《上下前后》教案.docx

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《上下前后》教案

《上下前后》教案

《上下前后》教案1

　　教学目标：

　　1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

　　教学重点：

能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　教学难点：

培养学生一定的辨别空间方位的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感知位置

　　师：

现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢请看画面。

（画面一：

汽车通过十字路口，行人在等待;画面二：

汽车停止前进，行人通过斑马线）

　　二、探究新知

（1）教学“上、下”的位置关系。

　　①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

　　师：

这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗（红绿灯）

　　师：

对，是红绿灯，它们的作用可真大。

　　师：

请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢与同桌小朋友轻声说一说。

　　联系实际提问：

刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，（板书：

上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗我们的身体上呢

　　②练习。

　　把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

　　说一说，数学书上面是什么你的双手下面是什么

（2）教学“前、后”的位置关系。

　　①认知“前、后”的位置关系。

　　下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢

　　学生交流。

（教师适时板书：

前、后）

　　师：

你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

　　⑦练习。

　　a、出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

　　b、教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。

也可以说，你在这个同学的在另一个同学的（被念到的同学请站起来）。

还可以问：

从前往后数，他的前面有几个人后面呢

　　三、运用知识。

巩固练习

（1）师生一起玩“做一做”的游戏。

然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

（2）做“说反话”游戏。

　　四、质疑总结

　　今天我们学会了什么（师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

《上下前后》教案2

　　活动目标

　　1．理解并掌握方位：

上下、前后

　　2、能用方位词准确说出物体的位置

　　3、喜欢参与数学游戏，体验数学游戏的快乐

　　重点难点重点：

理解方位词上下左右

　　难点：

能用准确的方位词说出物体的位置

　　活动准备

　　与幼儿数量同样多的玩偶、椅子若干

　　活动过程

　　一、导入：

小朋友们好，欢迎你们来到动物玩偶之家，今天大熊老师要给动物们上课啦，大熊老师忘带眼镜，去拿眼镜了！

小动物们趁大熊老师不在，可就调皮了，小猫悄悄的离开座位跑到了桌子的下面，小熊也跟着离开座位跑到了箱子的前面玩，小猴也坐不住了，跳到了箱子的后面！

但是还有小动物乖乖的坐在桌子的上面，真是乖宝宝！

（大家好，我是动物玩偶之家的大熊老师，现在我要给小动物们上课了，恩？

小动物们都去哪了呢？

小朋友们你们能帮我找到他们吗？

）

　　二、理解并掌握方位：

上下、前后

　　1、感知方位：

上下、前后；尝试说一说玩偶在哪里？

　　幼儿说一说玩偶在什么地方，给幼儿一个自由说的机会，引导幼儿理解上、下、前、后这些方位词，还要鼓励幼儿用正确完整的语言讲述。

　　2、幼儿尝试根据方位词找到玩偶。

　　（小朋友可以帮我请小动物们出来吗？

__小朋友，你来说一说，小兔在哪里？

（桌子下面）好，请你帮我请它过来！

__小朋友请你帮我把箱子上面的小动物请到老师这里来！

）

　　三、通过游戏“捉迷藏“，引导幼儿用完整的方位词说出玩偶的具体位置，如：

我的玩偶藏在了桌子下面。

（一）游戏：

捉迷藏

　　1、幼儿能找出玩偶，并说出完整方位词。

　　（谢谢小朋友们的帮助，小动物们现在到齐了！

大熊老师今天会跟动物玩捉迷藏的游戏，小动物藏起来，大熊老师来找，你们来帮大熊老师）。

　　2、幼儿藏玩偶，并能用完整方位词说一说玩偶的具体位置。

　　小朋友藏玩偶，老师按照幼儿说出的方位词找玩偶，引导幼儿能完整的表述出玩偶的所在位置。

　　三、活动延伸：

游戏《小孩小孩真爱玩》

　　巩固幼儿对方位词的理解！

使幼儿能在学中玩，玩中学！

　　活动总结

　　《3~6对儿童学习与发展指南》数学认知目标3：

　　感知形状与空间关系3~4对目标之二中指出：

　　能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后等方位词。

小班幼儿末期的幼儿已经具备理解上下、前后的方位词，所以根据《指南》的精神和孩子们的需求，我设计了这次活动。

　　小班幼儿空间表征发展的过程中表现出循序发展的三大参照体系：

自我中心参照体系、固体参照体系、协调性参照体系。

我设计的这次活动主要运用了固体参照体系，让幼儿通过参照物桌子、箱子来辨别空间方位上下、前后。

小班幼儿对玩偶、动物十分感兴趣，于是我选取了小玩偶为活动线索，吸引幼儿，通过“帮大熊老师找玩偶”的导入环节，引导幼儿初步感知上下、前后，孩子们兴趣浓厚，积极的参与到游戏中；同时我又设计了游戏，与小玩偶“捉迷藏”，通过游戏引导孩子们能将玩偶找到，并能用方位词说出玩偶的具体位置。

