打开“阅读训练-《灰雀》”，一起来闯关吧！
五、拓展阅读，课外延伸
补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。
引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。
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