三年级数学口算乘法说课稿.docx

三年级数学口算乘法说课稿.docx

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三年级数学口算乘法说课稿

三年级数学口算乘法说课稿

作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？

以下是作者帮大家整理的三年级数学口算乘法说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级数学口算乘法说课稿1

一、说教材

人教版小学三年级数学《口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。

本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。

二、说教学目标

根据教材分析，本节课制定了以下教学目标：

1、在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。

2、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

3、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。

4、培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。

教学重点：

理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，掌握算法，能解决简单的数学问题。

教学难点：

由算理想算法，培养学生类推的能力和创新思维。

三、说教法学法

因此本节课的教学注重从学生已有的经验出发，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。

本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

四、说教学过程

教学主要从以下几方面设计进行：

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。

我先创设游乐园这个熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动;然后提出一位数乘整十、整百、整千数的乘法问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，情景图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。

2、自主探索，合作交流。

学生根据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。

因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。

3、迁移类推，发现规律。

学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。

4、课堂反馈，检查效果。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。

在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习题，使绝大部分学生能当堂达成目标。

以上是我教学这节课的设计思路，由于水平有限，讲得不好，请各位原谅，但我一个最大的优点，就是虚心学习，所以敬请各位批评指正，我将在今后的工作中扬长避短，争取更大的进步！

谢谢！

三年级数学口算乘法说课稿2

一、说教材的地位和作用

本节课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册的第６８页到６9页，也是第6单元的第一课时。

《口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。

本节课教材注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习积极性。

本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化思想的学习方法。

掌握了多位数乘一位数的口算乘法，不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了基础，所以它在教材中起着承前启后的重要作用，而且还发展了学生的数感，培养了学生解决问题的能力和交流能力。

二、说教学目标

1.知识目标

经历探索整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理解口算算理，掌握口算方法。

2.能力目标

在观察、比较、分析、类推的过程中，学会运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能运用这一方法解决简单的实际问题，培养学生解决问题的意识和能力，发展学生的数感。

3.情感目标

通过具体、生动的情境，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学语言表达能力。

三、说教学的重、难点

重点：

掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。

难点：

探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律，并理解口算算理。

四、说教法

“教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。

根据本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点，我主要采用了创设情境法、讨论探究法、设疑思考法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。

五、说学法

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。

首先，我通过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在这一情境中不知不觉地运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决新问题，发掘不同层次学生的能力，从而发展学生思维能力。

并通过观察、比较整十数乘一位数的口算方法，发现规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。

六、说教学过程

1.创设情境，复习导入

在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒体演示把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。

充分调动了学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

课的开始，我创设了一个“要去游乐园，必须先渡船过河”的情境，这样复习表内乘法和万以内数的组成，学生的学习兴趣被激发出来，进入学习状态。

2.合作学习，探究新知

我先出示游乐园的场景图，由“小朋友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”，引出小朋友提出的三个问题，让学生体会到口算的必要性，感受到学习数学的实用价值，还可培养学生助人为乐的精神。

第一个问题：

“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，需要多少钱？

”这是旧知识，学生大都能够很快得出9×4=36（元），并回忆乘法的意义，9×4表示4个9元的和，为后面探索新知做了有效的铺垫。

第二个问题：

“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，需要多少钱？

”在这个环节，我先让学生列出乘法算式10×4，让学生在小组内合作交流。

给学生独立的思考空间，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又让优等生得到成就感，充分发挥小组合作的优势，体现新课标的理念——“不同的人在数学上得到不同的发展”。

然后再全班交流。

由于学生所处的文化背景和自身思维

方式的不同，学生肯定会会有不同的算法。

有的用4个10相加；有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；或想到10×4表示4个十，也就是40。

只要学生说的算法合理，就给予充分肯定，鼓励算法的多样性。

如果没有学生想到10×4表示4个十，教师可以适当引导得出这一方法，为后面总结口算算理打基础。

第三个问题：

“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，需要多少钱？

”先让学生列出乘法算式20×3，再放手让学生自己探索，各抒己见说出自己的算法。

学生会出现几种不同的算法，如3个20相加得60，或者先不看因数末尾的0，计算2×3，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。

教师肯定学生的不同算法，学生自然地会进行比较、分析哪种方法更好，更简便。

我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中自己进行比较，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高。

接着出示课本第６９页的做一做，让学生独立计算，再汇报答案。

在计算这些题目时学生会用自己喜欢的那种方法，在计算20×7时，学生如果用加法会发现比较麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化。