幼儿积极性很高，参与性很强，在轻松、快乐的氛围中完成目标。

最后我又将活动延伸到户外，在户外活动游戏《小孩小孩真爱玩》中，将方位上下、前后融入到游戏中，让孩子们在各个生活环节中，反复巩固掌握到的方位词。

《上下前后》教案3

　　教材分析：

　　上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。

教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。

在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。

　　情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和交流留出了空间，加深学生对空间方位的理解。

　　“做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。

同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。

　　学情分析：

　　一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：

上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。

在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

　　教学法：

　　教法：

情境教学法，观察判断法，交流互动法；

　　学法：

活动体验法，尝试判断法，沟通补充法。

　　教学目标：

　　1、认识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。

　　2、在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

　　3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。

　　教学重点：

　　正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

　　教学难点：

在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

　　教学准备：

　　课件等。

　　教学过程：

　　一、游戏引入，揭示课题

　　1。

游戏：

　　手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

　　全班活动——师指生说。

　　刚才的游戏我们用上下前后表示了方向，节课我们就一起来认识这四个方向位置。

（板书课题：

上下前后。

）

　　2。

板书课题，齐读课题。

　　二、认识上下

（一）认识“上、下”。

　　1、师：

你看到了什么？

你能说说谁在谁的上面吗？

反过呢，谁在谁的下面？

　　个别说—集体说

　　2、课件出示：

这是一幅江上大桥图。

（1）观察这幅图，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？

　　（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿说火车在下面，这到底是怎么回事？

　　（4）怎么才能说清楚呢？

　　3、摆一摆：

（二）认识“前、后”。

　　1、课件出示动画汽车图

　　2、学生观察，交流讨论。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？

车头开向的方向就是“前”。

　　（3）怎样才能说清楚呢？

看谁跟谁比，标谁前谁后，然后说清楚谁在谁的前面，谁在谁的后面。

　　3、练一练。

　　三、练习

　　1、练一练：

你的前面是谁？

你的后面是谁？

　　请坐在__x前面的同学起立。

　　请坐在__x后面的同学把手举起来。

　　2、课件：

练习三第1题。

（1）说一说：

谁在谁的前面，谁在谁的后面？

（2）讨论：

小玉在小兵的前面还是后面呢？

你是怎样想的？

　　（3）小结：

一般情况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　3、课件上下山图，强化上下位置关系。

　　四、总结：

今天我们学了什么？

你学会了吗？

《上下前后》教案4

　　教学目标

　　1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

　　4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

　　教学内容

　　教科书第5～9页。

　　教具、学具准备

　　各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。

　　教学设计

　　创设情境，感知位置

　　师：

现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？

请看画面。

（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。

）

　　仔细观察，理解位置

　　1．上、下。

　　师：

这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？

（红绿灯。

）

　　师：

对，是红绿灯，它的作用可真大。

　　师：

请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？

（与同桌小朋友轻声说一说。

）

　　学生交流。

（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。

）

　　联系实际提问：

刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：

上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？

身体呢？

　　2．前、后。

　　下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？

　　学生交流。

（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。

）学生交流中出示板书：

“前”“后”。

　　师：

你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。

联系实际问：

汽车有前、后位置关系，（板书：

前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？

也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？

他的前面有几个人，后面呢？

　　3．左、右。

　　师：

刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。

　　师：

回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？

（手。

）

　　师：

请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　师：

请举起你的右手。

　　师：

左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。

其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？

找找看。

　　要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。

　　师：

认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？

　　先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。

　　师：

除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？

　　4．相向左、右。

　　师：

现在请同学举起右手。

（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？

