北师大五年级下册语文天地五泰戈尔.ppt

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北师大五年级语文下册语文天地五心愿,北师大五年级语文下册,读一读，想想还可以怎样表达下面这句话的意思。

我孤零零的，难受得没法说。

明确：

凡卡的话一表达了自己的处境孤零零的；二表达了自己的心情很难受。

1.爷爷，您知道我是多么孤单难过吗？

2.在这里，我举目无亲，谁能知道我心里是多么的难受！

3.我难受得只想哭，可是没有人理睬我，我只好深深地叹气。

4.别人都在快乐地过圣诞节，我却只有一个人，孤单单的，心里难受得说不出来。

屈原：

战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

他是我国第一位伟大的爱国主义诗人。

离骚全诗共373句，二千四百多字，才气纵横，感情跌宕起伏，轻吐了诗人赤城的爱国信念和救国无门的极端痛苦和忧伤。

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

战国时期屈原离骚,译文：

这些都是我内心之所珍爱，就是让我死掉九回，我也不后悔。

这一句表现了诗人要为自己认定的理想坚持到底的决心，绝不妥协，决不中途变节。

译文：

在追寻真理（真知）方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地（上天下地）去追求和探索。

路曼曼其修远兮，吾将上下而求索,战国时期屈原离骚,这一句表现出屈原勇于追求真理的执着、不屈、矢志不渝的无畏精神和坚定信念。

古诗词背诵,己亥杂诗,龚自珍纪念馆,北京,浙江,写作背景,己亥杂诗是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。

己亥为清道光十九年（1839年），这一年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。

在往返京杭的途中，共写了315首七绝，总题己亥杂诗，是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第5首及第220首被我国中小学语文课本收录。

己亥杂诗,清龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

【注释】,指道光十九年（1839年）。

这一年是龚自珍辞官南归，后来又北上迎接家属，在短途中写了三百五十首短诗，这是其中的第二百二十首。

己亥：

己亥杂诗,清龚自珍九州|生气|恃风雷，万马|齐喑|究可哀。

我劝|天公|重抖擞，不拘|一格|降人才。

【注释】,九州：

指中国。

生气：

焕发生机，生气勃勃。

恃风雷：

恃，依靠。

风雷，本指风神、雷神，这里比喻疾风迅雷般的社会变革。

究：

毕竟。

【注释】,喑：

哑。

比喻在高压政治下，大家都不敢说话。

【注释】,天公：

天帝，在这里指清朝皇帝。

重抖擞：

重新振作精神。

【注释】,不拘一格：

不拘守一定的规格。

降：

赐予，给予。

这里有选用、产生的意思。

【译文】,要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋人心的思想言论。

全国一片死气沉沉的局面，实在是太悲哀了。

我希望老天爷重新振作起精神来，不要拘于一种规格，为人间降下各种各样有用的人才。

这是一首出色的政治诗。

全诗层次清晰，共分三个层次：

第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。

第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。

暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。

第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。

诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。

诗人热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。

他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：

天公啊！

请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。

【赏析】,己亥杂诗,九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

政治昏暗呼唤改革,殷切希望心底呼唤,希望改变现状,期待人才辈出,课外拓展,己亥杂诗（第五首）【清】龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

对岸,-泰戈尔（印度）,了解作者,泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家、艺术家。

他一生创作丰富，主要作品有新月集飞鸟集吉檀迦利等。

曾获1913年诺贝尔文学奖，他对印度文学以及世界文学都有深远的影响。

本文选自泰戈尔作品集，郑振铎译。

对岸是作者新月集中的一首。

新月集是泰戈尔的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，共收入诗歌四十首，出版于1913年。

诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与贤妻。

这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品。

诗人以儿童的逻辑、朴素的语言、明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出种种动人的情态和奇思妙想。

文题背景,课前预习,1.易读错写错的字,耕耘（）,豺狼（）,野鹜（）,沐浴（）,诧异（）,犁（）,gngyn,chi,w,my,ch,l,课前预习,2.多音多义字,处,ch（）,ch（）,处理,处所,3.形近字辨析,课前预习,鹜（）,骛（）,趋之若鹜,好高骛远,w,w,整体感知,对岸与此岸的联系,不忘此岸的妈妈,对岸,对岸的美丽风景,爱自然,爱家乡,爱母亲,重难点探究,所以，对岸是极具田园气息的神奇乐土，“我”向往对岸。

1.“我”为什么。

如此向往对岸呢?

