识字教学说课稿.docx

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识字教学说课稿

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识字教学说课稿

（一）

我说课的内容是九年义务教育小语第二册第四单元的课文《识字4》。

一、说教材分析

本课是一篇识字课文。

通过朗朗上口的儿歌的形式，要求学生认识"蜻"、"蜓"等14个生字。

本课由六句儿歌组成，不仅形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情景，还让学生进一步认识了儿歌这一艺术形式，从而引导学生注意发现和积累语言，丰富自己的知识。

二、说学情分析

由于一年级的小学生刚从幼儿园升入小学，他们将踏入正式的、正规的教育学习，在课堂上，充分利用教具，运用各种小游戏、儿歌让学生掌握更多的生字，用更多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能用学过的词语说话，为学习更多的语文知识充实基础

三、说教学目标

1、认识"蜻"、"蜓"等14个生字，会写"蚂"、"蚁"等6个字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，感受语言美。

3、有主动积累语言的愿望，能在积累语言的同时增长知识。

四、说教学策略

（一）说教法、学法

识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。

让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。

因此，拟定了以下教法：

1、情境导入法。

利用插图创设情境，吸引学生的兴趣。

2、编韵语记忆法。

培养学生运用巧妙方法独立识字的能力。

（二）说教具、学具：

1、插图

2、词语卡片，上面有生字。

（三）说教学程序

第一、谈话导入

同学们，一年有哪几个季节？

现在是什么季节？

春天过去，夏天就会来了。

夏天多美呀，请大家先来欣赏一幅夏天的图画，请大家仔细看看图上都画有什么？

（利用图画这一直观的教学资源，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面还能培养学生的观察能力。

）

生看图，师描述画面内容。

（师按顺序描述画面内容，为一年级小学生按顺序有条理地观察画面作了很好的示范、引导作用，为以后的学会观察打下了良好的基础。

）

第二、诵读感悟

1、夏天这么美，我们小朋友在夏天都喜欢干什么呢？

我们在夏天玩得多开心呀，小动物们也没闲着，想不想知道它们都在忙什么呢？

请看儿歌。

（先说说小朋友自己在夏天的活动再看看小动物们的活动，学生兴趣盎然。

）

2、多种形式读儿歌（因为"读"是学生学习语文的最基本途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。

多种形式的读，学生情绪高涨，读得原汁原味。

）

（1）教师范读

（2）生自已试读

（3）抽查读，相机帮助学生理解句子意思

（4）男女生接力读

（5）问答读（师问生答、一生问大家答）

（6）带动作表演读

第三、学习生字

1、这首儿歌中出现了哪几种小动物，请你用铅笔将它们画出来。

（培养学生的动脑动手能力）

2、指名说，师板贴（将生字、词板贴出来，有利于吸引学生的注意力，各种形式的读又满足了学生的表现欲）

3、多种形式认读：

全班齐读，开火车读

4、引导学生观察，初识形声字

5、编韵语巩固记忆。

（让学生用巧妙的方法来学习、记忆，使他们体会到学习的乐趣，收到了事半功倍的效果）

第四、结束全课

1、齐背儿歌。

2、小结：

学了这首儿歌，我们认识了这么多小动物，它们不光可爱，还非常了不起。

我们在课外时间要仔细观察它们的生活，去了解它们、关心它们，作它们的好朋友！

（由课内学习延伸到课外观察，丰富他们的生活，增长他们的学识，还使他们受到良好的思想教育）

（四）说时间安排和板书设计

时间安排：

导入5分钟、诵读感悟11分钟、学习生字20分钟、结束全课4分钟

板书设计：

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛（板书设计一目了然，突出了学习重点）

识字教学说课稿

（二）

一、说教材：

《识字3》是一篇识字课文。

它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。

对子的内容都与大自然有关。

读着课文就如自己在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。

听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。

大自然充满了一派生机勃勃的景象。

文章的语言优美，如"和风细雨"、"鸟语花香"、"万紫千红"、"山清水秀"等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。

