《春雨》教学设计.docx

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《春雨》教学设计

《春雨》教学设计

《春雨》教学设计1

【设计意图】

　　１、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。

让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。

　　２、整节课是“以读为本”“以境促读”，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。

【学习目标】

　　１、会认“线、论”等１１个生字，会写“草、花”２个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。

　　３、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。

【课前准备】

　　小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

【教学流程】

　　一、创设情境，引出新课

　　１、师导语：

春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！

咦，下雨了！

听──

　　２、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

　　３、展开想象，用“春雨像……”练习说话。

　　４、说说，春雨声是怎样的？

　　通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　１、师激语：

是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。

有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

　　２、利用课件出示第一自然段：

　　⑴学生自由读。

　　⑵指名读，师生共同评议。

　　３、春雨像什么？

生答，师板画春雨。

　　４、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。

〔配上音乐〕

　　三、初读课文，引出课题

　　１、创设情境：

听，谁来了？

〔放鸟叫声〕奥，原来来了几位小鸟朋友。

咦，他们唧唧喳喳在什么啊？

小朋友想知道吗？

　　２、初步感知２～５自然段：

　　⑴学生自由读：

　　要求：

　　①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

　　②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

　　③他们在干什么？

　　⑵交流：

　　①我们的朋友叫什么名字？

　　学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

　　②他们唧唧喳喳地在干什么？

　　３、出示课题：

　　春雨的色彩

　　引导学生读好课题。

　　打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

　　四、学习生字

　　１、〔课件上出示带拼音的生字：

线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢〕我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。

看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？

你有什么好方法记住？

　　２、学生自由拼读。

　　３、带拼音齐读后去拼音齐读。

　　４、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

　　５、开小火车读生字，用“线”、“论”、“滴”组词。

　　６、在这些生字宝宝中你发现什么？

〔让学生自由说。

例：

“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等〕

　　赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。

在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　五、课中操

　　师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

　　六、细读课文，感知课文

　　１、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：

我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　２、反应，学生答复，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”、“红”、“黄”。

　　七、精读课文，理解感悟

　　１、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？

选择你喜欢的颜色美美地读一读。

边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

　　２、学生自由读。

　　３、品读美句：

　　⑴谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

　　⑵指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。

师生共同评议。

　　⑶师生共同读３～５自然段。

　　在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的时机。

以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

　　八、美读课文，感情升华

　　师生一起把课文的１～５自然段美美地读一遍。

　　九、写字

　　１、出示本节课要写的字“花”、“草”。

　　２、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

　　３、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？

　　４、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

　　５、学生练写，展评。

　　在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。

　　十、课外延伸

　　春雨在你眼里到底是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？

下节课，我们一起来交流。

【板书设计】

　　春雨的色彩

〔小燕子图〕绿色

〔麻雀图〕红色

〔小黄莺图〕黄色

《春雨》教学设计2

一、概述

　　1、学科：

语文。

　　2、课题的

　　2、朗读是学生学习和探究的重要手段，通过多种形式的阅读，辅以多媒体的配合，调动学生多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体。

使朗读变成一种享受，深化学生对美的认识。

激发学生爱美的情感。

　　3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

因此结合本课的实际情况，课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。

二、教学资源：

　　多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。

三、教学流程：

〔一〕歌曲播放、引入新课

　　每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书：

春雨的色彩。

　　1、课件出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生体会春雨的样子，春雨的声音。

并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、课件出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：

