《普罗米修斯》公开课教学设计.docx

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《普罗米修斯》公开课教学设计

三研两上：

一上教案

14.普罗米修斯

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。

4．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

【过程与方法】

课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。

另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。

【情感、态度与价值观】

体会普罗米修斯的英勇献身精神。

教学重难点：

重点:

按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。

难点:

体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。

教学准备：

教师：

准备相关多媒体课件。

学生：

课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料，了解古希腊神话。

教学时间：

2课时

第二课时

教学目标：

1．借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2．品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、不屈不挠、甘愿为人类受苦的伟大精神。

教学过程：

一、复习导入，交流板书

1．同学们，通过第一课时的学习，大家对普罗米修斯有了初步的了解，谁能用一个最能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完整？

普罗米修斯是一个（　　　）的天神。

（括号里可以填课文中的有关词语，也可以填自己从书中体会到的）

2．交流、板书。

（富有同情心　不屈不挠　甘愿受苦）

二、品读课文，感悟人物形象

1．（多媒体出示）自学要求：

（1）哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心？

（2）哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠，甘愿受苦的精神？

请同学们选择其中的一个问题小组讨论，画出相关的句子，圈出相关的词语，并加以体会，最后有感情地读一读。

2．学生小组合作讨论。

3．交流点拨。

（预设）

（1）感悟“富有同情心”。

（多媒体出示）看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

①没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来吗？

练习说话：

没有____________只好____________；

没有____________只好____________；

没有____________只好____________……

过渡：

这一切，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危险到太阳神那儿去拿取火种。

（板书：

决心）

②引导学生品读第1自然段，读好“决心”这个词。

③火种被带到人间后，人们心情怎样？

又有怎样表现？

默读第2自然段想象当时的情景，把下面的句子补充完整。

火种被带到人间后，人们欣喜若狂。

男人们________；女人们________；小孩们________。

小结过渡：

普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福，而他自己却遭到了宙斯的严厉惩罚。

面对各种惩罚，普罗米修斯表现出的是——（板书：

不屈不挠）

（2）感悟“不屈不挠”。

①默读第5自然段，找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。

（板书：

坚定）

②指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。

从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？

（他放弃了自己的幸福，选择了造福人类，他放弃了自己的自由，选择了牺牲自己）

③课件出示普罗米修斯受罚图。

教师：

这就是一心为人类着想的普罗米修斯，他被锁在高加索山的悬崖峭壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。

他经受了怎样的痛苦呢？

夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（多媒体播放狂风声）狂风来了；（多媒体播放雷电声）雷电来了；（多媒体播放鹫鹰声）凶恶的鹫鹰也来了。

同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？

引读第9自然段。

普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫拉克勒斯。

（齐读最后一段）

三、走出神话，拓展阅读

1．课文学到这里，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？

2．普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。

所以此神话传说传遍了世界的每一个角落。

为此，有好多作家写了赞美他的诗。

多媒体出示：

普罗米修斯（节选）

是谁？

让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？

让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？

甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？

身受酷刑却无怨无悔？

啊！

巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

四、深情小结，升华主题

普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。

在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。

和他们有关的神话和传说很多，希望同学们以后能多读一读这些故事。

三研两上：

二上教案

14.普罗米修斯

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。

4．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

【过程与方法】

课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。

另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。

【情感、态度与价值观】

体会普罗米修斯的英勇献身精神。

教学重难点：

重点:

按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。

难点:

体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。

教学准备：

教师：

准备相关多媒体课件。

学生：

课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料，了解古希腊神话。

教学时间：

2课时

第二课时

教学目标：

1．借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2．品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、不屈不挠、甘愿为人类受苦的伟大精神。

