八上14课教案.docx
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八上14课教案
第一单元相亲相爱一家人
第一课爱在屋檐下
第一框：
我知我家
【教学目标】
一、知识目标：
了解家庭的一般概况；家庭关系的确立；子女与父母的关系不可选择；了解父母的特点；家人的优秀品质。
二、能力目标：
认识自己家庭的能力。
三、情感、态度和价值观目标：
爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。
【教学重难点】
一、教学重点：
家庭关系确立的情形和家庭结构的类型
二、教学难点：
子女与父母的关系不可选择
【教学手段】学生发言、讨论，举例说明
【教学过程】
一、课前预习：
1．家庭的含义及主要特点？
2．家庭的主要类型和家庭关系确立依据？
二、教学过程
（一）导入新课
每个人的成长都离不开我们的家。
当我们还未出世的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。
有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？
（由同学自己介绍。
）
（二）思考“什么是家”
师引导：
简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。
我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。
[读情景故事]教材P4两则故事说：
“那……不是我的房子”“我又有家了”。
那么“家到底是什么？
”
（三）体验活动：
“家”的遐想/我眼中到的家。
（并请说明理由）
[小结]家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞……
（由学生回答，教师小结）
（四）分析家庭结构和家庭关系确立依据。
1．“画”家（小黑板展示：
）
A爸爸、妈妈、哥哥、小松
B爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰
C爸爸、小刚
D爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶
2．由学生思考并回答：
我们的家庭结构主要有哪几种类型？
明确：
大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。
3．知识拓展：
家庭关系的确立有几种情形？
（生阅读课文找出答案）
家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
家里有亲人，家中有亲情。
家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。
不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。
4．感受家
（1）父母赚钱不容易：
为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。
你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？
他们工作中有什么困难和委屈吗？
他们回家后还要干什么？
（2）父母养育我们不容易：
爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。
你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？
（五）实话实说：
喜欢“选择什么样的父母”？
（师展示故事：
）
A、小冰早就想买一个新款MP3了，妈妈说家庭经济不宽余，一定要买的话就看期末考试有没有进步。
B、小亮是一个很调皮的男生，这次在学校不小心打破一块玻璃，要赔偿人民币15元。
可是小他的父母刚听了一个开头，便不高兴了，拿起皮鞭打了他一顿。
C、小宁生活在一个十分优越的家庭。
怕起早，每天爸爸开车送她去学校；嫌菜差，每天保姆送饭来学校；穿的是名牌，用的是精品；妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。
D、……
思考：
1.子女语法木的的亲情,会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗?
2.你如何理解与父母的亲情?
（指名朗读，后学生自由发言，）
小结：
父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。
（六）谈一谈:
1.好的家风和传统.。
2．学习体会:
通过今天的学习,你体会到了什么?
（生举手发言）
三、当堂检测，及时反馈。
见《反馈》
四、布置作业：
介绍我家的好品质、好家风。
五、板书设计
第一框我知我家
一、家庭关系的建立
1、家庭的含义及特点
2、家庭关系确立的几种情形
3、家庭结构的类型
二、与父母的关系不可选择
1、与父母的关系不可选择
2、与父母的感情是最自然的一种亲情
3、要了解父母，了解家人的优秀品质和好家风。
五、教学反思：
第二框：
我爱我家（一课时）
【教学目标】
一、知识目标：
体会家庭中亲情的温暖，明白抚养和教育子女是父母的道德和法律义务，而父母也理应受到子女的孝敬。
二、能力目标：
辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。
三、情感、态度和价值观目标：
感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，培养学生权利与义务的意识，承担起自己的对家庭的责任。