“读了这个句子，你有什么疑问吗？

”鼓励学生大胆地提问。

比方：

“大家”指的是谁？

大家争论的是什么问题呢？

等等。

　　3、课件出示课文第二自然段，重点的句子，明确主要的问题：

“春雨到底是什么颜色的。

”引导学生理解“到底”是什么意思？

〔设计意图：

一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动。

拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥。

尤其是鲜活的课件的恰当运用更能到达预期的效果。

〕

〔二〕情景感悟，对话朗读。

　　品读课文，学习3―5自然段。

　　１、以小组为单位，采用读―画―说的学习方式。

〔教师提出明确的要求〕

　　学生一小组为单位合作学习。

〔1〕读：

采用自己喜欢的方式读。

〔2〕画：

用――画出写春雨颜色的词。

〔3〕说：

说一说小动物为什么这样说。

　　２、学生汇报交流

　　３、分角色朗读〔配乐〕

〔设计意图：

　　合作学习可以营造一种宽松、自由的学习气氛，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。

这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏。

〕

四、拓展“争论”，习得语言表达的经验

　　1、进入课文：

让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。

　　2、分角色朗读，讨论：

〔1〕春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

〔2〕认识生字“淋、洒、滴、油”。

〔4〕从哪些词语可以看出小鸟们在争论？

该怎样读出争论的词语。

为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：

自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

〔5〕创设情景演一演。

　　在屡次的读以后，我问：

“春雨到底是什么颜色的？

”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。

〔春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

〕〔设计意图：

通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达。

〕

五、实践活动，感悟春天的美好

　　师：

春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。

今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家。

　　学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美。

六、拓展阅读：

　　1、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章：

《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。

学生主动汇报自己学会积累的词汇。

　　2、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章，根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。

形式多样。

充分调动学生的学习阅读兴趣。

七、打写小练笔

　　孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。

使春天更美丽使大自然充满生机。

那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢？

指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。

八、教学反思：

　　朗读，也是小学生理解课文内容的途径。

在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

　　我在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生语言环境中识字。

课堂实践反映出：

识字、解词学习效果很好。

但在指导“春雨到底是什么颜色的？

”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。

通过课后反思，我想，如果将句子放在课件―小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：

“春雨到底是什么颜色的？

”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。

　　另外学生的阅读与打写还要加强。

不同学生对课文的掌握，阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。

有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。

这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的开展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。

有所提高而不是好的更好，差的更差。

教师应想尽一切方法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。

凸显人性的美。

因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。

提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美！

《春雨》教学设计3

活动目标：

　　1、学唱歌曲，感受和表现下春雨的情景，知道春天是种子发芽的季节。

　　2、学会看节奏谱。

活动准备：

　　磁带、节奏谱、钢琴等。

活动过程：

一、开始局部

　　1、发声练习：

师生问好歌曲《小鸟醒来了》、《大雨小雨》、《母鸭带小鸭》、《只要妈妈露笑脸》。

　　2、律动练习：

《高人走，矮人走》、《摘果子》、《学做解放军》、《头发肩膀膝盖脚》

二、根底局部

　　1、出示节奏谱，引起幼儿的兴趣。

　　师：

小朋友，你们知道上面的这些某某表示什么意思？

你会拍吗？

　　介绍节奏，请幼儿尝试拍。

　　2、老师示范的把节奏合着拍子范唱一遍。

　　3、老师和幼儿一起来把这首节奏普一起唱一遍

三、学唱歌曲。

　　师：

这些节奏还会唱歌呢？

我们一起来听听看！

　　1、提问：

你听到了什么？

　　2、春雨发出什么样的声音？

引导幼儿说出〔沙沙沙〕

　　师：

那我们一起跟着节奏谱来说说吧！

〔1〕、种子在干什么？

〔在说话〕

〔2〕、它怎么说？

〔哎哟哟，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽〕

　　师：

你们说得可真好，那你们会唱吗？

我们来试试看好吗？

　　师：

真不错，春雨又开始在下了，这回它又是怎么说的呢？

〔哎哟哟，我要出土，哎哟哟，我要长大〕

　　师：

那我们也试着把它唱出来吧！

三、学唱局部

　　1、老师先边弹边唱，让幼儿欣赏一下这首歌曲。

　　2、老师清唱一遍。

　　3、那现在小朋友和老师一起来唱一遍好吗？

看看谁唱的最好听了，老师的眼睛可是会找人的哦！

四、创编动作。

　　师：

真棒，那现在我们边听录音机，边自己想动作，看谁做的最美？

　　你给春雨配上什么动作？

我们一起来学学。

……

五、结束局部

　　在《一个一个说》中结束歌曲。

　　幼儿园音乐教案莎莎，音乐游戏是幼儿游戏中最适合幼儿玩的一种，可以让幼儿在歌曲中学习到知识，也可以通过音乐进行舞蹈的律动，锻炼幼儿各方面的能力。

《春雨》教学设计4

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、读懂诗歌内容，认识春雨的“好”，读出对春雨的喜爱之情。

教学重难点：

　　1、体会诗歌情感，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、读懂诗歌内容。

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，这些天一直春雨绵绵。

在你的眼中春雨是什么样的？

〔细、密、柔、美〕

　　2、大作家朱自清的笔下，“春雨像牛毛，像花针、像细丝，密密得斜织着。

”