（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？

没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？

你是怎么想的？

　　学生交流，感受左、右的相对性。

　　师：

请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？

学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？

（右边）。

这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？

你能帮他找找吗？

（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？

你怎么知道他不是靠右行呢？

又应靠哪边呢？

两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？

这样做有什么好处？

（避免相撞。

）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。

　　运用知识，巩固练习

　　师：

小朋友今天我们学习了什么？

（出示课题）

　　师：

老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

　　按要求摆在桌上。

先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。

　　师：

一共摆上几种水果？

从左往右数，香蕉排在第几个？

从右往左呢？

　　师小结：

同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。

要说清楚是从左数，还是从右数。

　　师：

葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。

　　师：

小朋友看看桌面上有哪些学具？

（让1名学生说）。

你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？

怎么摆就怎么说。

　　展示摆的结果。

（请3位同学介绍。

）

　　师：

文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？

你能帮助图上这位小朋友整理吗？

整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。

（交流。

）

　　小结：

老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？

　　小结

　　师：

今天我们学会了什么？

（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？

学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。

　　教学设计说明

　　1．教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的确立如下：

　　a．注重从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的生活场景里体会上下、前后、左右的位置关系，并能比较准确的确定物体上下、前后、左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。

　　b．让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，培养学生基本的空间观念。

　　c．通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。

培养学生善于观察生活，了解生活，热爱生活的良好情感。

　　d．利用课堂的学习资源，对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌的教育。

　　2．教学过程设计的基本理念

　　教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

老师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置关系。

并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。

　　3．教学过程设计的总体思路

　　对于“上下”、“前后”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的知识经验，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再过多的进行强化性训练。

而“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，因此老师以此做为本节课的教学重点。

让学生经历知识的发生、发展及形成的全过程。

教学时老师把让学生认识自己肢体的“左右”位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左右”位置的空间观念。

　　专家评析

　　这节数学课，教师根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的活动。

学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会上下、前后、左右的空间位置关系。

本课有以下几个突出的特点。

　　1．密切联系生活实际，创设学习情境。

　　授课伊始，教师从学生熟悉的事物入手，引导学生回忆上学路上井然有序的交通是什么在指挥呢？

学生想到交通警察，红、绿灯等。

随后课件出现交通情景图，让学生去观察红、黄、绿三盏灯和三辆车的摆放位置，从不同的角度去阐述它们的上下、前后的位置关系；再让学生自己选择喜欢的车辆并介绍它的排列位置。

充分尊重学生的思维方式和自主选择权，培养了学生独立的个性和见解；采用多样化的呈现形式，激发学生主动参与的积极性。

如认识前、后，由观察图上物体摆放的位置到寻找教室里人或物的位置关系，让学生感受到数学就在身边，数学知识________于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

　　2．给学生提供充分从事数学活动的机会。

　　教师充分考虑到数学知识自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。

从学生已有的知识经验出发，让学生在真实有趣的情景中，亲身经历、体验数学知识形成的全过程，每个教学环节都给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。

如教学左、右时，让同桌同学互相“看一看”、“找一找”、“说一说”、“摸一摸”自己肢体上的左右。

跟着音乐节奏做一做、摆一摆，体验学习的乐趣。

再利用教室里的场景，组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关系，建立空间位置的概念。

在充分感知的基础上，教师举起右手让学生来猜一猜举的是哪只手？

学生有的猜左手，有的猜右手。

教师没有急于下结论，而是留足时间让学生去争论，想办法证明。

学生在争辩中发现了问题，情不自禁地喊出声：

“老师你转过身来，就和我们一样举的是右手了”。

真正领悟到位置的相对性，体验到学习成功的快乐。

发挥了教师作为学习的组织者、引导者与合作者的作用。

也体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念。

　　3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养。

　　教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。

如：

让学生按一定的位置摆放学具、利用动态的课件（让学生观察上下楼梯是否靠右行）、帮助整理、布置房间等练习。

布置学生课外利用今天所学的知识去整理自己的房间等实践活动。

为此，将课内知识延伸到课外，培养学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力，把思想品德和行为习惯方面教育融入到学习活动中去。

