小学语文高效课堂反思.docx
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小学语文高效课堂反思
小学语文高效课堂反思
我们学校先后组织了全体教师学习。
学习以后，我们学校关于高效课堂教学模式改革措施，同时，学校也制订了新课程有效教学实验实施方案，并且召开了骨干教师座谈会，专程对有效性课堂教学进行了研讨。
因此，我们也做了尝试教学，结合自身在平时的教学对比，本人觉得自身要处理好如下的几个问题。
一、 做好学生的小组交流，真正体现高效课堂。
通过这一次学习。
我发现在预习交流这个环节，做得的很扎实，真正体现出学生的主体地位。
反观自己在这个环节中，课堂是轰轰烈烈的，流于形式，只是在把答案对一遍，甚至一些顽皮捣蛋的学生在讲别的事情。
我们以后要把这个环节的工作做细，平时要培训好小组长，严管本组的组员。
还要教会学生解题的方法，在全班展示交流的时候他们才会有话可说，把每一道题的解法说出来，这样才能真正体现出交流的作用。
老师也必须到每组中指导学法。
二、处理踊跃发言与虚心听取之间的关系。
鼓励学生积极发言的观点固然可贵，而如何引导学生在别人发言之时虚心听取他人的意见也同等重要。
在我听了几节课后，发现了学生的情绪被老师调动得非常高涨而不乱，现象可喜。
反观自己的课堂，当一个同学发言时，其他同学并没有认真听取别人的意见，还是一味地举手，甚至有些学生不等发言的同学说完就脱口而出，打断发言者的思路。
所以，今后要求学生要发言就要等人家发言完的时候才点评，并要求学生在点评前说：
“我要点评”或者“我有意见”明确说话的要求。
当几个学生同时抢着回答的情况，要求学生要有礼让的精神，已经发言过的同学让给没发言的同学，从而体现人人有事做，课堂我做主的原则。
我认为高效的课题教学不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”。
三、鼓励赞识与客观评价
听了这几节课，他们有着共同的特性就是非常重视对学生的评价，利用评价的手段充分调动学生的积极性。
课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体会成功的愉悦，树起信心的风帆是十分必要的。
尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师要不惜言词、大加赞赏，这更能激起学生求知的欲望。
然而，对学生的课堂表现，及时进行客观评价、指正，使其在挫折中吸取失败的教训，明确努力的方向也必不可少。
可是，在课堂上，有些教师为了鼓励学生的积极性，不论问题是否具有挑战性，只要学生发了言不是说“好极了”就是说“你真棒”等。
这样下去表扬就会失去应有的价值，有时会让学生觉得自己想一点，说一句就可获得“超值”的嘉奖。
久而久之，思想便会产生惰性。
切记，风雨后的彩虹才显得美丽，客观评价下的表扬才更有魅力。
四、今后改进措施及个人观点
鉴于以上的归类总结，今后科学课堂中应抓好以下几个方面：
1、深入研究新课标的精神理念，准确把握科学教学目标。
2、精心设计好各教学环节，并处理好各环节的过渡衔接。
3、细细体会我校关于有效性课堂教学的意见与精神，深入领会、把握。
注意删除教学中的无效环节，注重实用性。
4、个人观点：
学生围田式座位不能搞一刀切，教师要根据班级实际情况来定。
例如，单元考试，老师讲评试卷，讲评练习册，需要学生抄写黑板练习的都不适应围田式座位。
高效课堂生生平等的举措
我们班自从实施了高效课堂，同学们能积极参与，并且效果良好。
如何能让每个学生在课堂上都能得到锻炼和提高，。
我是从以下几点入手：
1、组长负责，让每个学生都有机会发言。
作为教师在这个环节，要充分调动学生的积极性，让他们愿意去发表自己的见解。
比如说：
老师在小组合作重要多转，要和每个小组见一次面，给回答不积极的同学一些点拨或鼓励。
这样可以调动学生的积极性，让他们乐与参与。
组长负责安排，让每位学生轮流发言，每位学生必须谈谈自己的见解，哪怕是把别人花重复，都要让他说。
回答完了以后，教师用鼓励性的语言，增加学生的自信心。
2、轮流回答，做到平等参与。
学生在课堂上，当小组合作结束以后，教师安排学生汇报时，让每一组学生轮流回答。
因为每个学生在他们组都有编号，让每个学生都有回答问题的机会。
每周对回答进步或积极的同学进行奖励。
这样不但调动学生的积极性，而且让每位同学都有锻炼和提高的机会。
每节课要做到三分之一的学生进行汇报。
这样就做到平等参与。
如何让学生在课堂上能够生生平等？
今后我还要不断的学习和研究。
高效课堂实施方案
为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高教学质量，高效课堂班级团队建设是保障，结合学校实际，特制定高效课堂班级团队建设实施方案。
一、指导思想：
创新学生管理模式，把管理权和评价权交还给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我教育、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面进步提高。
二、要求：
1、和谐管理，和谐发展，打造家庭式的亲情关系。
2、转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造。
3、重视学生自主管理，明确思路，大胆把管理权交给学生。
4、打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进的方向。
5、落实值日班长、值周班长制度。
6、搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选一次最佳每日赠言。
7、建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。
8、建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。
9、建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化水平。
三、班级建设：
班级建设分为两个方面，班级文化建设和班级管理建设
（一）班级文化建设
每个小组都要有属于符合自己的组名、组训、奋斗目标。
例如：
某个小组团结组我们组要积极参与小组合作，大胆发言。
们月评选一次明星组，增强他们的凝聚力，调动他们积极合作的积极性。
（二）班级管理建设
1、明确组长的职责。
班长负责管理班级所有事情并安排每周的值日班长，值周班长管好纪律。
们足有四人组成，每组一个组长，组长主要带领其他三个学生进行小组合作，并且将合作的成果进行检查、整理。
组长还要检查作业收作业。
2、遵守纪律，积极参与。
餐桌式教学，许多学生会在一起聊天，班级的纪律不好。
每位学生要规范自己的行为，遵守班级的纪律，严格要求自己。
对违反者进行惩罚，每月评选一次小明星，对上课积极发言的，遵守纪律的学生进行奖励。
