教师招聘《教育学》题库及答案教师招聘教育学心理学测试题.docx
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教师招聘《教育学》题库及答案教师招聘教育学心理学测试题
第一章教育与教育学
一、单项选择题
1.《爱弥儿》是18世纪法国启蒙思想家、教育家卢梭的代表作，该书核心思想与观点是让儿童接受（）。
A.顺其自然的教育B.泛智教育C.绅士教育D.教育心理化
2.“以僧为师”、“以吏为师”是古代（）教育的一大特征。
A.印度B.中国C.巴比伦D.埃及
3.教育学作为一门独立形态的学科形成于（）。
A.资本主义社会初期B.封建社会末期C.奴隶社会初期D.原始社会末期
4.孔子说“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”，这表明孔子（）。
A.启发诱导，反对注入式教学B.有教无类，打破贵族垄断文化的局面
C.因材施教，主张依对象进行教学D.为国举贤，宣传“仁”的核心思想
5.否定教育在培养目标，办学形式，管理模式，教学内容，评价标准等方面的单一性和统一性，体现了二战后教育改革和发展呈现出（）特点
A.教育终身化B.教育全民化C.教育民生化D.教育多元化
6.（）标志着教育学成为一门独立学科。
A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《民主主义与教育》D.《论演说家培养》
7.我国古代学校的萌芽是（）。
A.庠序之学B.国学C.私学D.泮宫
8.孟子用“一暴十寒”的道理来说明学习要（）。
A专心有恒B盈科而进C教亦多术D深造自得
9.法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育，也有教师与学生，并把动物对其幼子的爱护、照看当成教育，这种理论是（）。
A.教育的心理学起源论B.教育的社会学源论
C.教育的实践起源论D.教育的生物起源论
10.下列选项中作品和作者搭配正确的是（）。
A.卢梭《教育漫话》B.洛克《爱弥尔》
C.夸美纽斯《大教学论》D.孔子《学记》
11.杜威提出，教学过程的实质在于（）。
A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
B.从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
C.将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来
D.教师的教与学生的学的矛盾运动
12.提出结构教学理论的教育家是（）。
A.赞科夫B.布鲁纳C.瓦根舍因D.杜威
13.集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是（）
A.平民教育思潮B.国家主义教育思潮C.科学教育思潮D.职业教育思潮
14.将儿童的教育视“正如一个雕刻师塑造一块烂泥一样”的学生观是（）。
A.新行为主义学生观B.要素主义学生观C.存在主义学生观D.永恒主义学生观
15.古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是（）。
A.道家B.法家C.墨家D.儒家
16.中外教育史上对教育的解说各不同，但存在一个共同的基本点。
这个基本点是（）。
A.教育是培养人的活动B.教育是增长人的知识的活动
C.教育是培养人的能力的活动D.教育是提高人的素质的活动
17.人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于，人类的教育活动具有（）。
A.自然性B.社会性C.生产性D.适应性
18.提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是（）。
A.汉武帝B.董仲舒C.郑玄D.朱熹
19.唐代科举考试中，采用论文形式，要求运用经书对现实问题提出看法的考试方法叫（）。
A.帖经B.墨义C.策问D.诗赋
20.康有为关于学校教育制度的设想具体反映在（）一书中。
A.《大同书》B.《新民说》C.《救时策》D.《劝学篇》
21.国子学创办于（），它的创办是魏晋时期士族阶层政治、经济特权在教育上的反映。
A.西汉B.东汉C.西晋D.东晋
22.“上品无寒门、下品无士族”反映了哪个时代的等级制度（）
A、隋唐时期B、魏晋南北朝时期C、秦汉时期D、明清时期
23.古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是（）
A、首陀罗种姓B、刹帝利C、吠舍种姓D、僧侣祭司
24.以下著作中主要体现了绅士教育的是（）
A、《爱弥儿》B、《巨人传》C、《教育漫话》D、《理想国》