二、说教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能目标：

会认"雾、霜、朝、霞"等13个生字，会写"秀、香、和"3个字。

能正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法目标

通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美

3、情感与价值观目标

有搜集对子和对对子的兴趣。

凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。

难点是对"对子"的理解。

为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈

三、说教法

考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

直观演示法：

利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

四、说学法

在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，在读中训练语言，来培养学生的朗读能力。

激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）、创设情境，导入新课。

1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！

（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）

大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。

一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：

对子歌

（二）、初读课文，识记生字

1、你们想读吗？

好！

我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：

读的时候遇到困难怎么办？

就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。

那你们就快快开始吧！

2、读得可真投入啊！

现在生字从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？

读读看，看你认识了谁？

学生自由读大屏幕上的生字。

请小老师带领大家读一读。

提问：

你认识哪些生字宝宝？

生读。

3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？

谁来当小老师？

例如：

霜是三拼音，请跟我读（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。

"霜蜂"拼读。

4、手拉手开火车读生字。

5、你发现了吗？

有一些样子长得很象的生字想回家了，你能把他们安全的送回家吗？

出示三间房子：

比如：

我们可以从偏旁去想一想。

请三个同学上台摆卡片。

6、他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？

同桌讨论。

把你的好方法告诉大家吧！

（蜂—蝶都有虫字旁；雾—霞—霜都有雨字头；李—杨都有木字旁。

7、小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？

出示生字词语。

齐读，有不懂的地方吗？

（三）、再读课文，理解对子的特点

1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，你还认识他们吗？

赶紧读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。

2、刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听（指名3人分小节读）评：

谁读得最好？

（请同学做小评委）学生读完后，正音：

难读的生字

3、通过读课文，你们发现对子歌有怎样的特点呢？

？

眼睛看大屏幕齐读。

（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语）每一句都有，每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反。

4、我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。

老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。

拿起书，做好准备。

还想这样读吗？

同桌小朋友也来读一读。

5、我们要加快节奏，我们拍手读读对子吧！

.

（四）、书写练习

1、这群生字宝宝又也出来了，（出示生字）我们也跟他们打招呼？

齐读，你发现了什么现象吗？

这里也有一些样子长得很象的宝宝，谁能找到？

（秀香和）他们都有相同的什么，什么不同？

2、书写指导：

秀香和

A请大家仔细观察，写禾字头和禾字旁有什么不同？

你有新发现吗？

（禾子头；上下结构，写得比较宽扁；和字旁写得比较瘦长）

B师范写"和香秀",提醒和禾字旁很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。

要写得紧凑。

C"秀"重点指导"禾字头":

写得扁一些；撇和捺尽量舒展，要盖住下面部分。

秀的横从横中线起笔，最后一笔是捺。

D学生自由练写。

教师巡视指导，写完的同桌互相看一看，看他的字写得好就给他画个五角星，如果有错误就帮他指正一下。

？

（五）、作业

今天我们的收获真大，认识了13个生字，会写3个字，还学了一首很有意思的对子歌。

其实呀只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。

1.背一背对子歌给爸爸妈妈听。

2.找一找生活中还有哪些词语可以对对子？

下一节课比一比，看哪个小组找的多。

六、说板书设计：

因为本节课的重点是识字所以我采用简洁的板书设计

识字教学说课稿（三）

一、说教学内容

今天，我为大家展示的是苏教版语文二年级上册的《识字8》。

本课是形声字归类识字。

教材由插图、4个生字组成的词语、语境歌、情境图四部分组成，各部分既相对独立，又有机统一。

插图中的卡片"包"、"火"、"艹"、"饣"通过组合拼图具体地告诉学生，"包"字可以分别与"火、艹、饣、氵"4个偏旁组成新字。

接着是一组"包"为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。

儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。

这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。

形声字归类识字教材中已多次出现，对于形声字"声旁多表音，形旁多表意"的特点，学生也已经有了一定的了解。

对二年级的学生来说，识字8的学习难度并不大。

"包"是个会意字。

它的外边是个"勹".中间是个"巳"（sì）字，最初的意思是"裹".在识字8的这组形声字中，"包"具有既表音又表意的特点。

通过对这一组字的学习，学生对形声字能有进一步的认识。

我上的是第一课时，内容是借助识字翻翻卡，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，初读韵文，指导书写。