学生在计算20×7的基础上，通过观察、比较、类推出20０×7，20００×7的口算方法。

使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。

然后揭示课题，并进行小结。

让学生观察今天计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同，学生会发现以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题——口算乘法。

然后师生共同总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。

３．自主练习，巩固深化

练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。

新课标的强调，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。

”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动学生的学习积极性，使学生真正成为数学学习的主人，做得愉快，练得开心！

首先，我创设游乐园举行闯关游戏获得免费门票的情境，激发学生学习兴趣。

第一关：

口算题卡。

也就是课本第７１页练习十五的第一题。

我想通过这道题来提高学生的`口算能力。

对答对的同学奖励一张“旋转木马优惠券”，以调动学生的积极性。

第二关：

抢答比赛。

老师出示手中的口算卡片，学生不用举手，直接抢答，看谁算得又快又对。

我想通过这道题，增强学生的竞争意识，让学生更加熟练地运用口算技能。

然后课件出示刚刚卡片上的所有算式和得数，并分成两组。

学生观察左右两组算式的因数和积，说说自己有什么发现。

强调学生遇到如“40×5”这样的题时，积末尾0的个数要比因数末尾的多一个。

第三关：

火眼金睛，用手势判对错。

设置几道学生容易出错的题，让学生来判断，在以后的学习过程中不再出现同样的错误。

第四关：

解决问题。

“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个，5天大约能捡多少个？

”培养学生运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和能力，并教育学生不要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯。

第五关：

智慧冲浪。

我设计这样一个拓展题目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看谁将这条龙接得最长。

扩大题目的思维广度，学生除了常规的“8×30，3×80、6×40，60×4可能会出现：

1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。

这样做，既可以每个学生都参与练习，又可以使学有余力的学生得到发展和提高。

4．知识梳理，师生总结。

这节课你有什么收获？

七、结束

各位领导、老师们，本节课我充分贯彻以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手学生自主探索学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。

三年级数学口算乘法说课稿3

教学目标：

1、在具体、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。

2、引导学生独立思考、合作交流。

体验计算方法的多样化。

理解口算算理。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的数学兴趣。

重点：

理解多位数乘一位数的口算算理，正确掌握口算方法。

难点：

探索多位数乘一位数口算的计算方法。

教学过程：

一、复习旧知，预伏铺垫

1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。

6×4=9×3=5×3=9×7=

2、口答练习

1）6个十是多少?

10个十是多少?

150是几个十?

2）8个百是多少?

10个百是多少?

1200是几个百?

二、创设情境，复习表现乘法

1、课件出示教材第56页主题图。

师：

3个小朋友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!

有过山车，碰碰车……不过这幅图中还蕴藏着许多数学信息，你发现了吗?

（引导学生找出价格信息：

旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。

人数信息：

3人）

2、课件出示问题：

玩旋转木马每人5元，3人要多少元?

3、指名列式计算。

（口答）

师：

在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗?

根据学生反馈，贴图呈现问题：

问题一：

玩激流勇进每人10元，3人要多少钱?

问题二：

玩过山车每人12元，3人要多少钱?

问题三：

玩登月火箭每人15元，3人要多少钱?

问题四：

玩碰碰车每人20元，3人要多少钱?

三、探究口算方法

1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。

1）解读题意，列出算式。

师：

我们先一起来研究第四个问题：

坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?

谁来列式

2）指名口答列式。

师：

为什么要用乘法计算?

（引导学生说出：

求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几）

3）探究20×3的计算方法。

（板书课题）

师：

这个乘法可不能直接用我们学过的乘法口诀来解决了，你会计算吗?

看谁的方法介绍得清楚，让人家一看就懂!

学生独立尝试计算。

反馈：

方法一：

20+20+20=60

方法二：

2×3=620×3=60

投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。

教师小结方法一：

这位同学将20×3利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的知识转化成我们已经学过的知识，真是一个好办法!

教师引导交流方法二：

和这位同学计算方法一样的学生举举手，你们是怎么想的?

这里2×3中，2表示什么?

3表示什么?

6又表示什么?

方法三：

（若学生没有呈现这种方法则教师呈现）

结合小棒图与算式，师生交流理解：

2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个20，6表示有6捆小棒，即6个十。

④指生说计算含义。

（引导学生：

20×3，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60）

教师小结：

通过将20×3看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试。

3）沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。

解决问题一：

玩激流勇进生人10元，3人要多少钱?

师：

谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算10×3?

你是怎么想的?