【教学重难点】
一、教学重点：
感受家庭的温暖。
二、教学难点：
担负起自己的责任，与家人一起营造温馨的家。
【教学方法】讲授法、讨论法、
【教学过程】
一、课前预习
1．请大人讲小时侯的时。
2．我们与家庭的关系？
3．父母对子女的养育是出于什么的要求？
二、教学过程
（一）导入新课：
展示学生小时侯与家人的合影，分别请大家来猜一猜照片上的人是谁？
【点明课题】：
《我爱我家》
（二）活动一：
“我说我家”。
我们每个人都有“家”，每个“家”都是不一样的，在每个人的“家”里都发生了许许多多的故事。
所以今天的第一个活动叫“我说我家”。
【过渡】：
对于“家”，我们是不是还有其他更深的认识呢？
（三）活动二：
“家”是什么？
请大家用一句话把你对“家”的认识概括出来。
学习小组先交流，然后课堂上发言。
教师把学生发言记录在黑板上，然后和学生一起概括。
【小结】：
“家”是情感的栖息地；天然学校；经济物质来源；娱乐天地；发展大本营。
（四）活动三：
听“丢丢的故事”（材料）
小组讨论：
A、你认为丢丢有家吗？
B、丢丢的爸妈爱她吗？
明确：
爱是一种责任。
不仅是道德的要求，也是法律的规定，不履行抚养义务要受到法律的制裁。
（五）活动四：
我们每个家庭成员在家庭中都有责任。
下面就来说说各自的责任吧！
（课本P8）（师指导,生回答）
（六）【总结】：
家庭是我们成长的摇篮、我们的港湾和第一所学校；父母是我们最亲的人,也是我们的第一任老师。
在家庭中，我们尽享亲情和温暖。
希望同学们在享受家庭温暖的同时，不要忘记献上自己的一份爱，承担起自己对家庭的责任。
三、当堂检测，及时反馈
见《反馈》P
四、布置作业
给父母的一封信寄言——在感激父母养育、理解父母心情的基础上，把你最想对父母说的话写出来。
（对父母的感谢；心里话；对父母的祝福或期望等）
（补充材料）丢丢的故事
丢丢的父母嫌她是个女孩儿，出生以后就将她寄养在外婆家，很少过问，也不负担抚养费。
随着丢丢一天天长大，外婆家的生活越来越困难。
丢丢长大懂事了，自己向父母要抚养费，可他们总是搪塞推诿。
丢丢只好到法院起诉，法院只好判决其父母补偿外婆多年来的抚养费，并定期支付丢丢的抚养费（含教育费用），直到她有独立生活能力时为止。
问题：
1、你认为丢丢有家吗？
2、你认为丢丢的爸妈爱她吗？
（爱是一种责任。
不仅是道德的要求，也是法律的规定，不履行抚养义务要受到法律的制裁）
板书设计：
第二框我爱我家
一、大人讲我小时候
二、无悔的奉献
1、父母为家作贡献
2、父母之爱深似海
3、父母对子女有道德和法律的义务
三、感受家庭温暖
1、从各个方面感受家庭带给我们的温暖
2、热爱自己的家，感激父母
教学反思：
第三框：
难报三春晖（一课时）
【教学目标】
一、知识目标：
孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。
二、能力目标：
辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的具体行为实践能力。
三、情感、态度和价值观目标：
厌恶不孝行径的情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。
【教学重难点】
一、教学重点：
如何孝敬父母。
二、教学难点：
孝敬父母的道德和法律基础，防止愚孝。
教学方法：
举例法，讨论法
【教学程序】
一、课前预习：
1．我们为什么要孝敬父母？
2．怎样孝敬反父母？
二、教学过程：
（一）导入新课
音乐导入：
《爱的奉献》
（二）活动：
研读“小锋和妈妈”（课本P12）
思考：
（1）妈妈为儿子的多动、成绩差而伤心，却为什么总在儿子面前露出笑脸、鼓励他？
（2）你理解小峰妈妈的一片苦心吗？
（3）小峰以什么方式回报母亲？
（4）你能说说在你的成长过程中，你的爸爸、妈妈为你付出的爱吗？
请具体说明。
（三）活动：
爱的回报
内容：
1.小组竞赛，孝亲故事知多少？
2.讨论：
“你平时是怎样孝敬父母的？
你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？
”“把自己尽孝后的感受谈出来与大家分享。
”
3.讨论，遇到下列情形该怎么办：
⑴父母只要我读好书，我该怎么办？
⑵父母不让我做家务，该怎么办？
⑶外出时应对父母说什么？
⑷父母生病了，该怎么办？
⑸当父母劳累一天下班回家，我该做些什么？
⑹当父母烦恼时，我该怎么做？
⑺作业未完成被老师留下来而迟归，我该怎么面对父母？
⑻成绩没考时，该如何面对父母？
⑼我想买电脑，父母认为我控制能力不强而不赞成，我该怎么办？
⑽朋友来访，但父母不喜欢，该怎么做？
（教师指导学生开展活动，首先要表扬孝敬父母的好人好事。
如果老师知道一些，也可以先表扬，再引导学生自己谈。
其次，让学生谈自己孝敬父母的具体做法，并注意将孝的各个方面的表现予以归类。
再次，让学生谈尽孝后的感受。
尽孝需要付出，但得到的是甜蜜。
让学生在比较中选择孝行，是把教育落到实处的最好策略。
也就是说，这种道德规范不是由外界强加的，而是学生自己的主动选择。
）
（四）活动:
爱的反思：
内容：
仔细阅读书本上的相关链接，回答下列问题：
1.图中“孝子”的言行反映了什么现象？
你对此持什么态度？
为什么？
2.反思:
日常生活中,自己曾有过不善待父母的事吗？
你当时是怎么想的？
发生了怎样的后果？
现在你对这件事又是怎样想的？
如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？
（教师引导学生思考,先在小组内交流，再进行全班交流。
）
（五）活动:
爱的传递
教师呈现2004年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。
思考:
1.这个故事对你有何感触?