二、说教学目标

基于本课的教学内容，我把教学目标定为以下三个部分：

1.通过创设情境、自主学习等多种形式，指导学生认识和"包"有关的形声字，明白词语的意思，读通读顺儿歌。

2.从"包"入手，指导学生正确、美观的书写"包、饱、泡"三个字。

3.引导学生进一步了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

教学的重点就是识字写字；教学难点是引导学生初步理解感受"饱满"的意思，培养学生积极向上的情感态度。

三、说教法；

识字写字是本课的主要任务，也是本课的教学重点。

我们宋庄小学的"211"和雅课堂教学改革，致力于打造以学生为主体的高效课堂，落实"先学后教、以学定教、以学促教、能学不教"的理念。

因此，我设计了以下教学方法：

1、合作交流，探索规律。

以"自主学习"为主线，在师生交流展示中，以学生的生成为基础，结合看图和生活理解"花苞"、"饱满"、和"火炮"的意思，把音形义有机结合起来。

然后引导学生自主发现形声字的构字规律，再次巩固形声字"声旁多表音，形旁多表意"的特点。

这样，既充分调动了学生识字的积极性，又让学生体会到识字的乐趣，加上适当的点拨，便能给学生留下极为深刻的印象。

2、观察比较，自主写字。

写字是低年级学生的一项重要学习任务，如何激发他们的写字主动性？

这就需要我们精心设计教法，我在引导学生观察的基础上，通过指导学生写好"包",进而写好带"包"的一类字，并用工整规范的板书和细致的讲解，给学生一个良好的榜样示范。

通过"师生评价、同桌互评、小组选评"等形式，激发学生的写字愿望。

"观察、示范、描红、临写、评议、比照、再练写"这写字七步教学法，把写字指导落到实处，扎实有效。

3、创设情境，直观展示。

语文课程标准指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。

因此，在本课的教学中，我利用多媒体课件创设情境，并把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起，既有利于学生理解词语，又丰富了他们的词汇，把单调抽象的词变成了形象、直观的生活画面，这样，识字不再乏味，而变得充满乐趣。

四、说教学过程：

本课的教学我安排了四个环节：

"猜谜激趣，导入新课"、"自主学习，识记字形"、"回归整体，诵读儿歌"、"指导书写".

（一）猜谜激趣，导入新课

"良好的开端是成功的一半".一个生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，激发起学生的学习兴趣，让学生在最短的时间里主动进入学习状态，从一开始就对这堂课产生良好的第一印象。

所以我用谜语导入新课，引出生字"包","包"这个字学生并不陌生，在一年级学过的"跑"和"抱"里都带有"包",所以我没有过多的强调字音，一句"除了书包，还有那些包？

"学生脱口而出，就连学困生也感受到成功的快乐，课堂气氛也很活跃。

之后将他们带到了"包"的字源，把"包"从大篆、小篆到楷体的演变用一个小故事的形式展现在学生面前，既让他们明白了"包"的意思，又了解了汉字的演变过程，激发了学生学习汉字的兴趣。

（二）自主学习，识记字形

接下来通过学生自主学习，识记和"包"有关的形声字，进一步巩固形声字的构字规律。

新课标所倡导的学习方式是：

自主学习、合作学习、探究学习，因此我们在课堂上要切实加强对学生自主学习能力的培养，根据学生身心发展的特点及语文学科的特点，有的放矢的进行教学，让学生自己去阅读、欣赏、品味，放手让学生完成自身的学习任务。

