小学二年级数学教案青岛版.docx

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小学二年级数学教案青岛版

小学二年级数学教案青岛版[原创2010-03-1321:

59:

44]

字号：

大中小

第一单元教学计划

教学内容：

相同加数连加，乘法的初步认识（包括有关1和0的乘法的认识）。

教材编排的主要特点：

1、选取了充满童趣的素材。

本单元以儿童非常喜欢的“魔术”为背景，创设多种魔术表演的“情境串”，呈现了多彩的舞台场景。

素材的选取为学生提供了熟悉的、有趣的问题情境，有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。

2、体现知识的形式与建构过程。

本单元乘法意义的引入，建立在学生经历了大量的求多个相同加数和的计算的基础上，使学生充分的体验用加法计算解决这类问题的繁琐，充分感受乘法产生的必要性和简捷性。

3、体现从具体到抽象的过程。

教材通过三个不同的魔术表演，引导学生提出问题后，让学生在“数一数、摆一摆、算一算”的活动中积累丰富的表象，经历从感性到理性，从具体到抽象的过程，体会乘法的意义。

教学目标：

1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

3、体验惩罚与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。

教学重点：

初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。

教学难点：

有关0的乘法。

教学策略：

1、重视经验的积累，感受乘法产生的必要性。

教学时，教师要在具体情境中，引导学生进行相同加数求和的计算，体会生活中存在着很多相同加数连加的问题，感受这种方法的繁琐性和乘法学习的必要性。

2、重视直观操作与体验，逐步理解乘法的意义。

教材提供了很多活动形式，如“摆一摆”、“算一算”、“数一数”等。

教师组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程；同时要引导学生在积累生活经验的基础上，经历从具体事物中抽象出乘法的过程，逐步理解乘法的意义。

教学课时数：

5课时

一、看魔术

                     ——乘法的初步认识

信息窗1——变花

一.教学内容

教材第2.3页的内容.

二.教学目标

1.通过看魔术,引入求几个相同加数和的计算.

2.通过感受生活中的通数求和问题,激发学生进一步学习的兴趣.

3.培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识.

三.重点难点

从不同的角度进行观察列出的加法算式不同.

四.教具准备:

多媒体课件,魔术.

五.教学过程

（一）.“看魔术”话题引入

同学们你们喜欢看魔术吗?

今天老师给大家带来同学们喜欢看的魔术,要仔细看魔术师都变了那些魔术.请同学们看大屏幕.投影出示.

（二）.探究新知

师:

看了魔术表演后，你能提出什么问题？

生1.一共变出了多少朵花?

4个鱼缸里一共有多少条鱼?

生2.一共有多少个灯笼?

一共有多少个灯泡?

......

师:

同学们观察的真仔细,提出了这么多的问题.我们先来看第一个问题,一共变出了多少朵花?

你是怎么知道的,同位说一说.

（同位活动）

学生交流:

生1.一个一个地数出来的,1、2、3......

生2.还可以2个2个地数，2、4、6......

生3.魔术师每次变2朵花,变了3次,可以用2+2+2=6来计算.

......

师:

同学们的办法真多!

运用这几种方法都能变出了6朵花.你知道2+2+2=6是几个2相加吗?

生:

3个2相加.

师:

请同学们接着看屏幕.（屏幕显示:

魔术师继续2朵2朵地往外变化）我们一起来帮魔术师数,看他一共变出了几个2朵?

师:

7个2朵一共是几朵?

生:

2+2+2+2+2+2+2=14（朵）

师:

刚才我们提出的其他问题你会解决吗?

自己试试看.

......（本段教学，重点意图在让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不同的解决办法，然后重点认识几个几。

引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题的多样性，发展学生的思维，提高学生的解决问题的能力。

）

小组合作解决其他问题.

集体交流.