（引导学生说出10×3就是3个十，3个十就是30）

课件依次出示：

20×7=200×7=20xx×7=

师：

直接说出得数，并说怎么想的?

归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。

师：

老师发现有几个学生算得特别快，看来他已经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的诀窍了，谁愿意把好方法跟大家分享呢?

（交流讨论得出：

计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上相应个数的0）

2、探究两位数乘一位数的口算

1）解读题意，列出算式。

师：

接下来我们一起来研究第二个问题：

玩过山车每人12元，3人要多少钱?

谁来列式?

2）指名口答列式。

3）探究12×3的计算方法。

师：

你是怎么来计算12×3的?

把你的想法用算式或图形来告诉我们，看谁的方法介绍得清楚，让人家一看就懂!

学生独立尝试计算。

反馈：

方法一：

12+12+12=36

方法二：

10×3=302×3=630+6=36

方法三：

12×3=36

投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。

教师小结三种方法

④结合小棒图理解算理

⑤指名说计算含义。

师：

在计算12×3时，我们可以先算什么，再算什么?

（先算10×3=30，再算2×3=6，合起来就是36）

4）尝试计算，归纳算法。

课件依次出示算式，学生抢答，归纳算法。

12×4=21×4=23×2=

（交流讨论：

计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。

）

四、巩固内化

完成练习十二的第1和第4题。

五、闯关游戏

第一关

1、判断

1）计算300×4时，可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百，12个百是1200。

（）

2）5×800的积，末尾有两个零。

（）

3）60是2与30的乘积。

（）

2、张宏每个月节省20元零花钱，请填写下表。

2个月

3个月

4个月

5个月

6个月

钱数/元

第二关

3、一辆儿童三轮车的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少钱?

4、每箱苹果30千克，运来8箱，一共运来多少千克苹果?

第三关

5、每瓶饮料是2元，买24瓶需要多少元?

6、整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个?

六、全课总结。

三年级数学口算乘法说课稿4

一．说教材

1、教学内容：

《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。

2、学情分析：

本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

3、教学目标：

一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。

依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：

（1）知识与技能目标：

在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

（2）过程与方法目标：

在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

（3）情感与态度目标：

培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

4、教学重、难点：

基于以上的分析,我确定本课的教学重点：

使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：

引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。

二、说教学策略

1、设计理念：

新课程标准要求，知识要由学生自主建构，数学要体现学生自主学习，合作交流，探索，而老师扮演的角色是组织引导学生发现，让学生成为发现者、探索者。

学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。

2、说教法

在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。

在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。

我利用了情境教学法，通过创设情境，激发学生探究欲望。

苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的需要。

”那就是内在的求知需要，教者只有充分激发学生的内在求知需要，激活他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维，才能更好的培养其创新精神和创新能力。

3、说学法

自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，认完善学生对计算过程与算理的理解。

三、说教学流程

恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：

（一）、复习铺垫，引入新课

通过抢答、开火车的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。

本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。

（二）、创设情境，探究新知

教学时教师先出示游乐园的场景图，通过学生观察主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出10乘几这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，而是完全是由学生主动提供的。

在教学完10乘几后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，然后用学生自编的题目展开教学，扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，也有利于因材施教。

在学习独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间，

学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的基础上，学生能够根据具体情况选择合适的方法。

学生在试算20乘几时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。

教师则及时结合实例，展开讨论：

怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？

让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。

总结归纳得出结论。

在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。

（三）、练习应用，巩固提高

在练习设计中我设计了基本达标练习，推进练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的变化，力求讲究层次化、趣味化、弹性化。

同时溶入趣味性，如抢答，游戏，竞赛等形式，使学生做得愉快，练得开心！

（四）、全课总结，拓展延伸

通过这节课的学习，你有什么收获？

这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化、*络化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。

（五）、说板书设计。

至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。

板书设计：

多位数乘一位数的口算乘法

20×2=40（元）

2个十×2=4个十就是40

30×3=90（元）

3个十×3=9个十就是90

整节课由各种活动贯穿其中，充分体现了新课准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学。

让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力。

这一课经过学生的自主探索，教师的有效引导，我相信一定会取得预期的教学效果。

谢谢！

三年级数学口算乘法说课稿5

一、说教材

1、说课内容：

九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。

2、教材分析

《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。

口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。

本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。

对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

3、教学目标：

根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：

1、使学生理解并掌握整十、整百数的口算乘法，能比较熟练地进行口算。

2、引导学生运用多种算法进行口算，培养学生的发散思维能力。

3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一