2.我们应该怎样孝敬父母?
3.孝敬父母就等于什么事都要顺从吗,为什么?
（指明学生朗读,教师提问,生回答）
师小结:
1．体验孝敬父母不仅是物质上的扶助，更应是精神上的关爱；（孝敬父母就是爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴……）
2．不仅要孝敬我们的父母，还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈，及至“老吾老，以及人之老”。
五、【倡议】：
我们为爸爸妈妈只是做了一点点的小事情，可他们却十分的感动。
为此，我想对全体同学提出几条倡议：
第一：
多关心自己的长辈，尤其在他们不舒服的时候。
第二：
早上走时对长辈说“再见”，回到家是主动打招呼，尤其是不对自己的长辈乱发脾气。
第三：
每天给自己设立一个劳动岗，帮助家长分担家务。
我相信，在父母、长辈爱的渲染下，我们也一定会把爱回报。
六、当堂检测，及时反馈
见《反馈》P
七、布置作业
制定孝敬长辈的小计划
板书设计：
第三框难报三春晖
一、爱洒心间
1、父母的付出应该得到爱的回报
2、孝敬父母是中华民族的传统美德
二、孝亲敬长是我们的天职
1、孝敬父母是道德和法律的要求
2、孝敬父母的具体表现
3、孝敬父母收获的是甜蜜
4、孝敬父母不是愚孝和盲从
5、对祖父母、外祖父母尽孝心
教学反思：
第二课我与父母交朋友
第一框严也是一种爱（两课时）
【教学目标】
一、知识目标：
通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的表现和形成原因，引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。
二、能力目标：
培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生的原因的分析能力；对逆反心理的辨证分析能力，增强促进自我成长的责任意识。
三、情感、态度和价值观目标：
对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
【教学重难点】
一、教学重点：
正确看待父母对自己的关爱和教育。
二、教学难点：
代沟的产生及逆反心理的危害。
第一课时成长也会有烦恼
【教学准备】
课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生等，以便在活动中给予更多的关注。
同时还可以记录家庭关系良好的学生，以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。
教学过程
（一）成长的烦恼
1．研读：
故事“同龄人的心声”（见书本P19）
引导思考：
1.同学们有过类似的烦恼吗？
请举几例。
2.为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？
3.改变这种状况,我们应该如何努力?