25.《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了（）
A、启发式教学B、因材施教C、循序渐进D、教学相长
26古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是（）
A、苏格拉底B、西塞罗C、亚里士多德D、柏拉图
27.卢梭的《爱弥儿》体现出的人性论是（）
A、白板说B、性恶论C、性善论D、性三品说
28.“杀婴制”属于下列哪个时代的制度（）
A、古代印度B、古代雅典C、古代斯巴达D、古代埃及
29.教育的最特殊形式是（）
A、犯人教育B、自我教育C、家庭教育D、集体教育
30.我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的著作的学者是（）
A、陶行知B、梁漱溟C、杨贤江D、蔡元培
31.先秦时期，并称“显学”的两家是（）
A、儒家墨家B、儒家法家C、儒家道家D、道家法家
32.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）
A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论
33.“八股取士”的考试形式在哪个朝代确定（）
A、汉代B、元代C、明代D、清代
34.“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是_____（）
A、孔子B、孟子C、荀子D、庄子
35.古代_____教育以培养武士为目的，特别重视儿童的体育和军事训练（）
A、雅典B、斯巴达C、埃及D、印度
36.对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（）
A、教育的终身化B．教育的多元化
C、教育的民主化D．教育的全民化
37.在中国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是（）
A．《对教育方针的意见》B．《新教育大纲》
C．《教学与发展》D．《民主主义与教育》
38.前苏联谁主编的《教育学》对中国影响最大，流传最广（）
A．叶希波夫．冈察洛夫B．斯米尔切诺夫C．凯洛夫D．申比寥夫
39.昆体良的《雄辩术原理》被称为是（）
A．“教育学的雏形”B．世界上第一部专门论述教育的著作
C．教育学成为一门独立学科的标志D．世界上第一本研究教学法的书
40.我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）
A．陶行知B．杨贤江C．徐特立D．蔡元培
二、多项选择题
1.赫尔巴特教育思想有（）。
A.建立规范教育学B.三中心C.“做中学”D.教学的教育性质
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）。
A.互访B.家长会C.家长委员会D.校外指导
3.教育民主化是现代教育改革和发展的方向，它已成为世界各主要国家的教育共识。
教育民主的基本内涵包括（）。
A.提倡教育机会的均等B.师生关系的民主化
C.反对压抑儿童的个性，要求尊重学生D.反对在教育内容中宣扬霸权主义思想
4.生活教育理论是陶行知先生的基本理论。
下列表述属于这一理论的是（）。
A.生活即教育B.实践即学习C.社会即学生D.教学做合一
5.三民主义是指（）。
A.民权B.民主C.民族D.民生
6.劳动起源说的代表人物是（）。
A.沛西•能B.米丁斯基C.凯洛夫D.利托尔诺
7.法家的教育思想和教育主张有（）。
A.禁“二心私学”B.绝对的“性恶论”C.“以法为教”D.“以吏为师”
8.在中国，奴隶制社会初期的早期学校称为（）
A、庠B、序C、学D、校E、馆
9.我国古代的《四书》是指（）
A、《大学》B、《老子》C、《中庸》D、《论语》E、《孟子》
10.古代担任教师的有（）
A、僧B、吏C、农D、巫E、商
11.古代雅典教育的特征有（）
A、教育内容单一B、教育方法比较灵活C、注重身心和谐发展D、培养忠实的军人E、强调军事体育训练
12.14世纪掀起的文艺复兴对欧洲教育的影响有（）
A、促进了教育的世俗性B、促进了教育的人文性C、有利于科学教育的发展D、增加了新的学科内容E、扩大了受教育的范围
13.进入20世纪以后，教育呈现出了一些新的特点，主要有（）
A、教育的终身化B、教育的全民化C、教育的民主化D、教育的多元化E、教育技术现代化
14.下列思想家中，属于自然主义思想家的有（）
A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、夸美纽斯D、伊拉斯谟E、格里诺
15.根据教育自身发展的特征，可以将教育历史划分为（）
A、封建社会的教育B、原始状态的教育C、古代学校教育
D、近代教育E、当代教育
