在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。
在教案中，学生非常积极，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”,还有的“AsktheW.C.”，气氛特别活跃。
这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
在课堂教案时，我们不妨进行一番“换位思考”。
把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教案方法而言学生的学习兴趣可想而知。
xHAQX74J0X
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。
如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。
传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。
现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
因此，我们必须建立新型的师生关系：
LDAYtRyKfE
<1）合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。
强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
过去的观念是：
“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。
”现在的观念是：
“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。
”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教案活动中来。
” Zzz6ZB2Ltk
<2）和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。
爱是将教案中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。
爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。
和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
dvzfvkwMI1
<3）互动的师生关系从社会学的观点来看，教案过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教案活动的效果起着决定性的影响，因为在教案活动中，教师总是由一定的观念<诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教案行为，对学生施加影响。
而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。
学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。
所以，师生互动构成了教案活动中的正反馈机制。
通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。
例如：
“教师教案有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教案上更加精益求精。
”这就是师生互动的正效应。
rqyn14ZNXI
<4）融洽的师生关系朱小蔓曾说：
“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。
”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
EmxvxOtOco
教案不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。
重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。
针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。
SixE2yXPq5
具体措施如下：
1、因材施教。
根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。
知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。
智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。
根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。
对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。
总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
6ewMyirQFL
2、关心鼓励。
对学生关心，会激起学生学习的动力。
对学生鼓励，会引发学生学习的信心。
老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。
kavU42VRUs
五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
苏霍姆林斯基说过：
“兴趣的源泉在于运用。
”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。
通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
y6v3ALoS89
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：
英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。
