八年级《明天不封阳台》的教学设计.docx

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八年级《明天不封阳台》的教学设计

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八年级《明天不封阳台》的教学设计（总8页）

八年级《明天不封阳台》的教学设计

　　苏教版八年级《明天不封阳台》的教学设计

　　一、教学内容

　　本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课，在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。

“我”则不但关注着这只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。

全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处。

”与自然共生共荣。

　　二、教学目标

（一）知识与能力

　　仔细阅读课文，在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索,体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用。

（二）过程与方法

　　在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，然后引发学生对“人与自然”问题的思考，揣摩语言，体会情感，让他们提高意识。

　　方法：

自主探究，合作交流，模拟体验。

　　（三）情感、态度与价值观

　　由于受伤的鸽子的出现，引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处，共同发展的思想，提出自己“人与自然”问题的设想。

　　三、教学重、难点及教学突破

（一）重点

　　简洁而传神的描写和形象化的议论是本文教学的重点。

（二）难点

　　学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考。

　　（三）教学突破

　　在仔细研读课文的基础上，同学们通过相互探讨交流品味来把握课文的主旨，引起学生对人类残害动物的事实的思考，知道人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动。

　　四、教学准备

（一）教师准备

　　布置学生预习课文，准备教学用的材料。

（二）学生准备

　　预习课文，查工具书解决课文中的生字词，自读课文了解课文大意。

　　五、教学步骤

（一）教学流程，设计意图

　　１、教师指导：

（1）创设情境，导入新课。

（2）朗读课文，理清思路。

　　（3）研习课文，把握主旨。

　　（4）品味语言，体会情感。

　　（5）联系生活，引发思索。

　　2、学生活动：

（1）走进情境，引发兴趣。

（2）朗读课文，理清线索。

　　（3）边读边思，理解课文。

　　（4）边读边品，体会感情。

　　（5）联系生活，倾吐真情。

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们，让我们一起来欣赏一组图片，大家喜欢吗？

为什么

　　课件展示一组动物图片（麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子）

　　鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。

现在如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？

　　生：

1、善待它，不关阳台的窗户，让小鸟来去自由

　　2、善待它，把它关起来养着

　　3、虐待它，甚至吃了它

　　现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。

　　（板书课题）

　　二、朗读课文，理清线索。

　　请同学们自由朗读课文。

思考：

一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化，

从中理出课文的`线索。

　　讨论后板书：

要封阳台——封阳台吗—

—不封阳台

　　课文有一条明显的叙事的线索：

封不封阳台

　　三、边读边思，理解课文。

　　让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。

　　1、为什么明天要封阳台呢？

　　（生：

可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间）

　　是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间。

　　2、后来为什么这种想法又动摇了呢？

　　（生：

是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来）

　　鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法父亲又抱着怎样的态度结合文中有关语句说说。

　　（儿子：

惊喜、忧虑、怜爱

　　父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，希望给鸽子一个安身立命的所在。

）

　　3、为什么最后决定不封阳台？

　　提示：

父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗父亲还有怎样深远的思考

　　大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？

　　打开阳台，让鸽子自由来往；打开阳台，让人类与自然和谐相处。

（板书）

　　四，品味语言，体会情感。

　　作者的这种情感流淌在字里行间。

文中有很多生动传神的描写很能触动我们，引起我们的共鸣，让我们体会到作者的深情渴望。

下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。

　　1、请大家说一说，首先是什么打动了作者，唤起了父亲心中的一份柔情？

　　课件：

对鸽子的描写部分，指名有感情的朗读。

　　在对鸽子的描写中什么最令你怦然心动？

　　“我”会怎么想请大家发挥想象，与鸽子来一段心灵的交流好不好同桌先模拟交流一下。

然后指名表演。

　　如：

1）亲爱的主人啊，我已经受伤了，你还会像那个粗鲁的人吗，求求你，放过我吧。

　　2）好心的人啊，我已经有宝宝了，请你仁慈一点，放过我们吧。

　　……

　　教师小结：

从鸽子与作者的心灵的交流中，大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界（

温暖、温馨、和谐、祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，人与鸽子和谐相处，温馨动人。

）有感情的读

　　2、作者此时思绪飘向远方，又想起了一件什么事情？

人与大自然的一次亲密接触。

　　（女生读）描写草原的部分，远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情？

　　大家有过走进自然，亲近自然的美好感受吗？

　　提示：

旅游或星期天的经历感受。

　　教师小结：

通过大家的讲述，我们感受到了人亲近自然，与自然融合在一起的时候，我们充分享受了生命的美丽和生活的欢乐，大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。

　　3、动物是如此可爱，大自然是如此多情，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢？

　　课件展示人类残杀生灵、破坏环境的画面。

教师画外音。

　　面对人类的种种冷酷无情，贪婪自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又怎样发出了痛苦的倾诉？

　　课件：

10节和12节的两组令人动情的句子，让我们放声朗读这些文字。

　　你感觉到作者怎样的心情你能听到大自然的心音吗

　　请同学有感情的朗读这两段文字。

齐读。

　　同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水……最终这个世界会变成什么样子呢？

　　播放课件：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　这绝不是危言耸听，无数触目惊心的事实证明了这一点。

大家可以用文中的一句话表达这个意思吗（

人类以自然的征服者自居……人类也在毁灭自己。

）

　　五、联系现实，真情呼唤：

　　生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗？

　　1）我希望：

不再

　　如：

餐桌上，不再摆上猴脑的宴席

　　青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊

　　果子狸的病毒不再让国人惊恐万状

　　芦苇丛中不再听到丹顶鹤凄厉的叫声

　　……

　　2）是大自然对人类痛苦的哭诉。

　　如：

天空冒着浓烟，河水发黑变臭，臭氧空洞越来越大，土地日渐荒漠，沙尘暴不停肆虐，温室效应加剧，厄尔尼诺现象加剧，北极冰川融化，海平面上升……

　　同学们，听到你们发自内心的呼喊，我非常感动。

我觉得，大家都已经明白了这样的道理：

人类的发展不能以牺牲环境作为代价。

人类应该与自然万物和谐相处。

善待自然，其实就是善待我们人类自己。

我相信，只要我们每个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽。

　　让我们看看生活中的动人画面吧！

　　播放课件：

人与自然和谐相处的画面。

画外音：

　　生命是如此可爱，它带给人类多少快乐。

　　自然是如此清新美丽，它使我们的世界充满诗情画意。

　　幸福生活不仅在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。

　　同学们，在下课之前，让让为大家朗诵一首小诗：

　　播放配乐课件：

　　生命是如此可爱

　　让我们用心呵护每一个生灵

　　地球是如此的美丽

　　让我们珍惜这共有的家园

　　当人类与自然和谐相处

　　我们的生活便永远快乐和温馨

　　播放课件。

　　祝同学们：

打开心灵的阳台

　　沐浴阳光与风雨

　　拥抱美丽的自然

　　创造和谐的家园

　　板书：

　　要封阳台

　　↓父子关爱受伤的鸽子传神的描写

　　封阳台吗

　　↓人类与自然和谐相处形象化的议论

　　不封阳台