（三）.课堂作业设计

1.  （  ）+（  ）=（  ）

2.  （  ）+（  ）+（  ）=（   ）

    （  ）个（   ）

教学反思

1、本节课的内容比较简单，学生掌握不错。

2、有个别同学不明白同数连加指什么，教师必须解释清楚。

信息窗2——变葫芦

教学内容：

乘法的意义，乘法算式的写法及各部分名称

教学目标：

1、通过具体的生活情景使学生初步体会乘法的意义。

2、通过同数连加引出乘法算式，掌握写法、读法及各部分名称。

3、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。

重点难点：

1、理解乘法的意义。

2、乘法算式的写法及各部分名称。

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程

一、导入

1、算一算

     2+2+2+2=  4+4+4=2           3+3+3=

2、思考：

像这样加数都相同的加法算式用什么方法计算比较简便呢？

二、探究新知

今天我们就来研究一下有关乘法的知识。

（此处我认为不是提出“乘法”这一概念的最佳时机）

1、电脑出示课件，根据画面你能提出问题吗？

（你能提出什么问题？

）

小组合作，提出问题并列式计算。

2、交流。

3、针对5+5+5+5+5+5+5+5=40进行乘法教学。

用加法算宝葫芦的个数太麻烦了，用乘法计算比较简便。

（在这里提出乘法自然而然，让学生充分体会出学习乘法的必要性）

问：

相同加数是几？

有几个这样的加数？

相同加数是5有8个这样的数，可以用乘法表示。

板书：

8×5=40  5×8=40,介绍各部分的名称，读法。

4、小组将本组的加法算式改写成乘法算式，并汇报。

一共有多少只小鸟？

4+4+4=（  ）（只）

写成乘法算式：

（ ）×（ ）=（ ）（只）

      或（ ）×（ ）=（ ）（只）

三、试一试

1、课本第6页自主练习1

 （）+（）=（）  （）+（）+（）+（）=（）

 （）×（）=（）  （）×（）=（）

2、填一填

  3+3+3+3=（ ）×（ ）   5+5+5+5+5+5=（ ）×（ ）

  7+7+7=（ ）×（ ）     6+6+6+6+6=（ ）×（ ）

3、写出乘法算式，再读出来。

    4个2相加          3乘5              6和4相乘

  （ ）  （ ）     （ ）   （ ）      （ ）  （ ）

4、找朋友

7×3      4×6      2×5    6×4     5+5

2+2+2+2+2   7+7+7   6+6+6+6   3×7   4+4+4+4+4

5、把图画补充完整。

 2×4

6、课本第7页第7题。

（1）一共有多少个小朋友在滑冰？

（2）你还能提出什么问题？

四、小结

这节课你有什么收获

教学反思

   学生理解乘法的意义有一定的难度，教师要适时引导，加强学生的理解。

信息窗3——变鸽子

教学内容：

1和0的乘法

教学目标：

1、培养学生利用乘法解决问题的能力。

2、掌握1和0的乘法。

重点难点：

掌握1和0的乘法

教具准备：

多媒体课件

教学过程

一、导入

上节课魔术师为大家变出了好多宝葫芦，大家想知道今天魔术师又给我们带来了什么魔术吗?

二、探究新知

1、出示课件，你能提出什么问题?

2、学生思考，小组交流。

3、原来三顶帽子中一共有几只鸽子？

  1+1+1=（ ）（只）  （ ）×（ ）=（ ）（只）

  现在三顶帽子中一共有几只鸽子？

  0+0+0=（ ）（只）  （ ）×（ ）=（ ）（只）

4、（在此应该先补充一些关于1和0的连加算式，让学生改写成乘法，然后让学生分别观察关于1和0的乘法算式，引导学生去发现）你发现了什么？

三、试一试

1、第9页自主练习1

   （ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）（棵） 

（ ）×（ ）=（ ）（棵）

（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）（个）

   （ ）×（ ）=（ ）（个）

2、自主练习2

（1）吊椅上现在坐了多少人？

 （）+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）

 （ ）×（ ）=（ ）（人）

（2）你还能提出什么问题?

（3）小组交流。

3、数苹果

每盘有（ ）个苹果，有（ ）盘，一共有（ ）个。

  （ ）×（ ）=（ ）（个）

四、你学会了吗？

1、课件展示情景图。

2、你能提出什么问题？

3、解答上述问题。

五、丰收园

这节课你学到了什么?

教学反思

   学生善于观察但不善于归纳，总结1和0的乘法规律时有困难。

第二单元教学计划

教学内容:

1—5的乘法口诀；口诀的应用。

教材的编排特点：

1、素材的选取富有童趣。

教材以“看杂技”为主要线索，展现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到有趣的学习中。

2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。

本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。

由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。

而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。

所以本单元采取折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。

同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的开始，便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法。