16.古代学校教育诞生的基础和条件有（）
A、生产力的发展B、文字的产生和广泛应用C、出现了一批脑力劳动者
D、社会经验、知识足够多E、人类进入阶级社会
17.古代斯巴达教育的特征有（）
A、注重身心的和谐发展B、教育方法严厉C、培养有文化修养的政治家
D、教育内容单一E、培养忠于统治的军人
18.原始形态的教育，其主要的教育手段和方法有（）
A、口耳相传B、实践示范C、唱歌D、舞蹈E、社会生活
19.杜威主张的实用主义所提倡的教育观点有（）
A、以书本为中心B、以儿童为中心C、在做中学D、学校即社会
E、以教师为中心
20.教育学在最初形成时期的主要著作有（）
A、凯洛夫的《教育学》B、斯宾塞的《教育论》C、洛克的《教育漫画》
D、卢梭的《爱弥儿》E、夸美纽斯的《大教学论》
第二章教育的基本规律
一、单项选择题
1.一般来说，人的身心发展是从上到下、从中心部位向四周边缘呈放射性方向发展，这说明了人身心发展具有（）。
A.顺序性B.阶段性C.差异性D.互补性
2.（）能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。
A.生产力B.人才C.教育D.科学知识
3.在教育工作中，试图让小学低年级学生像高年级学生一样听报告、搞活动、发表感想，这实际上忽视了儿童身心发展的（）。
A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性
4.互派留学生体现的教育文化功能是（）。
A.传承功能B.选择功能C.创新功能D.交流融合功能
5.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”体现的影响人发展的因素是（）。
A.教育B.环境C.遗传D.主观努力
6.十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。
这体现了儿童个体发展的什么特点（）。
A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.互补性
7.学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地，这表明教育对政治的（）作用。
A.培养政治人才B.影响政策实施C.舆论影响D.促进民主
8.受社会委托对学生施加有目的有计划的教育影响的权威机构是（）。
A.学校B.企业C.机关D.社区
9.老师告诉孩子过马路要遵守交通规则，红灯停绿灯行。
但是有时孩子在等待红灯时看到有成人穿过马路，也便跟着过了马路，这说明（）对儿童成长的重要影响。
A.遗传B.学校教育C.社会环境D.生理
10.我国从汉代开始，罢黜百家，独尊儒术。
儒家经典成为学校教育的主要内容。
说明了教育（）。
A.能够传递与保存文化B.能够选择文化
C.能够创造文化D.能够更新文化
11.卢梭说：
“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育”。
此观点（）。
A.正确认识到教育对人的决定意义B.认为教育是万能的
C.肯定了遗传的重要作用D.承认了人的主观
12.个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的（）。
A.决定性因素B.辅助性因素C.环境性因素D.遗传性因素
13.陶行知有一句名言“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长一样高，应当是：
立脚点上求平等，于出头处谋自由。
”给我们的启示是（）。
A.人的身心发展有顺序性，所以教育工作要循序渐进
B.人的身心发展有不平衡性，所以教育工作要抓关键期
C.人的身心发展有互补性，所以教育工作要长善救失
D.人的身心发展有个别差异性，所以教育工作要因材施教
14.20世纪20--30年代中国一些学者提出的“教育救国”“科学救国”等主张，属于（）。
A.科学发展观B.教育独产论C.环境万能论D.教育万能论
15.初中一年级学生入学以来，班主任李老师立即深入了解每个学生的特点和情况，并为每个学生制定了学习发展规划，李老师的做法关注了（）。
A.学生发展的顺序性B.学生发展的阶段性C.学生发展的互补性D.学生发展的差异性
16.教育活动要注意由浅入深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级，是指教育要适用（）。
A人的身心发展的顺序性B.人的身心发展的阶段性
C.人的身心发展的不平衡性D.人的身心发展的个别差异性
17.《学记》中讲“古之王者，教学为先”。
这句话强调的是教育的（）。
A.上层建筑B.生产力C.文化性D.科学性
18.决定教育领导权的是（）
A、生产力B、科学技术C、政治经济制度D、文化
19、决定教育事业发展规模和速度的是（）
