第八单元第一章传染病与免疫.docx
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第八单元第一章传染病与免疫
第八单元第一章传染病和免疫
第一节传染病及其预防
教学目标：
知识与技能
举例说明传染病的病因、传播途径。
举例说明传染病的预防措施。
列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。
）
过程与方法
调查当地的主要传染病。
了解调查的基本方法。
情感、态度和价值观目标。
通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。
教学重点和难点：
利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
课时安排：
一课时
课前准备：
学生：
1、调查当地常见的几种传染病。
2、准备艾滋病的资料。
教师：
1、制作本节课的课件。
2、准备艾滋病的有关资料。
3、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。
教学设计图示：
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境，导入本章内容。
健康地生活
提问：
人们珍爱生命，也珍爱健康，什么是健康呢？
讲：
评价学生回答，展示世界卫生组织关于健康的定义：
健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且包括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能力。
近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。
讲：
引导学生分析身体健康、心理健康和社会适应能力三方面的关系。
学生回答：
身体好、没病。
学生分析：
健康概念的三个方面。
结论：
身体健康是基础，社会适应能力是健康的综合表现。
他们互相联系又互相影响。
导入本节新课。
传染病及其预防。
病原体：
引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物。
讨论：
1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？
2、你的调查表中有哪些是传染病？
哪些可以通过接种疫苗来预防？
3、这些传染病有什么共同特点？
什么是传染病呢?
引导：
提问：
分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？
归纳：
病原体的概念。
学生回答：
非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺结核等。
（学生回答不一定很完整）有传染性，能在人与人之间，或人与动物之间的传播的疾病。
学生填表，表达交流。
并提出各种关于传染病的问题。
学生分析讨论得出：
可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。
传染病流行的基本环节。
传染源
传播途径
易感人群
设疑：
传染病为什么能流行？
它有哪些基本环节呢？
展示：
课本69页资料1。
提出问题：
流行性感冒的病原体是什么?
病原体首先存在于什么人身上？
流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的？
什么人最容易得流行性感冒？
教师归纳学生回答，提出：
流行性感冒流行的实质呢？
可以将这个过程分为几个环节呢？
分析：
传染源——能够传播病原体的人或动物
传播途径——病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。
易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
提问：
1、资料2所说的做法有什么科学道理？
谈谈你的看法。
学生回答。
流行性感冒病毒。
病人或病毒携带者身上。
飞沫。
4、老人和小孩。
身体抵抗力弱的人。
流感病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身上。
学生回答：
病人或病毒携带者、传播途径、健康人。
学生阅读69页资料2，进一步理解三个环节。
传染病的预防措施
讨论：
传染病流传的三个环节可以缺少吗？
在2003年“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施。
以上各种方法，各从传染病的哪个环节上考虑的？
归纳传染病的预防的方法。
讲：
以下是几种比较常见的传染病，请同学们分析这几种病的特点，谈谈怎样预防？
肺结核（展示肺结核的有关课件。
）
淋病（展示有关淋病的有关课件）
讲：
淋病的一些特点及对人的一些危害，主要的预防方法是杜绝性滥交，切断传播途径为重点。
蛔虫（展示肺结核的有关课件。
）
讲：
传染病的预防可以从三个方面着手，采取综合的措施，但又要根据具体不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节，做到中华措施和重点措施相结合。
学生回答：
不能缺少。
各种各样的预防措施。
如：
戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫的中药……
学生讨论以上的措施分别属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
学生回答：
1、主要通过给易感人群预防接种卡介苗。
保护易感人群。
其他的，如隔离病人，保护环境卫生，也是其中的方法。
3、主要以搞好个人的卫生和环境卫生，切断传播途径为主要措施。
教学点评：
本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。
怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，是摆在老师面前的一个课题。
通过本节课的处理，效果较好。
从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。
如传染病的预防，学生先回忆预防“非典”的方法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体的传染病的方法。
课前调查，使学生在课堂上参与的积极性高，其内容也成为课堂上学习的知识的有源之水。
第二节免疫和计划免疫
教学目标：
1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