让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
M2ub6vSTnP
总之，英语学习，兴趣为先。
学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。
很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。
所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
0YujCfmUCw
如何激发学生学习英语的兴趣
要学好英语，首先要产生兴趣。
为了激发学生学习英语的兴趣，我在教案过程中主要采用了以下几种方法。
一、英语值日报告
新教材的特点是学以致用，要学生开口说英语，用英语交际。
但是大部分学生羞于开口，针对这种情况，我想了一个办法，每节课按座位轮流让一位学生上台讲一分钟英语。
起初同学们都感到很困难，我就让几个比较好的同学先做示范，并加以指导。
值日的内容可以是学过的句型，交际英语对话。
可以是自己说，或找其他同学配合，多少都可，主要是复习前面学过的内容。
对于学生的值日报告，及时表扬，出现问题及时纠正。
很多学生都十分珍惜此次机会，希望快点轮到自己，学生的积极性被调动起来。
时间一长，学生的口语和听力都有了明显的提高，困难少了，学习的兴趣更浓了。
eUts8ZQVRd
二、坚持进行情景教案
利用情景教案是指教师要有一定的灵活性，随机应变地利用现有情景进行教案。
如在讲“Ｔｈｅ Ｎｅｗ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ”里的，“Ｌｕｃｙ ａｎｄ Ｌｉｌｙ ａｒｅ ｔｈｅ ｔｗｉｎｓ”恰巧班里有一对双胞胎，我这样开始上课：
“Ｌｏｏｋ，ｔｈｉｓ ｉｓ Ｌｉ Ｎａｎ ａｎｄ ｔｈｉｓ ｉｓ Ｌｉ Ｊｉａｎ.Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｔｗｉｎｓ.Ｔｈｅｙ ｌｏｏｋ ｔｈｅ ｓａｍｅ.”因为同学们对他们都比较熟悉，所以都很兴奋，在轻松愉快的气氛中，记住了“ｔｗｉｎｓ，ｌｏｏｋ ｔｈｅ ｓａｍｅ，”并且印象很深。
我们还可以创造情景教案，利用实物、图片、简笔画等多种形式激发他们的兴趣。
单词的学习枯燥无味，对初一学生来说，就更困难。
所以我常利用学生身边的实物来进行教案。
有时我还自制一些教具，或利用孩子的玩具，卡通画等，这样学生就感到很新鲜，不是单纯地记语言，而是轻轻松松学词语。
sQsAEJkW5T
三、利用游戏进行教案
游戏是学生最喜欢的活动之一，让学生在游戏过程中，在愉悦的气氛中分享学习英语的乐趣，并掌握词汇，提高语言的交际使用能力，培养学生的思维力与想象力。
如：
“Ｌｅｔ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｇｕｅｓｓ ｙｏｕｒ ｆｒｉｅｎｄ ａ ｂｏｙ ｏｒ ａ ｇｉｒｌ”通过这个游戏学生掌握了句型：
“Ｉｓ ｙｏｕｒ ｆｒｉｅｎｄ ａ ｂｏｙ ｏｒ ａ ｇｉｒl ？
”和“ｈｅ，ｓｈｅ，ｒｉｇｈｔ ｗｒｏｎｇ”的用法，既不复杂，又生动有趣。
GMsIasNXkA
四、积极培养学生的参与意识
课堂教案是教师教与学生学的双边活动。
英语教案要遵循听说在先，读写跟上的原则，必须让学生动起来，活起来。
讲课时，我大量使用动作语言，力求表情真实，鼓励学生大胆地去说，充分展示自己的表演天才；在学生表演之后，及时鼓励，使每个学生都跃跃欲试。
学生的参与意识加强了，课堂气氛活跃了，语言表达能力也大大提高了，英语课上得既轻松又有意思，成绩也不断提高。
英语教案的方法很多，但选择教法要考虑到学生、教材等各方面因素，要善于激发学生的学习热情，给学生创造一个宽松和谐的学习环境，培养学生主动学习的能力。
TIrRGchYzg
主要参考文献：
[1]陈家麟：
《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4<2001.1重印）。
[2]张承芬：
《教育心理学》，山东教育出版社，2001。
[3]教育部：
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准<实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。
“乐学”的核心是“学”，打开“乐学”大门的钥匙是“兴趣”。
爱因斯坦说过：
“兴趣和爱好是获得知识的动力。
”学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。
因此，作为教师，我们首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为。
然而，中学生自觉性、稳定性相对较差的特点决定了他们对于学习的兴趣不可能持续很久，继而演变成视学习为必须完成的任务。
学生在开始学习顺利时，兴趣浓厚，但随着知识的深入和学习难度的增加，就逐渐产生畏难情绪。
兴趣减弱，成绩相应下降。
在众多学科中，英语是受这种任务式学习危害最深的一门学科。
因为语言学习注重主观能动性的发挥，如果学生对于该学科失去兴趣，就不能构成学习的动力，更谈不上求知欲的培养了。
因此如何激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，使课堂的40分钟得到充分的利用，以最好的成绩完成课程的任务，既要省时高效、高密度，又要大容量完成教案目标，这是当今英语教师急需解决的问题。
7EqZcWLZNX
下面结合我校实际情况，就在英语教育、教案实践中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性方面浅谈我们的一些做法及设想。
lzq7IGf02E
一、注重师生之间“情”的交流
初中的学生年龄小，心志不成熟，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。
教师要是能在课堂上宽以待人，总是面带微笑把单调的知识呈现转化为一种师生间的情感交流，学生就可以解放莫须有的束缚和压力，以较轻松的心情接受学习，那么师生教与学的关系达到的效果就会更好。