A、科学技术B、政治经济制度C、文化D、生产力
20、提出“人力资本”理论的学者是（）
A、布鲁纳B、赞可夫C、舒尔茨D、皮亚杰
21、美国人力资本理论的代表者认为，教育对国民经济增长的贡献是（）
A、25％B、28％C、33％D、36％
22.决定教育性质的根本因素是（）
A、政治制度B、生产关系C、生产力D、生活方式
23.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）
A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系
C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系
24.现代教育发展的根本动因是（）
A、政治需要B、科技进步C、生产力发展水平D、产业革命
25.学校文化的核心是学校各群体所具有的（）和行为方式。
A、精神面貌B、思想观念C、抽象思维D、理性思考
二、多项选择题
1.学校文化的形式可以划分为（）。
A.学校教师文化B.学校精神文化C.学校物质文化D.学校制度文化
2.以下属于学生文化特征的是（）。
A.过渡性B.逆反性C.互补性D.非正式性
3.关于学生在教育过程中的地位、教育史上曾出现过下列哪些观点（）。
A.教师中心论B.个人本位论C.社会本位论D.儿童中心论
4.《孙子•虚实篇》中，故“备前则后寡，备后则前寡，备左则右寡，备右则左寡，无所不备，则无所不寡”，表现在人的发展方面，说明（）。
A.每个人都不是全能的B.应根据不同人的素质因材施教
C.学校教育能够决定人的发展D.全面发展会扼杀人的天性
5.“性相近，习相远”中的“习”指的是（）。
A.禀赋B.家庭环境C.社会环境D.教育环境
6.学生文化的成因有（）
A、学生个人的身心特征B、同伴群体的影响C、师生的交互作用
D、家庭的社会经济地位E、社区的影响
7.政治经济制度对教育政策的制约体现在（）
A、是否实行义务教育B、是否允许个人办学C、是否确定重点学校
D、教师的任免E、制约教育的结构
8.生产力对教育的决定作用表现在（）
A、决定教育发展的水平B、决定教育的发展规模和速度
C、制约教育的结构D、制约教育的内容E、决定教育的宗旨和目的
9、教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。
A、教育促进劳动力的生产和再生产B、教育促进社会改革C、教育促进科学知识的生产和再生产D、教育对文化的延续E、教育促进社会的进步
10、学生文化的特征包括（）
A、过渡性B、非正式性C、多样性D、互补性E、循序性
11.关于个体身心发展的动因的观点有（）
A、内发论B、成熟机制C、多因素交互作用论D、外铄论E、平衡理论
12、个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括（）
A、生理活动B、心理活动C、精神活动D、思维活动E、社会实践活动
第三章教育目的与教育制度
一、单项选择题
1.联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习型社会，建设学习型社会的关键在于（）。
A.推行回归教育B.实施终身教育C.改革正规教育D.发展成人教育
2.20世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是（）的具体实践。
A.社会本位价值取向B.个体本位价值取向
C.文化本位价值取向D.马克思主义关于人的全面发展学说
3.素质教育的主要渠道和教育改革的原点是（）。
A.家庭教育B.教师培训C.课外活动D.课堂教学
4.培养劳动者是（）。
A.社会主义教育目的的总要求B.对人才培养规格的具体要求
C.我国教育目的的根本特点D.学校的教育质量标准
5.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制是（）。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.才壬子癸丑学制D.壬戌学制
6.《癸卯学制》是首次得以实现的现代学制系统，其指导思想是（）。
A.废科举，兴学校B.罢黜百家，独尊儒术
C.中学为体，西学为用D.思想自由，兼容并包
7.下列是关于素质教育与应试教育的区别叙述，其中说法错误的是（）
A.二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应试教育以考取高分为目的
B.二者教育对象不同，素质教育是精英教育，只面对部分精英，应试教育主要为了满足学生考试和升学需要
C.二者教育内容不同，素质教育立足社会需求，应试教育主要为了满足学生考试和升学需求