所以，在识记和"包"有关的形声字环节，我放手让学生自主识记，二年级的学生已经具备一定的自学能力，为了激发学生自主识字的愿望，我把平时常说的"自主要求"换上了一个神奇的名字——"自主学习小法宝",并告诉学生有了这个法宝，就能更快的和"包"的家族成员交上朋友，这样让学生在自主学习中"有章可循",更能调动学生的学习热情。

在师生交流展示环节，我从"会读、会记、会用"三个方面展开的：

首先出示由"包"组成的形声字，问学生会读了吗？

这四个字都和"包"的读音相似，通过"指名读"、"小老师领读"、"开火车读"、"齐读"等不同的形式，指导学生读准字音、读顺词语、读出热情。

这四组字词中没有难读绕口的生字，学生比较容易读会，这一轮朗读过后，发现学生读的很好，音准声响。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。

在交流识记环节，我在学生交流生成的基础上，通过图片展示、联系生活实际等形式，感受"花苞、饱满、火炮、水泡"的意思，"花苞、火炮"这两个词我在学生已有的知识基础上，通过图片直观展示，学生很容易就明白了它们的意思。

我重点预设了"饱满",这个词比较抽象，离学生的思维比较远，我引导他们联系生活实际感受大豆的饱满，通过赞美同桌感受精神的饱满，理解了"饱满"的本义和引申义。

在理解的基础上引导学生读出不同词语所包含的不同情感，就水到渠成了。

在引导学生进行交流时，我们要给学生充分的主动性，让学生说出自己的想法，这样不仅有助于学生更好地理解文本，更充分调动学生的积极性，让他们收获自主学习成功的喜悦，使他们更乐于自主学习，更善于自主学习，真正成为学习的主人。

分别认读识记之后，引导学生自主发现形声字的构字规律，再次巩固形声字"声旁多表音，形旁多表意"的特点，然后再一次整体诵读，引导学生读出不同词语的特点。

小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，极易被外界事物所吸引。

为了维持学生的注意力，我在这儿和学生做了一个小游戏，拿出自制的"识字翻翻卡",我翻学生说，比一比谁更快。

这个游戏，既巩固了字音，又使即将冷却的课堂热闹起来。

游戏是孩子乐意为之的活动。

在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。

游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。

学是为了用，我用"看图选字，填入句子"的形式检查了学生对字的运用能力，有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的身体能力、思维能力和说话能力，增加了语言积累。

（三）回归整体，诵读儿歌

我们要采取活泼有趣的方式让生字反复再现，使学生从整体上自主识记，巩固生字。

遵循由易到难的认知规律，重视学生的直观感悟，让学生在情境中感悟，在情景中识字。

生字由具体的语境中来，还要回到具体的语境中去。

（四）指导书写

汉字是我国优秀的传统文化，在低年级起步阶段，一定要打好学生的写字基础。

接下来便是写字环节，我留了十几分钟的时间用来学写生字。

首先引导学生观察"包"的字形、发现关键笔画以及生字在田字格中的位置，引起学生的有意注意。

然后边示范，边给学生强调刚才他们生成的注意点，起到很好的示范和引导作用。

学生描红临写后，我对学生的书写进行展评，通过师生评价，生生互评小组选评等形式，引导学生发现自己的优点和不足，以比赛的形式再次练写，将写字教学落到实处。

同时，我们要重视对学生写字姿势的指导，及时夸奖写字姿势正确的孩子，给别的孩子以示范作用，促使学生养成良好的书写习惯。

（五）课后巩固

最后，我设计了一个作业超市：

回家把文中的儿歌背给爸爸妈妈听，或者给"包"做一个识字翻翻卡，用这个识字翻翻卡教爸爸妈妈认识我们今天所学的生字。

两项任选一项完成即可，使知识得以延伸。

以上是我执教《识字8》第一课时的想法、做法及感受，请各位领导老师多提宝贵建议，谢谢！