重点和难点：
特异性免疫和免疫概念。
课前准备：
1、教师准备相关的课件。
2、学生将自己的预防接种卡带来。
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。
）
展示各种现象。
药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
提出问题：
1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？
（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。
）
设疑：
1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？
讨论：
以上的各种现象哪些与人体免疫有关？
（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。
）
学生提出对免疫概念的假设。
人体的三道防线
1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。
皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。
教师：
1、指导学生阅读
2、提出问题：
资料1说明什么问题。
3、展示：
皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。
学生
1、阅读资料1
2、讨论：
为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？
3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。
如：
烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除。
2、人体的第二道防线：
杀菌物质和吞噬细胞。
设疑：
通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？
1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。
教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。
2、展示溶菌酶的杀菌作用。
学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。
并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。
学生描述溶菌酶的杀菌过程。
3、人体的第三道防线。
组成：
免疫器官、免疫细胞。
功能：
产生抗体消灭病原体（抗原）
设疑：
小
1、引导学生阅读资料3。
教师播放抗体和抗原作用的动画。
并讲解和分析他们之间的关系和作用。
教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。
（如：
抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。
）
学生阅读，教师或学生提出问题：
为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
学生观看、理解。
学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。
4、计划免疫
疫苗的特点
计划免疫的概念
设疑：
我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？
提问：
疫苗的成分是什么？
什么是计划免疫呢？
讲：
计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。
学生：
展示他们的预防接种证和免疫接种卡。
学生回答，教师补充。
阅读，并分析回答。
4、特异性免疫和非特异性免疫。
讲：
人体的三道防线有什么区别呢？
通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。
学生比较俩者的产生和功能。
并填写表格。
非特异性免疫
特异性免疫
范围
对体外异物都反应。
对一种异物有反应。
形成
生来就有
后天形成的
作用
弱
强
免疫的功能
防疫感染
自身稳定
免疫监视
设疑：
通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？
学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。
归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。
总结：
以下的各种现象哪些与人体免疫有关？
（课前的判断内容）
学生讨论回答。
教学过程设计：
教师导入：
我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？
学生：
我们人类有抵抗力。
教师：
人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。
请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？
展示：
药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
学生：
（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。
）
一：
人体的三道防线
教师：
我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？
请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：
把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。
讨论以下问题：
为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？
皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？
学生：
.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。
学生：
不能杀死所有的细菌。
教师：
有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。
学生：
