成语教学反思范文.docx

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成语教学反思范文

　　a;第三册语文练习一中，要求学生背诵四个成语。

我觉得如果孩子只会读成语、背成语，那是有缺憾的。

接下来是为大家带来的成语教学反思，望大家喜欢。

　　成语教学反思范文一《小学语文课程标准》指出：

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，丰富语言的积累。

　　现行小学语文教材也非常重视学生语言的积累，特别表现在大量成语的练习上。

因此，我在上这节课时一直紧扣这个中心，变换多种形式，从不同方面积极引导学生成语的积累和运用。

这节课无论是教师的教，还是学生的学，都擦出了不少的“火花”。

　　一、新“新”主要表现为本节课的组织形式上。

本节课，我以模仿中央电视台的“非常6+1”栏目为贯穿始终的主线。

本节课的开始，我就以一句“同学们看过中央电视台的非常6+1的智力闯关吗?

今天老师就设置了几个成语关，你们有信心闯关成功吗?

”激起了学生浓厚的兴趣，同时也激起了学生知难而进，积极进取的豪气。

　　在整节课中，一共设置了五道难关，一关比一关难，一关更比一关富有挑战性，学生在闯关的过程中披荆斩棘，经受着难题的困扰。

　　在过五关斩六将的时候，也享受着成功的喜悦。

那一张张紧锁眉头积极思考的脸、那成功闯关的掌声，给予了我无限的激动和启发，在课堂教学中只要积极激发学生的兴趣，营造挑战的氛围，就能达到很好的教学效果。

　　二、巧“巧”，表现为成语练习形式的设计巧妙。

本课我一共设计了五个闯关的环节，每个闯关的环节，其实都是复习了一个成语的练习形式。

五种形式分别是：

①选择正确的读音;②订正错别字;③成语填空、成语分类、按要求写成语;④联想题;⑤造句、写段。

　　这几种练习形式，基本涵盖了小学阶段的成语练习形式。

学生们在这几种练习形式中，能做到游刃有余，也就能说明他们的成语积累程度了。

整节课完成下来，大家颇有成就感，说明平时的成语学习，还是扎实的。

同时，也更加激起了同学们继往开来的信心。

　　三、练因为，本节课是成语复习课，所以学生自主练习的时间不能少，否则，教者讲多了，就会显得是喧宾夺主了。

从本节课来看，学生自主练习的时间还是比较适当和充足的。

无论是“说”、“写”，还是“背”、“理解”和“运用”，都能让学生充分地练习。

　　本节课，在教师的引导和组织之下，学生的练习很到位，不是蜻蜓点水，不是一带而过，而是真正扎实有效地进行。

因此，本节课教师的“讲”只不过是引导和辅助，学生的“学”、“练习”才是真正的主角。

　　本节课，“练”的特点还指学生的自主、合作、探究的学习能力得到了练习。

在课堂上，独立思考，独立完成练习，发展了学生自主学习的能力;在小组内讨论交流，用集体智慧攻克难关，发展了学生合作学习的能力;在一系列的开放练习中，发展了学生探究学习的能力。

　　四、美“美”主要指教者课堂的语言美。

因为，本节课是一节成语复习课，因此，在课堂上多出现一些成语，能营造出学习成语的氛围，激发学生学习的兴趣。

本节课，我充分利用闯关环节，适当而巧妙地用成语衔接了课堂教学的几个环节，引导了学生，达到了熏陶感染的作用。

　　通过本节课的教学，我深切地认识到，在语文教学中，只有不断更新理念，挖掘学生感兴趣易于接受的教学资源，巧妙设计教学环节，营造出热烈而适当的教学氛围，才能真正促进学生的语文学习，才能全面提高学生的语文素养。

　　成语教学反思范文二第三册语文练习一中，要求学生背诵四个成语。

我觉得如果孩子只会读成语、背成语，那是有缺憾的。

学习成语的最终目的是为了运用，能将所学的成语在一个特定的语境中很自然地表现出来，那才是成功地学会了成语。

　　于是在教学中，我先让学生自己借助拼音熟读成语。

这四个成语比较浅显，学生很快就会读了，有的还会背了。

这时，我创设了两个情景，帮助学生理解成语。

　　1、以生活为源头，通过提问的方式，让孩子努力回忆生活中的场景，找寻成语所表达的意思的情景。

比如我问孩子：

　　“秋天来了，你觉得秋天美吗?

美在哪里?