这是乘法口诀教学的一个创新。

3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。

以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。

儿歌是低年级学生接触最多而且最喜欢的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。

本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。

教学目标：

1、在具体情境中，学习1—5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

教学重点：

5的乘法口诀。

教学难点：

3、4的乘法口诀。

学与教建议：

1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

2、注意加强直观教学。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。

4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。

5、评价方式要多样。

教学课时数：

5课时

二、看杂技

———表内乘法

（一）

信息窗1——观看自行车表演

教学目标：

1、                      在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

2、                      经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。

3、                      培养探索精神和创新意识。

教学重点、难点

利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

教具准备

多媒体课件

教学时间

   2课时

教学过程：

　一、导入新课：

同学们喜欢看杂技表演吗？

今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件）。

你们都看到了什么？

你能提出数学问题吗？

　二、讲授新课：

活动一

咱们编首儿歌来找答案吧。

１辆小车２个轮，上面共有５个人；２辆小车４个轮，上面共有１０个人；３辆小车（）个轮，上面共有（）个人……你能接着往下编吗？

（小组合作填写没有编完的儿歌。

）

师：

谁能说说你是怎么想的吗？

（根据学生的回答板书乘法算式）

学生独立试编乘法口诀。

师：

为了计算方便，人们总结了乘法口诀。

师：

同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录。

请小组到台上交流成果。

１×５＝５　　　　　　　一五得五

２×５＝１０　　　　　　二五一十

３×５＝１５　　　　　　三五十五

４×５＝２０　　　　　　四五二十

５×５＝２５　　　　　　五五二十五

学生交流发现的规律。

（交流后宜采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：

二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。

让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。

）

活动二：

应用５的乘法口诀可以解决很多问题。

让我们回到杂技表演现场，看看你能用５的乘法口诀解决哪些问题？

小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。

学生可能会发现下面几个问题：

１、       一共转动着多少块红方巾？

２、       一共有多少个车轮？

３、       一共亮着多少个灯笼？

……

师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？

学生自由发言。

（注意感受数学与生活的联系。

）

活动三：

这节课你有什么收获？

让多位学生表达自己的感受。

教学反思：

1、由于刚开始接触乘法，有个别好同学能够背下口诀，但是对乘法的意义不理解，因而学起来有难度。

2、讲解的过程一定要放慢速度，多做练习题。

信息窗2——观看顶碗表演

教学目标：

4、                      在已有的知识经验的基础上探索编制3的乘法口诀的方法，并初步学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问题。

5、                      经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。

6、                      培养探索精神和创新意识。

教学重点、难点

培养学生的创新意识，增强解决实际问题的能力。

教学用具

多媒体课件

教学时间

   1课时

教学过程：

　一、导入新课：

同学们这么喜欢看杂技表演，今天老师就继续带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演（出示课件）。

你们都看到了什么？

你能提出数学问题吗？

　二、讲授新课：

活动一

咱们编首儿歌来找答案吧。

1个小丑3个球，4个小碗顶在头；2个小丑6个球，8个小碗顶在头；3个小丑9个球，12个小碗顶在头；……你能接着往下编吗？

（小组合作填写没有编完的儿歌。

）

师：

谁能说说你是怎么想的吗？

（根据学生的回答板书乘法算式）

学生独立试编乘法口诀。

师：

为了计算方便，人们总结了乘法口诀。

师：

同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

学生在小组中交流自己编的口诀组长记录。

请小组到台上交流成果。

1×3＝3　　　　　　   一三得三

2×3＝6　　　　　　   二三得六

3×3＝9　　　　       三三得九

1×4＝4　　　　　     一四得四

2×4=8                二四得八

3×4=12               三四十二

4×4＝16　　　　　    四四十六

学生交流发现的规律。

活动二：

应用3的乘法口诀可以解决很多问题。

让我们回到杂技表演现场，看看你能用3的乘法口诀解决哪些问题？

小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。

学生可能会发现下面几个问题：

1、演晃板的有多少人？

2、一共有多少个红灯笼？

3、一共亮着多少个绿灯笼？

……

师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？

学生自由发言。

注意感受数学与生活的联系。

（活动三：

采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：

二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。

让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。

）

活动四：

这节课你有什么收获？

让多位学生表达自己的感受。

教学反思：

大部分同学已经能够背出3、4的口诀。

在掌握了2和5的口诀的基础上，也能灵活运用口诀来做题。

第三单元教学计划

教学内容：

初步认识角，比较角的大小，画角。

教材编写的特点：

   1、较好的体现了数学与生活的联系。

教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取起来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。

   2、强调了学生的动手操作。

教材从学生对角的已有认知入手，让学生在量一量、画一画、折一折、做一做、比一比等实践活动中认知角，借助学生所喜欢的小制作活动引起对角的大小的探究，使抽象的内容变得直观，容易理解。

教学目标：

   1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角、钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

   2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

   3、体会身边处处有输血，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

角的认识。

教学难点：

比较角的大小。

学与教建议：

   1、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。

角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辨认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。

在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的事物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。