有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。
教师：
（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？
学生：
因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。
教师：
（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）
人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。
他有三方面的作用：
1、阻挡病原体的入侵。
2、分泌物可以杀菌。
3、纤毛可以清扫异物。
教师：
通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？
下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。
（展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。
）
学生：
（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程）
教师：
吞噬细胞分布在人体的什么部位？
学生：
吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。
教师：
除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？
（展示溶菌酶的杀菌作用。
）
教师：
体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。
教师：
假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？
请学生阅读资料3，并讨论：
为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
教师：
（播放抗体和抗原作用的动画。
并讲解和分析他们之间的关系和作用。
）
什么是抗体？
什么是抗原呢？
他们的区别是什么呢？
这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。
胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。
以上的过程中，何者相当于抗原？
何者相当于抗体呢？
学生：
侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。
教师：
人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。
（引导学生阅读课本）
教师：
提问1、我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？
2、疫苗的成分是什么？
3、什么是计划免疫呢？
学生：
展示展示他们的预防接种证和免疫接种卡。
阅读课本并回答。
教师：
计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。
教师：
人体的三道防线有什么区别呢？
通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。
学生：
比较俩者的产生和功能。
并填写表格。
非特异性免疫
特异性免疫
范围
对体外异物都反应。
对一种异物有反应。
形成
生来就有
后天形成的
作用
弱
强
教师：
设疑：
通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？
学生：
阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。
归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。
教师：
以下的各种现象哪些与人体免疫有关？
（课前的判断内容）
教学点评：
本节的内容通过贴近生活的事例、丰富的动画、形象的比喻，深入浅出让学生感知了免疫的有关知识。
这个内容不是教师直接表达的，而是通过提供丰富的资料，学生通过分析得出的结论，还有一些部分也充分地运用了教材的资源，形式多样，学生爱学、乐学。
课堂气氛活跃，学习效果好。
用药和急救
第1课时
●教学目标
知识目标
1.区别一些常见的处方药和非处方药。
2.了解安全用药的基本常识。
3.知道一些常用药物的名称、作用及使用方法等。
能力目标
1.培养学生通过阅读药品说明书来了解药品的主要成分、适应症、用法与用量、药品规格、注意事项、生产日期和有效期等药品知识的能力和实际应用能力。
2.通过小组讨论的方式，培养学生主动思考问题的能力及积极参与和合作精神。
3.通过亲自设计旅行小药箱的药物清单，培养学生独立、全面地考虑问题的能力。
情感目标
1.培养学生根据病情对症用药，对自己和他人的健康认真负责的思想。
2.通过对祖国医药知识的了解，培养学生热爱中华文化、发扬中华文明的爱国主义思想。
●教学重点
1.安全用药的基本常识。
2.学会阅读药物使用说明书。
●教学难点
1.区别处方药和非处方药。
2.阅读药物使用说明书。
●教学方法
分组讨论法。
●课时安排
1课时
●教学过程
［从生活现象出发，导入新课］
教师：
我们每个人都免不了会生病，请大家回忆一下，当自己或家人生病时，都采取了哪些措施呢？
学生1：
到医院去请医生为我们治疗。
学生2：
家长给吃点药就好了。
教师：
看来很多同学都有这样的经历：
在得了一些不太严重的小病时，并没有到医院去看医生，而是在家里吃些药，那么这样做可以吗？
学生1：
这样做不可以，吃药必须在医生指导下才行，否则容易用错药，不仅耽误治病，还会对健康造成不良后果。
学生2：
只要家长有一定的医学常识，对轻微病症的诊断和用药方法正确，这样做是可以的。
学生3：
我同意这种看法，对于常见的轻微病症，自己在家吃点药既能够节省时间，又能够及时治病，不会耽误学习。
教师：
究竟同学们的回答是否有道理呢？
对于药品这种我们日常生活中必不可少的东西应该注意些什么？
怎样才能做到安全用药？
通过这节课的学习，我们来共同解决这些问题。
第二章 用药和急救
一、安全用药
［讲述中华医药学的悠久历史，推进新课］
教师：
我国的医药学有着悠久的历史：
从远古时代传说的神农氏尝百草，到春秋时的神医扁鹊、三国时期的华佗，直至明代李时珍花费一生心血编写的药学巨著《本草纲目》，无不凝聚着中华民族在治疗疾病、运用中草药方面的无穷智慧。
到现代西方医药学传入我国，药物在日常生活中的作用已不言而喻。
但是俗语说“是药三分毒”，凡是药物都带有一定的毒性或副作用。