一、导入新课，激发读书兴趣

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。

为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。

而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

（板书课题：

普罗米修斯，指导学生读好课题）

读了题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事。

二、自读自悟，完成自学要求

（1）课文写了一件什么事？

（引导学生从普罗米修斯为什么要取火种，取火种给他带来怎样的灾难，最后怎样，从这三个方面概括课文主要内容）

（2）读了课文后你有什么感受？

（由于是初读，感受可能肤浅，但也要让学生有交流的机会，教师从学生的感受中捕捉到教学资源）

（3）提出自己不理解的问题与别人交流。

预设：

①为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？

②普罗米修斯受到那么残酷的折磨，他是怎么活下来的？

③为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗米修斯最让我们佩服的是什么？

解疑①：

引导学生读课件资料。

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。

一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。

他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。

于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。

宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

解疑②：

a：

放录像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。

b：

告诉学生，希腊神话中的神与人同形同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀乐，不同的是，神永生不死，人生命有限。

解疑③：

引导学生明白普罗米修斯盗火种是为解除人类没有火的困苦，他为了坚持正义不向宙斯低头认错而饱受严酷惩罚，体现了不屈不挠的精神。

三、品读课文，感悟人物形象

1．（多媒体出示）自学要求：

（1）哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心？

（2）哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠，甘愿受苦的精神？

请同学们选择其中的一个问题小组讨论，画出相关的句子，圈出相关的词语，并加以体会，最后有感情地读一读。

2．学生小组合作讨论。

3．交流点拨。

（预设）

（1）感悟“富有同情心”。

（多媒体出示）看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

①没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来吗？

练习说话：

没有____________只好____________；

没有____________只好____________；

没有____________只好____________……

过渡：

这一切，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危险到太阳神那儿去拿取火种。

（板书：

决心）

②引导学生品读第1自然段，读好“决心”这个词。

③火种被带到人间后，人们心情怎样？

又有怎样表现？

默读第2自然段想象当时的情景，把下面的句子补充完整。

火种被带到人间后，人们欣喜若狂。

男人们________；女人们________；小孩们________。

小结过渡：

普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福，而他自己却遭到了宙斯的严厉惩罚。

面对各种惩罚，普罗米修斯表现出的是——（板书：

不屈不挠）

（2）感悟“不屈不挠”。

①默读第5自然段，找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。

（板书：

坚定）

②指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。

从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？

（他放弃了自己的幸福，选择了造福人类，他放弃了自己的自由，选择了牺牲自己）

③课件出示普罗米修斯受罚图。

教师：

这就是一心为人类着想的普罗米修斯，他被锁在高加索山的悬崖峭壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。

他经受了怎样的痛苦呢？

夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（多媒体播放狂风声）狂风来了；（多媒体播放雷电声）雷电来了；（多媒体播放鹫鹰声）凶恶的鹫鹰也来了。

同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？

引读第9自然段。

普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫拉克勒斯。

（齐读最后一段）

四、走出神话，拓展阅读

1．课文学到这里，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？

2．普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。

所以此神话传说传遍了世界的每一个角落。

为此，有好多作家写了赞美他的诗。

多媒体出示：

普罗米修斯（节选）

是谁？

让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？

让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？

甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？

身受酷刑却无怨无悔？

啊！

巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

五、深情小结，升华主题

普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。

在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。

和他们有关的神话和传说很多，希望同学们以后能多读一读这些故事。

《普罗米修斯》教学反思

泸州市江南小学李雪莲

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。

记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。

这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。

一、揭题激趣

 孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。

二、抓关键词

抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。

第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，相机指导孩子想象：

他还不能做为什么？

吹在他身上的风是什么样的风？

淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？

第七自然段中的“啄食”、“每天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。

学生体会出普罗米修斯遭受的痛苦同时，更加说明宙斯的手段很残忍，达到了预设的效果。

三、读中生情

 朗读指导中，我先指导这个句子：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”从一开始，普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果——会有生命危险，但他还是毅然决定去为人类取火。

每学习一段文本，我都让学生回到普罗米修斯的这句坚定回答，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。

紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。

对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

”突出普罗米修斯所承受的苦难。

在课件中，我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。

同时，我让孩子发挥想象：

你看到了什么？

听到了什么？

帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏，增强了文本的感染力。

 整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。

尽管如此，课堂中还是有些许的遗憾。

课堂驾驭能力还有待提高，当学生朗读感情不够时，我没有很好地指导；对神话故事拓展还不够，以后将重视学习！