近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
高效课堂实践体会
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。
影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。
我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。
只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂交流材料
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：
减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么，究竟什么是高效课堂呢？
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：
一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建高效课堂呢？
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。
这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。
有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。
因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六、积极实施小组互助学习制。
现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。
在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。
教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。
这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七、推行作业分层布置制度。
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。
布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。
因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。
最后总结：
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。
高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:
“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。
我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
《搭石》高效课堂教后反思
《搭石》是一篇非常美的文章，而它这种美很朴实，亲切，真实，好像就在身边。
语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，激发学生善良的心灵美，人性美。
本学期我们学校的教研活动我就选择了它。
因为它感动了我，学到了很多，想到了很多，于是想把这些想法付诸行动。
1.小组合作，积极参与。
本节课我让小组合作，我让学生找出本文自己认为美的句子和词语，并谈谈自己的体会。
学生们能积极参与，完成的很好。
在课堂上我还通过课件，让学生感受搭石的美和人影绰绰、清波漾漾这两个词语所体现的美。
在展示交流环节，我设计了一个想象说话，让学生走进老人的内心世界，去感受哪里人们的心灵美。
2、设计汇报卡，适时引导。
这节课我给学生设计了汇报卡，前两道以填空的形式出现，让学生在交流时说完整的话。
第三道题比较难，学生在理解起来也比较难，所以我设计的是选择题。
这样降低难度，节省了时间，给学生刘充分的朗读课文的时间。
同学们不但从文本中找美，而且又延伸到生活中找美，于是有助人为乐美，讲卫生美，勤劳美。
原来美到处都有，只要用我们的眼睛用心看，感悟，会发现这个世界是多么美好。
我这人上课真的有很多问题，首先对高效课堂的学习还不到位。
对于这种新的教学模式还没有吃透，还待进一步学习；时间把我的不到位。
时间分配不合理，以至于下课铃声响了，内容还没讲完。
高效课堂要“高效”，今后还要不断学习，这正让小组合作这种学习模式在我们班根深蒂固。
学困生的帮扶计划
为全面贯彻党的教育方针，落实学校的的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的困难学生培养工作，特制订本期计划：
一、指导思想
树立“转化一个困难生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。
面向全体，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，全面提高教育教学质量。
二、后进生情况分析
1、我班共有学生58人。
虽然这个班级是由各个学校的学生组成，一部分学生的在学习习惯、知识基础等方面有存在一定的问题，因而有些学生也就成了后进生。
2、本年度拟定困难生数量：
学习习惯上困难的有：
马鑫、王炫柯、雷泽等。
日常行为习惯上困难的有：
李家康等，大概有十几个学生。
班大人多，后进生的辅导工作也就艰巨。
三、工作措施与方法
1、动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。
对困难生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养困难生的学习毅力和克服困难的能力。
另外，让困难生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
3、创设情境，锻炼后进生的意志
针对学生不良行为，*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
4、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。
对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
苏霍姆林斯基说：
“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。
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