　　4．重视对学生数学学习过程的评价。

　　教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。

有意识地为学生创设了良好的数学交流情境，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。

重视合作意识的培养，充分发挥学生的自评、互评作用。

培养学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。

《上下前后》教案5

　　教学目标

　　1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

　　2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

　　3、培养学生观察能力和语言表达能力。

　　4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点

　　教学重点使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧!

　　2、揭示课题。

　　聪聪问我们：

“鼻子下面是什么嘴巴上面有什么”“小明前面是谁后面呢”

　　同学们说得真好!

今天，我们就一起来学习上、下、前、后。

（板书课题：

上、下、前、后）

　　二、探究新知

　　1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗

　　2、观察画面，体会上、下、前、后的含义。

（1）你们听说过南京长江大桥吗谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好

（2）出示主题图课件

　　请同学们仔细观察：

你发现了什么告诉大家好吗

　　（3）大家发现了这么多东西，真了不起!

　　谁能说出：

汽车下面有什么轮船上面有什么大货车前面是什么小汽车后面有什么

　　你能像老师这样提出问题吗

　　3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。

　　指名口答并订正。

　　三、活动

　　1、拍手游戏。

（1）教师发口令，学生上下拍手。

（2）听反语：

教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

　　2、小组活动。

　　小组长发口令，其余的同学动手摆。

如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……

　　3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。

　　小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是小云住小玉的哪个面看图再说一说，老师找学生起来，还可以提出哪些问题并解答。

　　四、小结

　　今天这节课你认识了谁你学到了什么知识

　　五、作业布置

　　完成书本第11页的练习二的第1、2、3题。

　　课后小结

　　学了这节课，你有什么收获

《上下前后》教案6

　　活动目标：

　　1、学习以自我为中心，区分并说出上下、前后方位。

　　2、培养幼儿的空间感知能力。

　　活动准备：

将椅子围成圆圈状（椅子数和幼儿人数相等）

　　活动过程：

　　一、在游戏中复习上下、前后。

　　1、小朋友喜欢跳水吗?

今天我们就来做勇敢的跳水运动员。

请一名幼儿站在椅子上，让全体幼儿观察并说一说他的上面有什么?

（天花板、日光灯……）下面有什么?

（有椅子或说成跳水板）

　　2、请全体幼儿站在椅子上，启发幼儿想像自己是跳水运动员，站在跳水板上，下面有水，教师发令，让幼儿跳水（从椅子上往下跳）

　　3、游戏进行若干次，教师个别提问：

你的上面有什么?

下面有什么?

鼓励幼儿观察并说得和别人不一样。

　　4、跳水运动员们辛苦了，我们一起乘火车回家吧。

让幼儿将椅子摆成一列火车状，嘴里发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师个别提问：

你的前面是谁?

后面是谁?

还可以让幼儿互相说说自己坐在谁的前面，谁的后面。

　　二、延伸活动。

　　1、带幼儿到大型滑梯上玩耍，在此过程中，教师有意识地个别提问，要求幼儿能正确地表述自己上、下、前、后都有些什么人和物。

　　三、结束活动，组织幼儿回活动室。

《上下前后》教案7

　　教学目标

　　1．通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。

　　2．初步培养学生的空间方位感。

　　教具准备

　　教材第9页例题的挂图。

　　教学过程

　　一、新授

　　1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：

（1）图上有什么？

（2）你能用一句话描述这幅图吗？

　　学生自由发挥，各抒己见。

根据学生的发言，教师和学生共同总结出：

卡车在火车的上面，火车在卡