   2、引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。

教学中，可通过让学生亲自动手剪一剪、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形状、建立角的空间观念。

在比较角的大小及认识锐角和钝角时，还可以组织学生把实践操作与有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。

教学课时数：

4课时

三、小制作

——角的初步认识

教学内容：

角的初步认识，教科书23~27页

教学目标：

1、结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称；认识角。

         2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。

         3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点难点：

   认识角，会表示角，分清钝角、直角、锐角。

教学用具：

课件、实物（扇子、钟表、五角星）

学生用具：

三角板、剪刀、纸板

教学时数：

一课时

教学过程

（一）师：

同学们你们喜欢小制作吗？

有一天，、小明完成了自己的作品以后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：

“快来看，红五星上有许多——”（老师故意停顿）

学生观察五角星。

（激发学生的学习兴趣和热情）

师：

对就是角，同学们观察的真仔细。

看到这儿，你能提出什么问题？

 学生观察情境图，表达自己的看法，可能提出的问题有：

1、那里有角？

2、什么是角？

…..

（培养学生的问题意识）

（二）师：

在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？

同学交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。

师：

你能说说你观察到的角是教师什么形状的吗？

学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。

重视利用已有经验进行学习）

课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。

结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。

理解角，认识角

学生通过自己的感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。

重视利用已有经验进行学习）

（将上面提到的扇子更换为张开的剪刀这样所提供的三个物体所含有的角，都是由直边组成的，都是标准意义上的角，而对于弧线，又在何时辨析呢？

总不能直接告诉吧。

为突破这一认识的障碍，我们又设计了摸角的游戏。

   师：

闭上眼睛，从你的学具袋中摸出有角的物体?

（有三角尺，半圆、圆等）

   （生举出三角板）

   师：

你是凭什么感觉摸出它有角的呢?

   生1：

刺手，尖尖的。

   师：

再闭眼摸一摸，几样物体感觉有什么不同?

   生1：

半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。

   生2：

圆形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。

（师板书：

直直的。

）

   师：

看来有角的地方总是尖尖的，直直的，尖尖的叫顶点，直直的线叫边。

 通过这一环节，学生在触摸、比较、体验的基础上找到了角的感觉，辨清了角的结构，提炼出了角的组成要素，这是学生自己的感知，而不是教师的灌输。

）

师：

你能给角的个部分起个名字吗？

学生命名。

（知道角的组成）

小结：

角有一个顶点，两条边。

师：

你能做出一个角吗？

学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪，摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法做角。

（能够充分发挥想象，想出不同的做角方法）

（三）师：

你能指一指图上其他的角吗？

到情境中找角

（关注学生的观察能力）

课件展示在实物中抽象出来的角。

观察并再次认识角。

师：

观察这些角，你能发现什么？

小组交流，学生可能发现

（1）   这些角有大有小

（2）   第三幅和第四幅图中的角形状一样

（关注学生的发现过程）

师：

这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。

你看，直角符号像什么？

你还能在哪里见过直角？

在直角上标出直角符号。

学生可以在教室里找。

（让学生通过观察、回忆、想象，加深对直角的感知）

（四）全课总结

学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。

（引导学生正确评价自己，正确评价他人）

教学反思

1、生都认识角，但在总结角的特点时，不会归纳。

2、在讲解角的顶点时，不够到位。

3、锐角和钝角学生分辨不清，不会画角，教案设计中必须有专门讲解。

第四单元教学计划

教学内容：

6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀

的系统整理。

教材编写的特点：

1、素材的选取具有时代特色。

       随着时代的发展，世界将成为“地球村”。

所以，本单元以独特的视角，选取了一个外国儿童“凯蒂”向中国孩子学习中国特有的手工制作为素材，引出对6—9的乘法口诀的学习。

此情景，学生喜闻乐见，能激发学生的探究欲望。

另外，图中中外孩子合作友好，一起玩耍的气氛，也为教材增添了新意。

   2、知识结构编排合力。

       第二单元2—5的乘法口诀，都是五句。

本单元，几的乘法口诀就有几句，这样便于学生更好的探索规律，形成结构。

3、练习形式多样化。

“自主练习”中，为学生提供的练习形式多样，除了常规的计算题外，还设计了“填顺口溜”、“你说我写”、“配钥匙”、“找规律”等形式的练习。

丰富多彩的练习内容，能增强学习的兴趣，激发学习的愿望。

教学目标：

   1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6—9的乘法口诀。

   2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。

   3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

教学重点：

引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。

教学难点：

寻找规律，记忆口诀。

学与教建议：