当今的英语教案着重于训练语言能力的实践和探索，以全英教案，以“情景——结构——交际——运用——反馈”为教案方向，课堂上需要教师与学生之间的直接交流，一个手势、一个眼神、一个微笑都是实现交际必不可少的，我们在英语课堂的模拟交际中必须注重这些细节。
三年前我校使用了中英合作编写的“一套衔接中小学的体现广州地方特色的广州初中英语教材”，新一轮广州英语教材改革课程实验工作已经完成。
至今仍在继续实践和使用。
我校初中要求以英语教案，学生可能会因为基础差，词汇量少等因素而影响听课质量，这时，教师的一举一动，丰富的表情，多样的身体语言都能给予学生及时的引导和启发，从而活跃学生的思维，学生听课质量提高了，学习兴趣也会随之提高。
zvpgeqJ1hk
二、注重营造学生课堂学习环境的“安全感”
学生学习的情况各有差异，因此教师应多了解学生的学习情况、个性特点，在课堂教案中注意保护学生的自尊心。
在英语教案中，为了更好培养学生的听说能力，教师常常会设计口头活动，要求学生进行训练，这时可以充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，这对于能力相对差的学生来说既得到参与练习的机会，又能感受到集体学习的安全感；当需要个别提问或检验个别学生情况时，教师应更多地作出鼓励和引导，适当、中肯的表扬、启发和暗示有利于学生开发创造性思维。
特别在英语课堂上，教师常出于交际性目的让学生在模拟情景中训练能力，这时教师应该根据训练的深浅程度提问不同的学生，例如对于Yes/NoQuestions就可以提问程度较低的学生，随着问题的加深，如Specialquestions甚至Dialogue等，相应的就应该趋向提问成绩较好的学生。
如此一来，学生遇到适合自己程度的题目并作答成功，就能从中获得了成功感，激发信心和热情，学习积极性自然提高，兴趣也得以培养。
NrpoJac3v1
三、坚持严格要求学生，培养学生自学能力
愉快轻松的课堂气氛和活泼多样的教案形式并不代表教师因此能够放松对学生的要求，情况正好相反，课堂上听说活动的增加就会造成其他练习的相对减少，要引导学生培养各方面的素质就必须顾及英语听、说、读、写四种技能的训练。
为此，我校特地为初一学生聘请了外籍教师，每周上一节口语课。
让学生大胆开口讲英语。
并有机会适应不同的语音、语调和地道的英美口音。
着重强化培训学生的口头表达能力以达到适应新时代对英语技能的高需求；改变长期以来教师以传授知识为主、忽视培养学生语言实际运用能力的落后做法，实施素质教育，促进学生的英语素质全面发展。
同时我们重视做好中小学衔接工作，在起始年级就抓好书写规范化，课堂做笔记、课前预习、课后复习，养成自觉订正的好习惯。
为此我校还开展了作业评比、展览活动，以资鼓励。
课后，开展各种课外活动。
为了更有效地培养学生的动手和自学能力，组织学生欣赏演唱英文歌曲、上演英语剧，例如Thefoxandthecock,Theracebetweenthehareandthetortoise；组织学生进行英语课外阅读，例如，学生之间互相交换英语课外读物进行阅读，从中增加学生的词汇量、开拓视野和扩大知识面；在课室里出版英语墙报，开设英语角，开展英文手抄报比赛、英语剧比赛和英语单词竞赛，还组织学生在教师节给老师写英文敬师卡、节日给老师写英文慰问信等活动，大大丰富了学生的课余生活，在培养学生运用英语的能力和培养集体荣誉感方面起了重大作用，同时也在实践中提高了学生对学习英语的兴趣。
学生都希望自己的努力学习可以取得好成绩，取之，欣喜若狂；反之，垂头丧气。
这时，教师应该采取适当的奖励措施并作出恰当的评估，增大成绩好的学生再接再厉，注意发掘成绩差的学生的优点并加以鼓励和表扬。
我们重视引导学生逐步形成自我教育、自我发展、自律成才的行为习惯。
让学生明白学好英语是为了将来的前途、个人的持续性发展，和为了适应将来我国的经济建设和社会发展的需求做准备，有着终身受用的好处。
同时我们觉得无论在教案还是在各种活动中作出适当的奖励，即使只是一本练习本、一张小卡片也可以让学生感到自己通过努力取得的成功，“激励就是向上的动力”，因而学习兴趣就更浓厚，学习也更努力，成绩也会逐步提高。
1nowfTG4KI
四、关注课堂教案形式，引导学生成为课堂的主体
无论教师如何和善待人、如何顾及学生感受，如果课堂教案形式单一，学生不能感受到自己对课堂活动的参与和支配，必然会失去兴趣。
因此教师应在教案中充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，采用多种多样的教案形式，充分利用多媒体教案手段及现代化的信息和资源指导教案工作，把枯燥的知识以生动活泼的形式呈现出来。
创造机会给予学生参与活动，使他们真正成为课堂的支配者和主人翁。
选择适当的教案方法可以调动学生的各种感观，2000年3月教育部新修订的九年义务教育全日制《初级中学英语教案大纲》明确指出“突出语言实践性，注意培养学生综合运用英语的能力。
”结合这一目标和以情景教案为主的教材指导学生对所学的内容进行模拟操练和模拟交际，如freetalk,actout,groupwork,pairwork,game等让全员参与；如在正式讲课前以freetalk形式与学生交流，主题应该与课文相关。
例如广州实验教材Book1A，UnitSix:
Askingtheway，就到达一个地方的方法和经历进行讨论；又如在UnitSeven:
Talkabouttheweather的课堂上就可以以当天的天气状况展开、交流，这样做不但可以打破传统的课堂教案模式，还充分调动了每一位学生的积极性。
课堂上各种活动和竞赛的组织和开展，运用小组竞赛、游戏、唱、跳、表演、播放影片、多媒体手段等多种形式来呈现知识，都是为了活跃课堂气氛、激发学生的求知欲、丰富课堂教案形式、培养学生互相帮助、努力进取的精神。
这个过程是学习效果的反馈过程，在这个反馈过程中，学生可能会出现这样或那样的语言错误，但作为教师应以肯定、鼓励、引导、启发为主。
让学生树立学好英语的自信心。
通过这些活动发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己是课堂的主体，让他们随心所欲地运用所学语言进行交际、学以致用，感到实实在在的进步，从而获得满足感，激发起更大的求知欲。
根据《英语课程标准》<实验稿）的规定“按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化
升级会员 