〔出示句子范读后交流〕〔细柔多、斜〕

　　3、在朱自清的笔下春雨细、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、细，在大诗人杜甫眼中春雨又是什么样的呢？

今天，我们就一起学习古诗《春雨》。

〔板题，读题〕

　　二、读准古诗，整体感知。

　　1、简介诗人

　　杜甫：

杜甫，字子美，河南巩县〔今河南巩义市〕人。

盛唐时期伟大的现实主义诗人。

他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

　　2、大诗人杜甫眼中的春雨到底是什么样的？

让我们一起听听课文录音。

说说杜甫在描写春雨时用了哪些词语

　　3、听录音，小结：

随风、潜入夜、润物、细无声……

　　4、自由读古诗，注意字的读音“随风”“潜”“润”、诗的节奏。

　　5、指名读、齐读。

　　6、一千多年前的春天的夜晚，大诗人杜甫住在成都。

夜，是那么的寂静，突然他听到了“淅沥沥”的声音，是呀，冬日太漫长了，他正在盼望着下春雨呢！

春雨仿佛知道一样就悄悄的来了。

杜甫欣喜假设狂，写下了这首诗。

对于杜甫来说，这春雨真是一场什么雨？

你能找到诗中的一个字来形容吗？

〔好〕

　　三、品味古诗，体会雨之“好”，诗人之“喜”。

〔一〕学习第一句，感受春雨的“及时”

　　1、那这春雨究竟“好”在哪里呢？

我们就好好去读读第一句。

〔学生自由读〕

　　2、理解句子，扫除障碍。

　　知：

知道。

时节：

时令，季节。

乃：

就

　　3、小结句意：

好雨知道时令，当春天一来到，春雨就慢慢下起来了。

　　4、是呀，春雨是那么的善解人意。

春天来了，淅沥沥的雨丝飘起来了，他就像一位神奇的魔术师，大地万物正悄悄发生着变化：

它轻轻落在了桃树上，_____________；他轻轻落在了梨树上，______________；他慢慢走到了小草上，______________________；他轻轻落到了〔小麦、油菜、种子、柳枝、杏树、青蛙……〕上，_______________________________〔出示句子，练习说话〕

　　5、是呀，他赶走了冬日的严寒与荒凉，他来的真是――〔及时〕。

〔板书〕怪不得人们常说：

春雨贵如油。

　　6、让我们一起好好赞美赞美春雨的及时，善解人意。

　　多种形式朗读句子――“好雨知时节，当春乃发生。

”

〔二〕学习第二句，感受春雨的“无声”。

　　1、是呀，春雨真是一常及时雨，不早不晚，当庄稼需要水，植物需要水，万物萌芽生长都需要水的时候，它就来了。

这么好好的雨，他是轰轰烈烈的来的吗？

他是怎么来的？

　　2、学生读第二句诗。

　　相机理解随，伴随；潜，悄悄地；润物，滋润万物。

　　3、是呀，春雨多好呀，他随着风，在夜里，细细无声的，来滋润万物了。

　　为什么夜里来？

〔不打搅人们的工作，为别人着想，但又滋润着万物。

〕

　　4、春雨无声的滋润着万物，他轻轻的、悄悄地就来了，引读――“随风潜入夜，润物细无声”。

〔三〕拓展下半首诗，了解全诗。

　　1、其实，这首诗还有一半呢！

想知道吗？

当时啊，诗人在屋里听着听着，忍不住想：

这么好的雨会不会很快就停了呢？

想到这儿，他赶紧推开窗往外看：

只见外面黑黑的，只有江上的渔火在闪烁着。

他吟道：

野径云俱黑，江船火独明。

天这么黑，看来这雨要下一夜啦。

他躺倒床上，快乐地想着：

等到天亮后，那些被雨水滋润的红花，一定会更漂亮，一定会开满整个成都的城市。

真是：

晓看红湿处，花重锦官城。

”于是他又想了题目《春夜喜雨》。

　　2、从“喜”字你明白了什么？

读懂了什么？

　　3、小结：

对春雨的喜爱，对大自然热爱。

　　四、拓展诗句

　　1、春天给人带来了希望，而这一切变化都源于春雨对万物的滋润，所以，古代文人墨客对春雨都情有独钟。

　　1〕雨中之景

　　早春呈水部张十八员外（韩愈）

　　天街小雨润如酥,草色遥看近却无.