2．小组活动之一：
“你说我说大讨论”
困惑A.学生角度：
小时侯由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。
家长角度：
对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。
孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、罗嗦。
于是，我们与父母之间就产生了矛盾。
困惑B.（填写教材P20表格）
师小结：
1．产生烦恼的原因（板书）
进入青春期后，我们的自我意识增强，开始独立行事，渴望父母像对待大人那样对待我们，甚至挑战父母的权威。
从而产生了亲子矛盾，这些矛盾困扰着我们，带来烦恼。
2．产生代沟的原因（板书）
我们与父母的年龄差距是产生代沟的直接原因，代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。
（二）成长不烦恼：
1．阅读感悟：
其实你只有8%的烦恼
出示材料：
有人做了这样一个心理学实验：
要求实验者把未来7天所预料的烦恼事情写下来，投入“烦恼箱”。
在过后第三周，打开“烦恼箱”，每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼，结果发现其中九成的烦恼没有发生。
他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过了三周，再拿出来核对，结果发现，那些烦恼已经不成为烦恼了。
结论：
一般人的忧虑40%属于过去，50%属于未来，只有10%属于现在。
92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以轻易应付的。
（学生朗读,谈感悟。
）
2．质疑交流：
订立一份《家庭和约》
出示材料：
最近，华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得其解：
“是自己做错了什么？
还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？
”爸爸也难过地说：
“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。
”但华华却不以为然。
教师引导学生讨论：
1．父母为什么为难过？
你对此怎么看待？
2．如果是你遇到这种情况，你会怎么办？
3．如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则去做，结果可能会怎么样？
并引导学生自拟提纲，与父母订立一份《家庭合约》。
3．身体力行：
预防父母“唠叨”的办法
（指导学生参照下面的办法，将其运用于实践。
）
学习方面：
赶前不赶后，完成了作业，父母唠叨自然少了。
仪表方面：
如果你对奇装异服感兴趣，那肯定在父母干涉之列，此类的尽量避免。
社交方面：
社交本来是你的自由，但别忘了父母还是你的法定监护人。
所以，重要的是让他们知道，你在哪里，干什么，和谁在一起？
出门前说得越详细越好，最好把联系电话留下，大多数父母即使知道孩子的派对地址，也不会到现场来“捉拿”你的。
卫生方面：
起床叠被子，保持房间整洁，也是许多父母希望孩子养成的好习惯，如果你不讲究这一套，就不让他们看见，更不要让他们插手打扫啦（否则更有话唠叨你了）。
适当的时候，来起早起，把自己的房间好好打扫一番，也捎带打扫一下家里的其他房间，这会让你的父母欣喜不已。
（三）小结：
成长也会有烦恼。
我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待、严要求。
这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对我们的爱。
我们要理解、体谅父母的一片苦心。
三、当堂检测，及时反馈
四、布置作业练习册
五、板书设计
第一框严也是一种爱
一、成长也会有烦恼
1、产生烦恼的原因
2、父母的高期待、严要求是一种爱
教学反思：
第二课时逆反心理有危害
【教学准备】
在课前调查了解学生，以加强教育的针对性和主动性。
具体包括以下几个方面：
①学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突。
②学生在化解与家长的冲突，有哪些成功的经验。
③学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题。
④学生逆反心理在家庭关系中的反映。
⑤能够感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子。
【教学程序】
一、课前预习：
1．逆反心理的表现？
2．如何辨证地看待逆反心理？
3．逆反心理会导致什么样的危害？
二、教学过程：
（一）阅读感悟——爱的冲突
【情景故事】：
丽丽长大了
丽丽离家出走了，妈妈最后找到了丽丽的好朋友小娜，小娜给了丽丽妈一个日记本。
其中一篇是这样写的，“今天又是阴天，心情也是阴天，灰蒙蒙的天空，看不见云彩和太阳，冷风瑟瑟，鸟儿站在光秃秃的树枝上，上上下下，也只有它们无所谓晴天阴天……
昨晚又和爸妈大吵了一架，上网是导火线，结果炸弹就这样引爆了……，我不明白他们为什么这么不理解我在想什么？
为什么他们要干涉我的思维，总要我按他们的意志走下去？
我不是躯壳，我有灵魂我会感觉，我有大脑我会思考……他们总会这样教训我：
“我像你这么大时，早就一个人带着褥子到黑龙江上山下乡去了……”可我们毕竟是不同年代出生的人，有着不同的理想，也许我现在的逆反，在他们的眼中叫混；我现在的标新立异，在他们眼中叫胡来……年龄的差距所产生的代沟越来越深，越来越大，好似东非裂谷带，成为了奇观。
我决定离家出走……。
”
【引导生思考，讨论】：
A、能结合材料，说说逆反心理在自己身上的的具体表现吗？
（要我这样，我偏那样；你说这好，我偏说那好；让我信这，我偏信那。
以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗；对父母不理不睬、冷淡相对；用极端的办法处理矛盾。
）
B、你是否也经历过“爱的冲突”？