如果药物应用合理可以更好地帮助我们防治疾病、恢复健康，反之则有可能损害健康甚至危急生命。
所以了解一些安全用药的知识是非常必要的。
那么安全用药具体包括哪些方面呢？
让我们先来看下面的内容。
板书：
1.区分处方药和非处方药。
2.药物使用说明书。
教师：
从上述内容中我们了解了一些用药的常识，其中特别介绍了药物使用说明书的使用。
下面我们就来通过一份真实的说明书来了解药物的使用。
请同学们取出自己带来的药品使用说明书。
（学生取出使用说明书）
［分组讨论，提高认识］
教师：
请同学们以小组为单位，阅读自己的那份《使用说明书》并进行交换阅读。
然后对课本82页的问题进行讨论，并选一名记录员记录你们小组的讨论结果。
（学生阅读、讨论、记录）
教师：
请每小组的记录员根据本小组的情况向大家汇报讨论的结果。
学生1：
我们小组的中药有……，西药有……，我们是根据药物的主要成分来分辨中药和西药的。
学生2：
《使用说明书》中的作用与用途或功能与主治、用法与用量、规格、有效期、批准文号、制造单位和注意事项对于安全用药都是十分重要的。
学生3：
药品的保存大多需要放在干燥、避光的地方，而且要密闭保存，避免受潮，药物受潮后有效成分可能分解，甚至发生霉变，影响疗效。
（教师根据学生的回答情况给予鼓励性评价，同时及时纠正某些不正确的观点）
教师：
有关药物方面的知识，同学们如果对药品还有什么疑问，不妨提出来让我们共同来解决。
学生1：
药品为什么要区分处方药和非处方药？
哪些药能作为非处方药？
教师：
对药品实行处方药和非处方药分类管理，其核心目的就是有效地加强对处方药的监督管理，防止消费者因自我行为不当导致滥用药物而危及健康。
另一方面，通过规范对非处方药的管理，引导消费者科学合理地进行自我保健。
在已上市的药品中，哪些药能作为非处方药，不是由药品生产企业或经营企业自行决定的，而是由国家药品监督管理部门组织有关部门和专家进行遴选并获得批准的。
学生2：
药品使用说明书上的生产批号由6~8位数字组成，它表示什么含义？
教师：
一般前两位表示药品的生产年份，紧接后两位表示生产月份，最后的2~4位表示该药是第几批。
例如：
批号为030521，表明该药是2003年5月生产的第21批。
学生3：
有的药品说明书上没有标明有效期，而是失效期。
失效期和有效期有什么分别？
教师：
失效期表明的是药品开始不能使用的起始时间，有效期则表明的是药品能够使用的最后期限。
例如，某药标明失效期为2003年7月，则该药品可以使用到2003年6月30日，2003年7月1日就不能再使用了。
如标明有效期为2003年7月，则该药可使用至2003年7月31日。
（教师可以引导学生对用药的知识进行提问并给予解答，使学生积极主动学习知识。
）
［课堂小结，结束新课］
［巩固练习］
一、看谁选得对
1.下列说法中不正确的是
A.处方药是必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买的药物
B.非处方药不需要凭医师处方即可购买，因此这类药物可以随意服用，不会对身体引起毒性或副作用
C.中药和西药是根据其有效成分的不同来区分的
D.无论何种药物，在使用之前都应仔细阅读使用说明书
答案：
B
2.当你的家人因腹泻需要服药时，你应该选择下列哪种非处方药
A.感冒冲剂
B.牛黄解毒片
C.阿司匹林
D.诺氟沙星胶囊
答案：
D
3.下列药物已经过期不能使用的是（假设教学时间为2003年6月1日）
A.生产日期为2001年6月，有效期：
三年
B.生产批号为020601，有效期：
二年
C.有效期至2003年6月
D.失效期至2003年6月
答案：
D
二、观察与思考
4.有人在使用药品时不按照说明书上的用量进行，而认为用药量越多，病就好得越快，你认为这种观点正确吗？
为什么？
答案：
不正确。
凡是药物都带有一定的毒性或副作用，如果应用合理，可以防治疾病，反之，则可能危害健康。
药物的剂量应恰到好处，才能充分发挥药物的最佳效果，过量用药不但不能发挥药物的最佳效果，甚至会危害健康。
5.某人上医院看病，开了一些药回来，但还没等把药服用完病就好了。
当他下次再患同样的病时，可以接着服用上次没用完的药吗？
为什么？
答案：
不一定。
因为上次没吃完的药可能已经过期，因此在服用前首先要检查药物是否在有效期之内，否则不能服用。
●板书设计
第二章 用药和急救
一、安全用药
1.区分处方药和非处方药
2.药物使用说明书
●活动与探究
活动题目：
设计一个旅行小药箱的药物清单。
活动目的：
通过设计一个旅行小药箱中的药物清单，学会把用药常识应用到生活中。
活动提示：
1.药物的配备是否周全，包括防治腹泻、感冒、发烧，以及轻微外伤的药物。
2.随身携带的特别药物，如晕车的同学要带上乘晕宁。
3.你的家人或朋友需要准备的特殊药物，如给患有心脏病的人配备硝酸甘油等。
4.带药量要合适。
带药过多，旅行袋太沉影响旅游的乐趣；带药过少，又难免有不周之处。
5.出发前要了解目的地的环境条件（如饮食、居住和卫生条件等），针对当地的具体情况，准备要带的药物。
活动结果：
设计一份详细合理的旅行小药箱的药物清单，包括设计人、设计时间，旅行地点、旅行成员，药品名称等内容。
评价自己的健康状况
●教学目标
知识目标
1.学习综合评价自己的健康状况，关注健康问题。
2.全面理解健康的定义，认识到心理健康对个体健康的重要意义。
能力目标
1.学会自我调节情绪、缓解压力，保持心理健康。
2.培养与周围的人建立良好的人际关系的能力。
情感目标
1.正确对待各种不良情绪，培养积极向上的乐观主义思想。
2.了解人人都可能有情绪问题，从而建立对他人的理解和关心，学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人和他人的隐私。
●教学重点
1.评价自己的健康状况。
2.全面理解健康的定义，认识心理健康对个体健康的重要意义。
●教学难点
学会自我调节情绪。
●教学方法
多媒体教学，归纳总结法。
●课时安排
1课时
●教学过程
［提出问题，导入新课］
教师：
同学们，你们认为自己健康吗？
那么你是根据什么标准来评价自己的健康状况的？
学生1：
没有生病就是健康。
学生2：
体育成绩都达标就是健康。
学生3：
能吃得香、睡得好是健康。
学生4：
每天精神饱满、心情舒畅表示健康。
……
教师：
长期以来，人们有一种传统的健康观，认为健康是指生理上没有疾病，健康等于无病，无病就是健康。
实际上，健康是一个积极的概念，世界卫生组织对健康定义为：
健康不仅仅是没有疾病或虚弱状态，而是指个体在身体、心理和社会三方面的完满状态。
它包括三个层次的健康：
教师：
因此，健康是一个综合的、连续的状态，而不仅仅是生病与否的问题，那么有什么办法可以比较全面、客观地评
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