　　最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

　　2〕雨中之人

　　《绝句》【宋】释志南

　　古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　《渔歌子》【唐】张志和

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

《春雨》教学设计5

教学要求

　　1．学会本课10个生字，认识5个生字。

能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3．通过读文，了解春雨的特征与作用，教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出奉献。

教学步骤

〔一〕欣赏歌曲，揭示课题

　　1．放歌曲《春雨沙沙》，学生边听边想歌曲中唱的是什么？

　　2．学生自由谈。

　　3．板书课题：

《春雨》

〔二〕初读课文，自学生字词

　　1．借助拼音读课文，画出不容易读准、读好的生字词反复读。

　　2．默读，画出不理解的词语。

　　3．学习生字词，小组内读卡片。

〔三〕议读

　　1．同桌读，互相正音，评议，教师相机指导。

　　2．小组合作学习，提出不懂的问题，互相交流，组内不能解决的，全班交流。

〔四〕感情朗读，并引导学生进行评价

　　1．教师范读，学生听老师的语气、语速和节奏。

　　2．学生练读。

　　3．朗读比赛：

各小组选一人参加全班的比赛。

　　4．教师发评分卡。

　　5．师生共同评议。

〔五〕结合插图，品词析句，理解课文

　　1．学生提出小组内不能解决的问题。

　　2．教师梳理共性的、有价值的问题。

　　3．师生互动，实破重点、难点。

〔1〕春雨有什么特点？

　　点击课本，结合图让学生认识到：

“飘、洒、落、降”写出了春雨轻柔细密的特点，通过对“点红、染绿、滋润、唤醒”等词语的理解。

〔2〕让学生体会文章用词的准确生动以及春雨的`作用。

〔3〕有感情地朗读课文。

〔六〕配乐朗读全文

　　1．放音乐，点击课本，展示《春雨图》。

　　2．自由练读。

　　3．学生配乐朗读。

〔指名〕

〔七〕扩展练习

　　1．想一想，春雨还飘落在哪些地方？

它还带来了哪些变化？

　　2．搜集描写春雨的古诗、儿歌、歌曲等。

《春雨》教学设计6

　　【设计意图】

　　1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。

让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。

　　2、整节课是以读为本以境促读，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。

　　【学习目标】

　　1、会认线、论等11个生字，会写草、花2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。

　　3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。

　　【课前准备】

　　小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，引出新课

　　1、师导语：

春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！

咦，下雨了！

听──

　　2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

　　3、展开想象，用春雨像练习说话。

　　4、说说，春雨声是怎样的？

　　通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

　　二、以境助读，品读第一自然段

　　1、师激语：

是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。

有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

　　2、利用课件出示第一自然段：

　　⑴学生自由读。

　　⑵指名读，师生共同评议。

　　3、春雨像什么？

　　生答，师板画春雨。

　　4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

　　引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。

〔配上音乐〕

　　在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初读课文，引出课题

　　1、创设情境：

听，谁来了？

〔放鸟叫声〕奥，原来来了几位小鸟朋友。

咦，他们唧唧喳喳在什么啊？

小朋友想知道吗？

　　2、初步感知2～5自然段：

　　⑴学生自由读：

　　要求：

　　①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

　　②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

　　③他们在干什么？

　　⑵交流：

　　①我们的朋友叫什么名字？

　　学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

　　②他们唧唧喳喳地在干什么？

　　3、出示课题：

　　春雨的色彩

　　引导学生读好课题。

　　打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

　　四、学习生字

　　1、〔课件上出示带拼音的生字：

线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢〕我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。

看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？

你有什么好方法记住？

　　2、学生自由拼读。

　　3、带拼音齐读后去拼音齐读。

　　4、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

　　5、开小火车读生字，用线、论、滴组词。

　　6、在这些生字宝宝中你发现什么？

〔让学生自由说。

例：

淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等〕

　　赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。

在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

　　五、课中操

　　师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

　　六、细读课文，感知课文

　　1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：

我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

　　2、反应，学生答复，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿、红、黄。

　　七、精读课文，理解感悟

　　1、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？

选择你喜欢的颜色美美地读一读。

边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

　　2、学生自由读。

　　3、品读美句：

　　⑴谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

　　⑵指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。

师生共同评议。

　　⑶师生共同读3～5自然段。

　　在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的时机。

以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

　　八、美读课文，感情升华

　　师生一起把课文的1～5自然段美美地读一遍。

　　九、写字

　　1、出示本节课要写的字花、草。

　　2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？