请结合文中三幅图画回答。

因为对岸是世外桃源，恬静闲适，那里的人们勤劳。

人们耕耘、放牧，自由快乐地生活,因为对岸自然景色优美，人与自然和谐，那里的飞禽走兽也自由自在地栖息生长,因为对岸有男孩儿、女孩儿，有亲爱的妈妈，可以自由自在地在大地上玩耍，饿了可以找妈妈，天色昏暗可以回来。

重难点探究,“妈妈”和“对岸”都是作者感情寄托的一部分，通过对“妈妈”和“对岸”来表达作者对生活、对自然、对亲人、对故乡的由衷热爱。

另外，整篇文章都是以一个孩子的眼光来观察“对岸”，展示世界。

在孩子的眼中对岸就是令人向往的“世界”。

妈妈在对岸劳作，孩子离不开“妈妈”是“我”抒发感情的依托。

2.这首散文诗中，每小层中都提到妈妈，这有什么作用？

重难点探究,3.为什么每一部分的最后都要写“我长大的时候要做这渡船的船夫”的愿望与理想?

“如果您不在意”说明了什么?

作者采用间隔反复的形式，在每部分的最后，都用相同的句子表达了“我”长大后要做这渡船的船夫的愿望与理想。

说明“我”这种愿望十分强烈，刻骨铭心，以至于在文中反复出现。

“如果您不在意”从侧面反映出当时船夫在世俗眼中的地位是低下的。

重难点探究,“我”所以选中要做渡船的船夫，是因为借此可以饱览渡口周围的野趣和热闹，同时把行人渡过来渡过去。

这种本事，可以赚得小伙伴的羡慕和钦佩。

而在世俗人看来，船夫一向是由比较低贱粗笨的人从事的职业，孩子选择船夫，说明世俗的尊卑贵贱的等级观念并没有污染到他，显示了孩子的纯真。

4.文中的“我”要做这渡船的船夫的原因是什么?

说明了什么?

重难点探究,因为对岸有广阔的大自然，有劳作的田园牧场，有自由与生机，对岸美丽又神秘；此岸有家庭的安乐，有妈妈的关怀，是“我”幸福温馨的港湾。

5.文中的“我”为什么既向往对岸，又留恋此岸呢?

文章主旨,对岸以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘对岸的神奇和美丽，抒发了作者对大自然、对自己的家乡、对母亲的热爱与依恋。

职业,泰戈尔,职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。

“职业”一词对我们来说并不陌生,感知全诗,想一想：

听教师范读，体会作者思想感情,学生有感情地朗读全诗，领悟其中的韵味,读一读：

在这首诗中，作者选取了哪些意象？

（指诗中熔铸了作者思想感情的事物）,小贩,更夫,园丁,三个意象,（三种职业）,感知全诗,朗读第一节,为什么我愿意是一个小贩？

朗读第二节,为什么我愿意是一个园丁？

朗读第三节,为什么我愿意是一个更夫？

我愿意我是一个小贩,自由，无拘束，快乐,我愿意我是一个园丁,我愿意我是一个更夫,自由，无人阻止，美好,自由，奉献,职业特点,全诗思想感悟的升华,选择职业的重要标准,自由平凡普通,三种职业共同点,职业特点,职业特点,问题探讨,在诗中，作者运用了多种修辞方法，请大家找出来，并说说它们的表达效果。

他没有什么事情急着要做，他没有哪条街道一定要走，他没有什么地方一定要去，他没有什么规定的时间一定要回家。

排比。

形象地写出了小贩的自由和无拘束的生活,小巷又黑又冷清，路灯立在那里，像一个头上生着一只红眼睛的巨人。

比喻、拟人。

形象地表现了环境的黑与冷清，表现出更夫的孤独。

问题探讨,天色刚黑，妈妈就送我上床。

更夫摇着他的提灯，跟他身边的影子一起走着，他一生一次都没有上床去过。

对比。

突出了更夫的辛苦劳累。

运用比喻、拟人、对比、排比等多种修辞方法，更好地表达了作者的思想感情，增强了表达效果。

思考讨论,你认为职业有贵贱之分吗？

小贩、园丁、更夫这三种职业低贱吗？

选择平凡职业和树立远大理想是否矛盾呢？

谈谈你的观点和看法。

课堂小结,这首诗体现了泰戈尔朴素、自然的诗歌风格。

作者借孩子的心理，用看似浅显的语言，表现了自己对职业的深刻理解和认识。

崇尚平凡、美好、能有所奉献的职业，说明平凡普通的职业同样能实现人生价值，也表达出作者热爱生活和劳动人民的思想感情。

笔下生花,你喜欢小诗吗?

