圆明园的毁灭新版人教版.docx

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圆明园的毁灭新版人教版

《圆明园的毁灭》教学设计

山东省滨州市滨城区实验小学

王艳霞

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情的朗读课文。

背诵第三、四自然段。

3、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。

学习和运用搜索、整理资料的方法。

教学重点、难点：

引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

教学准备：

1.由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。

2.文史不分家。

本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。

教学过程：

第一课时

一、激情导入，揭题解题。

一、揭示课题

（出示圆明园图片）同学们，你们熟悉这幅图吗？

（板书：

圆明园）圆明园为什么会成为这样？

（学生结合课前收集资料谈，板书：

的毁灭）

圆明园遗址位于北京市西郊。

这是一座建筑宏伟的皇家园林，是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了150年修建而成的。

这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后的纵火焚毁，变成了一片废墟。

今天，让我们揭开历史的面纱，重温《圆明园的毁灭》这段历史。

观察课题，这两个“圆”和“园”的位置能互换吗？

为什么？

“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。

齐读“圆明园”。

二、初读课文，整体感知。

（一）．指名读课文，检查预习。

1.出示疑难生字：

毁剔瑰烬

 读准字音：

瑰剔。

2.出示形近字，理解字义，然后组词。

剔踢  煌蝗  烬尽 你用什么好方法能记住它？

考考同桌。

3.词语理解：

（1）出示：

圆明园 万春园 长春园 

皇家园林 众星拱月举世闻名不可估量金碧辉煌 玲珑剔透亭台楼阁诗情画意

流连其间 奇珍异宝烟云笼罩

园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华 化为灰烬

请同学自己读一读这些词语，谁读给大家听？

（2）重点词语理解：

众星拱月：

群星环绕着月亮。

比喻许多东西围绕着一个中心。

玲珑剔透：

玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。

形容精工制作、内部镂空的工艺品。

金碧辉煌：

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

举世闻名：

举，全。

全世界都知道，形容名望极大。

（3）近义词、反义词：

近义词：

环绕（围绕）宏伟（雄伟）

估量（估计）奉命（遵命）任意（随意）珍贵（宝贵）

反义词：

损失（收获）破坏（建设）

销毁（保存）精华（糟粕）

（二）．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。

（三）．学生谈初读课文的感受。

三、体会情感，引导质疑。

1．齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。

读了第一自然段，你知道了什么？

（1）接着学生的回答追问：

书上怎么说？

作者用了哪个词语来形容这种损失？

什么叫“不可估量”？

课文中用了几个“不可估量”？

（板书：

不可估量不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）　　

（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？

（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？

（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？

（板书：

不可估量不可估量）　　重点品析：

不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。

（3）．作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。

对此，你有什么想问的吗？

（引导学生质疑，培养学生的问题意识。

）

三、研读感悟，升华“爱”情。

1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。

2．学生自学并小组交流。

3．学生汇报学习情况。

第二自然段：

重点理解：

众星拱月。

引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。

①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

“举世闻名”指什么？

（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。

）

②结合学生回答，flash课件演示：

（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。

此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。

）

第三自然段：

1．重点体会“金碧辉煌”。

抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。

 请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？

（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。

）

课件出示：

圆明园中，有（）的殿堂，也有（）的亭台楼阁；有象征着（）的“买卖街”，也有象征着（）的山乡村野。

请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。

3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。

4.引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

”

漫步园内，你仿佛看到了什么？

（交流后有感情地诵读此句）　　

　　（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？

（交流后有感情地诵读此句）　

第四自然段：

1．指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。

2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？

（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

）

3、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？

请大家读一读阅读材料。

课件：

（出示图片、文字）：

圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。

园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。

仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。

你知道哪些可以说一说。

5、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！

所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

6．师：

然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。

四、再现情境，激起“仇恨”。

1．放录像。

2、看了这段录像，你是怎样的心情？

（愤慨、痛恨、痛惜……）

3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。

重点感悟：

A、课件出示：

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

①同学们，这些加点的词语能不能去掉？

为什么？

（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。

）

②请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。

B、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

学生练读，教师范读，学生跟读。

（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。

）

[品悟语言，以情促读，以读激情。

]

4、同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？

（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。

）

这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。

过渡：

圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。

圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？

（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

）

五、表达情感，引发思考。

1．带着我们的情感再读第一自然段。

2．站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？

3．总结升华。

六、作业

1．观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。

2．完成课后选做题。

第二课时

一、复习检查，巩固所学。

1.听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。

2.积累词语。

通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。

（）的圆明园

预设词语：

举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟

二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。

三、积累佳句。

指导学生背诵课文3、4自然段。

四、再读课文，揣摩写法。

引导学生探究：

文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？

让学生体会作者安排材料的独具匠心。

五、读写结合，以读促写。

结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。

板书设计：

圆明园的毁灭

祖国、世界文化史------不可估量的损失！

教后反思：

《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。

文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。

根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。

在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：

侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。