D.二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一判断标准
8.以下关于教育的目的的论述，错误的选项是（）。
A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合
B.教育目的受制于生产力的发展
C.教育目的就是各级各类学校的培养目标
D.教育目的体现了人们的教育理想
9.“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。
这就是教育的最终目的。
”这句话反映了（）。
A.教育无目的论B.个人本位的教育目的论
C.社会本位的教育目的论D.效能主义的教育目的论
10.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是（）。
A.“癸卯学制”B.“壬子癸丑学制C.“壬戌学制”D.“戊辰学制”
11.1903年，清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是（）。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子学制
12.为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展特征的教育是（）。
A.素质教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育
13.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（）教育目的论。
A.宗教的B.科学本位C.社会本位D.个人本位
14.社会本位教育目的论的代表人物是（）。
A.涂尔干B.卢梭C.赞科夫D.福禄贝尔
15.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）。
A、教育无目的论B、社会本位论C、科学本位论D、个人本位论
16.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（）教育目的论。
A、神学的B、科学本位C、社会本位D、个人本位
17.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A、教育方针B、教育政策C、教育目的D、教育目标
18.体育是以（）为目标的教育活动。
A、提升教育对象智慧B、健全品德素养C、发展体能，锻炼体魄D、追求人生情趣和理想境界
19.制度化教育的核心标志是（）
A、学校系统的出现B、脑力和体力劳动分工C、阶级社会产生D、文字的产生
20.我国古代的科举考试制度废除于哪一年（）
A、1901年B、1904年C、1905年D、1911年
21.终身教育的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
请问“终身教育”的提出者是（）
A、保罗朗格朗B、杨贤江C、杜威D、孟禄
22.马克思认为，造就全面发展的人的根本途径是（）
A、理论联系实际B、做到因材施教C、实现教育机会均等D、教育与生产劳动相结合
二、多项选择题
1.素质教育的根本目的是全面提高学生的素质。
其中全面的意思是指（）。
A.所有学生的素质都应得到提高B.所有学生的素质都应同步提高
C.学生的各种素质都应有所提高D.学生的各种素质都应同步提高
2.我国学校教育层次包括（）
A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育
3.学校教育制度确立，要（）所制约。
A.政治制度B.社会生产力C.科技水平D.人的身心发展规律
4.学制的类型主要有（）。
A.双轨制B.单轨制C.多轨制D.分支式
5.我国提倡适龄儿童和少年必须接受义务教育，它是一种（）。
A.自愿性教育B.强制性教育C.普及性教育D.志愿性教育
6.我国所倡导的素质教育实际上是一种对儿童、青少年的基础素质的教育，其包括（）
A.科研素质B.身体和生理的素质C.心理素质D.社会文化素质
7.教育目的要解决的问题是（）
A、为谁培养人B、怎样培养人C、培养什么人D、怎样办教育
8.个人本位的价值取向理论代表人物有（）
A、卢梭B、康德C、裴斯泰洛奇D、马斯洛E、萨特
9.在推进素质教育的过程中，需要注意的是（）
A、素质教育必须面向全体学生B、素质教育应当坚持全面发展
C、素质教育要促进学生个性发展D、素质教育要重点突出创新精神的培养
E、素质教育要体现地区特色
10.存在主义者信奉的教育目的观主要有（）。
A、教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不
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