你愿意做小诗人吗？

如果把无门的心愿、我们的生活或有情趣的事写成小诗，一定会很美，很动听。

儿童诗歌的几种写法,1、比喻法2、拟人法3、假设法4、阅兵法5、叙事法,儿童诗歌的写法,1、比喻法抓住事物之间的相似之处，把一物比成另一物。

例：

荷叶碧绿的荷叶，/是神奇的飞机场。

/一只只蜻蜓，/自由的升降。

/碧绿的荷叶，/是鱼儿的大伞。

/雨滴来了可以遮挡，/太阳来了可以歇凉。

/碧绿的荷叶，/是池塘的录音盘。

/录着动听的蛙鸣。

/白天黑夜不停的播放。

以妈妈的爱为题，运用比喻法写一首儿童诗,妈妈的爱妈妈的爱是一支雪糕，从嘴里，甜到心里。

妈妈的爱是一记藤条，从皮里，痛到骨里。

妈妈的爱是一道数学题目，一点一点，从心里，加进眼里。

又一点一点，从眼里，加进心里。

雨从天上落下，像一根细细的针，它为天地织了一件透明的雨衣。

可是一眨眼，雨滴落进了水里，针不见了，水里满是跳动的星星。

2、拟人法把事物比拟成人,赋予人的情态和动作。

例：

汽水跟你握握手，/你就冒气。

/请你脱脱帽，/你就生气。

/干干脆脆，/一口把你喝下去，/看你还神不神气。

例：

日的故事有一天，日见了白说：

/别以为你长了一根头发，/我就不认识你了；/又有一天，/日见了目说：

/别以为你有了皱纹，我就认不出你了。

3、假设法使用“假如”或“如果”等假设词，写出美丽的希望和想象。

如果我变了风如果我变成风，就到妈妈工作的地方。

替妈妈，把脸上的汗珠，一颗一颗吹干。

4、阅兵法分层次描写，突出主题,例：

树春天的树，/是花儿们选美的舞台。

/夏天的树，/是蝉儿们唱歌的教室。

/秋天的树，/是水果们睡觉的摇篮。

/冬天的树，/是风儿们赛跑的运动场。

例：

生活中有一颗糖车门外上来个抱弟弟的阿姨，/我忙起身让座。

/阿姨教弟弟向我道谢，/甜甜的童音流进我的心窝。

/爸爸给我买了一套新连环画，/我把它借给班上的同学。

/看着一张张惊喜的笑脸，/我心中开出花儿朵朵。

/同桌的女同学忘了带笔盒，/“我们合用吧！

”我轻轻对她说。

/她不再着急、难过，/我心中也感宁静、快活。

生活中有一颗很甜很甜的糖，/不知你尝没尝过？

/当你给别人送去欢乐，/你会把更多的欢乐收获。

以心愿为题，运用阅兵法写一首儿童诗,小时候，我希望拥有一个洋娃娃，它能天天陪伴我玩耍。

上学了，我希望学校不考试，那我的屁股不用老挨打再大点，我渴望背上行囊去远足，让心自由自在地飞翔。

现在，我的心愿是身边的每个人都能实现自己的心愿。

心愿,5、叙事法将一件事或一个故事写成诗。

例：

葡萄架葡萄架，高又高，/上边吊着紫葡萄。

/紫葡萄，大又圆，/个个儿，香又甜。

/狐狸看见往上跳，/跳了半天够不到。

/够不到，心不甘，/不说自己笨，/倒说葡萄酸。

例：

悄悄话妈妈出差了，/晚上来电话，/照顾好自己，/别让妈牵挂。

/我给妈妈悄悄话，/妈妈放心吧/女儿已长大。

怎么写好儿童诗呢？

1、选材：

生活是诗的源泉。

2、构思：

注意音韵和谐。

3、大胆想象，自由表达。

爸爸的鼾声就像是山上的小火车，它使我想起，美丽的森林。

爸爸的鼾声，总是断断续续的，使我担心火车会出了轨。

咦？

爸爸的鼾声停了，是不是火车到站了？

萤火虫萤火虫，提着小灯笼，飞来飞去，因为不知道要把灯笼放在哪里，所以到处乱跑，这棵树也不好，那棵树也不好。

天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。

一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。

鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。

回过头来看一看，月亮还是圆又圆。

致老鼠我喜欢你们一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。

虽然爱做坏事可我还是喜欢你们。

如果我到了你们的王国，一定要你们，洗脸、洗手、洗澡、刷牙。

还要教会你们，自己劳动，做事不要偷偷摸摸。

我还要给你们，介绍个朋友它的名字叫猫。

捉月亮的网希尔沃斯坦（美）我做了一个捉月亮的网，今晚就要外出捕猎。

我要飞跑着把它抛向天空，一定要套住那轮巨大的明月。

第二天，假如天上不见了月亮，你完全可以这样想：

我已捕到了我的猎物，把它装进了捉月亮的网。

万一月亮还在发光，不妨瞧瞧下面，你会看清，我正在天空自在地打着秋千，网里的猎物却是个星星。

其实我是其实我是一朵云，当我在天空，自由的飘动时，我想这样告诉你。

其实我是一只蝴蝶，当我在花尖飞舞着，看见了很多昆虫，我想这样告诉你。

其实我是一片黄叶，当我从树上飘落了，把大地染成金色时，我想这样告诉你。

童年童年，好似天上的繁星，眨出了一个个神秘的故事。

童年，好似海中的浪花，推出了一首首动听的歌曲。

童年，好似宝库的大锁，锁一开，飞进了一段段美好的回忆。

哦！

童年，多梦的童年！

现在动笔模仿写诗吧！

诗人们，开始！

谢谢观看,