”孩子们开始思考，有的说秋天枫叶很红很美;有的说秋天来了，天气凉爽了，衣服加多了;有的说秋天来了，天空特别高，特别蓝;还有的说秋天大雁飞到南方去了等等。

孩子的正确回答是对成语意思的最好诠释，也向运用迈进了一步。

　　2、以教材提供的图画为媒介，让孩子说说图中的场景，再次理解和感悟成语所表达的意思。

因为图中的场景离他们的生活很近，所以孩子们都争着发言，此时，成语的意思他们完全明白了，也基本能运用了。

　　成语教学反思范文三古人云：

　　“学而时习之”，“温故而知新”，都说明复习的重要性!

新课上完后，都是比较长的一段复习时间，对学生的知识进行系统地又有重点地复习是十分重要的，因为学生毕竟年龄小，对所学的知识容易遗忘或者已模糊不清，复习能有效地梳理和巩固所学知识。

　　《成语》是我尝试的一堂成语复习课。

成语是汉语中一颗璀璨的明珠。

它是在长期的语言实践中逐步形成的非常精练、非常有表现力的一种固定词组。

成语语言精炼、生动有趣、意义深刻，被人们所喜爱。

孩子们从平常交谈和课文中接触到许多成语，他们平时积累的成语多，但是都很凌乱，因此我想把成语进行归类，因此我有了上一堂成语复习课的想法。

在上完这堂复习课之后，我对这节课认真做了反思。

首先努力做到的地方：

　　1、注重复习方法的渗透和归纳一堂复习课不可能让学生牢牢掌握住成语知识，与其一味强求量的落实，不如讲求方法的指导。

学生只有掌握了成语的一般规律，才可能在课外时间开展有效的复习，才可能有量上的实质提高。

因此，我在《趣味成语》这堂复习课中，着重教学生学会进行成语归类，引导学生从归纳总结出含有近、反义词的成语、数字成语、动物成语，并由动物成语扩展延伸到来自于寓言故事、神话传说、历史故事这些成语，让学生在头脑中形成一个系统的框架，知道成语的大致分类。

　　2、注重对学生学习方法的指导《学会生存》一书中指出：

未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。

因此教会学生学习的方法比做对十道题更为重要。

我也很注重对学习方法的指导。

比如：

　　“哪些同学知道这些成语呢?

老师想请同学来说说。

不过在说之前老师有要求，我们在学习的时候要做到三到：

眼到，要认真看;耳到，认真听别人说;手到，把成语补充完整。

明白了没有?

也就是边看，边听，边写。

”这些都是对学生进行方法的指导。

　　3、注重对学生的评价课堂上，我注重对学生的评价。

因为老师激励的话语，热切的目光，课堂的生命，滋润着孩子的心灵，会激发学生的兴趣和积极性。

　　作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，我就运用巧妙的、激励性的评价语言加以引导、帮助，既维护学生的自尊心，还能使学生更有信心地投入学习。

比如：

　　“你的脑筋动的可真快，要是再说具体清楚些，那该多好呀!

”

　　“你很会观察，很会动脑筋。

　　现在老师想奖励你……”课堂上，学生在探索知识的过程中，教师的激励性语言就是一种启动思维的“催化剂”，会激活学生创造性思维，让学生闪现出“我要学习，我要思考”的火花。

　　4、注重与生活的联系语文和我们的生活息息相关，语文应该是生活中的语文，而不能脱离生活。

这节复习课中，我也特别注意语文与生活的联系，我告诉学生：

　　“我们的成语是前人智慧凝结而成的，它是人们长期以来习用的定型的词语或短句，不能随便乱改，但是在我们的生活中，滥用、乱用成语的现象比比皆是，使我们特别是青少年对成语的理解有误，因此我们要捍卫成语，要当成语小卫士。

”设计了给成语改错这一环节，就是要告诉学生我们的成语滥用、乱用的现象在生活中很普遍，希望他们能当生活的有心人。

　　其次不足之处及改进措施：

　　1、出题不够严谨出题过程中由于对第二阶梯第一小题出题欠严密，于是导致学生在此题上耽误了过多的时间，没有按计划完成本节课的任务。

　　2、运用成语还存在问题在这节成语复习课中我注重对成语的类型进行归纳，但是忽略的对成语意思的讲解，因此，学生并不是很清楚有些成语的意思，造成了运用不恰当的后果。

在以后的教学中要注意学生理解成语的意