指南社会领域-解读PPT.ppt

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指南解读社会领域,丰乐街道中心幼儿园李益英,一、幼儿社会教育对幼儿的发展价值二、指南社会领域目标解析三、指南社会领域特点解析四、幼儿社会教育目标与幼儿典型性行为的关系五、社会领域教育要特别注意的事项,

（一）、幼儿社会教育的学习与幼儿发展的含义,幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。

其心目标：

发展幼儿的社会性。

什么是社会性社会性是指与人交往，融入社会所需的特点、品质。

它是和平相处，解决矛盾，不伤人的技巧及驾驭或掌握公共资源的能力。

社会性是指自我的认同品质：

一只眼看他人，一只眼看自己。

简单讲：

社会性是指适应社会的能力。

（二）幼儿社会领域的学习与幼儿发展指南是如何定义的？

，幼儿社会领域的学习与幼儿发展过程是其社会性行为不断完善并奠定健全人格基础的过程。

人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

思考：

（1）其核心目标是什么？

（2）“不断完善并奠定健全人格基础的过程”说明了什么？

（3）“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径”这句话的含义是什么？

二、指南社会领域目标解析,2个维度,社会关系维度,心理结构维度,幼儿与自身关系,幼儿与他人关系,幼儿与集体群体关系,幼儿与社会关系,社会领域目标结构框架,人与人之间的关系,人与社会之间的关系,社会领域目标结构框架,9,目标1喜欢交往,10,目标2能与同伴友好相处,11,目标3具有自尊、自信、自主的表现,12,目标4关心尊重他人,13,目标1喜欢并适应群体生活,14,目标2遵守基本的行为规范,15,目标3具有初步的归属感,

（一）目标划分的标准“人际交往”从个体出发，描述幼儿应达成的社会交往行为目标,1）愿意和小朋友一起游戏2）能和同伴友好相处A:

有自己喜欢的玩伴B:

想加入同伴的游戏或想用别人的东西时，能友好的提出请求C:

与同伴发生冲突时，能够听从成人的劝解3）关心和尊重他人,农村幼儿园同伴交往存在的问题,与同伴：

不能友好相处；发生纠纷依赖老师解决；交往伙伴单一；不能大胆与大多数幼儿玩耍与老师：

不敢在老师面前发表意见；有困难，不敢向老师寻求帮助；不主动接近老师与亲人：

对家长的询问拒绝回答或者发脾气与陌生人：

不主动与客人打招呼、不接待客人,思考：

如何克服上述问题？

首先，转变教师的教育观念，强调儿童的主体作用其次，注意激发儿童交往能力的动机再次，教会孩子基本的交往技能,“社会适应”从群体出发，描述幼儿在群体中应达成的行为目标,幼儿的社会适应能力在指南里面是用三部曲完成的。

第一步：

幼儿乐群。

针对年龄特点，提出不同层次的要求。

第二步：

遵守基本的行为规范。

第三步：

使幼儿具有初步的归属感。

（二）行为导向划分的优势,

（1）强调了幼儿园教育的目标性，突出了教育与发展之间的辩证关系如人际交往目标2“能与同伴友好相处”

（2）梳理了幼儿发展的显性行为，凸显了幼儿园教育与幼儿学习的最近发展区,国家民族省地区社区,幼儿园家庭父母,三、指南社会领域特点解析,

（一）学习目标的针对性和导向性,七大目标陈述简洁，明了,通俗易懂；突出了人际交往和社会适应两个方面，避免了面面俱到。

七大目标以儿童行为为指标，针对性强，教师和家长都容易把握。

七大目标各目标中的年龄阶段目标为3-6岁儿童社会性教育指明方向,

（二）年龄目标的发展性和层次性,“三个便于”：

便于实践者依目标了解各年龄儿童社会性发展特点便于实践者实施具体教育活动便于实践者评价各年龄阶段儿童的社会性行为,（三）教育建议的指导性和示范性,教育建议和目标相对应具体指导教师将教育目标转化为实践活动。

贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强,

（1）注重环境创设,例：

目标2能与同伴友好相处结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。

引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想？

”让幼儿学习理解别人的想法和感受。

与幼儿进行“角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人。

（2）给儿童提供交往和实践机会,例：

目标1喜欢交往创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。

鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。

幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。

（3）关注和尊重儿童的个性,例：

目标3具有自尊、自信、自主的表现关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。

如：

能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。

关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。

同时，表扬一定要有针对性，要具体。

不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。

四、社会领域目标与幼儿典型性行为的关系,案例：

玩拼图区角活动时，超超、成成和雯雯都选择拼图，成成和雯雯合作玩蘑菇拼图，超超则独自玩耍。

成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑来看超超，雯雯问：

“你拼的是什么？

”超超低头没有理会。

雯雯接着说：

“你拼的和我们拼的不一样。

”超超仍低头不语。

成成用手动了动拼图，拼图因此挪动了位置。

超超马上一脸不高兴，把拼图重重扔在地上，一边踢脚蹬腿，一边高声哭喊着：

“都是你动动坏了，你动的.!

”,案例：

小班,案例：

大班,五、社会领域教育要特别注意的事项,1、重视各领域教学内容中的社会性教育元素的整合利用。

2、区角活动是幼儿社会性发展的良好平台。

3、充分利用生活中随机、灵活、自然的教育元素4、成人的态度习惯，对幼儿社会性发展的重要意义。

思考：

反思幼儿园社会领域教育，我们应该认真思考，以何种形式呈现内容，更加适合幼儿的学习。

1、选择什么样的教育内容呢？

2、教育的核心是孩子的情感体验还是知识的积累？

3、通过什么途径达到有效性呢,谢谢大家,