试举一例。
C、仔细体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗？
还是他们不知道怎样表达爱？
会不会是他们已经表达了而我们却未察觉？
代沟，究竟谁不理解谁？
是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？
D、逆反心理有哪些危害呢？
（二）理性分析——冲突的代价
内容：
连续性提问：
当冲突发生时，你是怎样想的？
最终结果怎样？
这个结果对你日后的学习和生活与影响吗？
如果有，请具体说明。
现在你对这件事是怎样想的？
如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？
你认为代沟产生的责任主要在于谁，为什么？
（教师指导学生开展活动，让学生结合自己的经历谈感受，通过体验明辨是非，以便作出正确的行为选择。
）
（三）认真聆听——来自父母的心声
内容：
出示材料：
《孩子，我为什么会打你》（见附录）。
引导思考：
你也有过挨打的经历吗？
当时心里是怎么想的？
现在如何看待这种经历？
采访自己的父母，问问他们当时是怎么想的？
看了这篇文章你有什么感想？
（教师引导学生思考并回答。
）
明确：
1．逆反心理导致的危害：
逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：
不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。
这种结果也是对父母的一种伤害：
不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。
2．父母对孩子的爱是出自本能的，是最无私的，只不过在现实生活中，有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜欢罢了。
但这也不足以导致某些孩子过激的方式来“回报”亲人。
3．为了不伤害自己和自己最亲近的人，就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时要努力克制自己。
【拓展】：
所有的逆反心理都不对吗？
（）
（四）出谋划策——面对生活中的烦恼
内容：
就下列问题进行讨论交流：
①爸爸说写完作业就让我出去玩。
我写完作业，妈妈又让我再做两道奥赛题……②妈妈说只要我期末考到班级前三名，就带我去旅游。
我真的考了第二名，妈妈却说她没有时间……引导讨论：
如果父母“说话不算数”，我们应该怎么办？
①妈妈非要我学钢琴，我一点都不喜欢，我的志向是当一个科学家。
②妈妈很支持我，同意我学画画，可是现在我对它的前景不看好。
③爸爸就知道让我学习，当尖子生，可我总是考不到第一，失望极了。
引导讨论：
如果父母的期望与你的愿望不一致，你是坚持己见还是服从父母的意志？
你会如何说服父母来支持你的愿望？
①父母偷看了我的日记；②父母将我的朋友拒之门外。
引导讨论：
当父母的做法“不合理”时，你会怎么做？
父母这样做的用意何在？
建议：
可结合教材中的阅读材料。
①一个同学说：
我妈就是烦，每天我吃早饭的时候，她就说：
“吃完早饭去喝牛奶，别忘了。
”其实，牛奶和书包都放在我的写字台上，我上学拿书包，不就看见牛奶了吗？
真是的！
②女儿晚上去看电影，九点多回家。
妈妈说：
“才回来，我到路上都看了好几次了。
”女儿说：
“妈妈真是的，难道看看就能把我看回来？
”③我骑自行车上学，爸妈每次都要叮咛一句：
“路上小心，注意安全。
”
引导讨论：
父母讲这些话的真正用意是什么？
面对父母的唠叨，怎样做才会双赢？
这里重在引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解，即锣鼓听音，说话听声。
小结：
引用书本P22的“相关链接”
三、当堂检测，及时反馈
见《反馈》P
四、布置作业
创作一首赞美父母的诗送给他们；或和父母做一次触膝长谈说出自己的心理话；或者挑选一句幽默的话段勉励自己。
板书设计
二、逆反心理有危害
1、逆反心理的表现
2、对逆反心理的辩证分析
3、逆反心理导致的危害
教学反思：
第二框两代人的对话（一课时）
【教学目标】
一、知识目标：
与父母沟通的过程；与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下不可。
二、能力目标：
会与父母沟通商量的能力；对多种可能解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。
三、情感态度和价值观目标：
对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。
【教学重难点】
引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略。
这既是本课的重点，也是本课的难点。
【教学准备】
对模拟表演先作出布置。
这个模拟扮演活动，意在帮助学生正确地与父母沟通，要考虑多种因素和可能，正确解决与父母的矛盾。
要把剧情让学生看仔细，让学生设计可能遇到的种种情形，最后找出双方可以接受的办法。
应该给学生提出要求，在准备扮演活动中整理自己的经验和方法。
教学方法：
表演、案例分析
【教学程序】
一、借我一双慧眼——正确看待与父母的冲突
教师活动：
先让学生发表自己的看法，然后由老师举个具体的例子设计教学情境，分析处理方法，接着让学生讲自己如何处理家庭矛盾，最终得出有必要、有办法解决家庭矛盾的结论。
当学生的争辩僵持不下的时候，老师要注意引导学生异中见同；当学生争辩趋同的时候，老师要引导学生同中见异。
这样有助于提高学生认识问题和解决问题的能力。
二、敢问路在何方——掌握与父母交往的方法
1．理解父母
阅读感悟：
出示寓言故事：
一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。
钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。
铁杆奇怪地问：
“
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