小学语文远程研修学习简报汇编.docx

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小学语文远程研修学习简报汇编

小学语文远程研修学习简报

主编:

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★随笔感言

★精彩作业

★结束语

时光如水，匆匆太匆匆，从我们相逢在网络平台,已经两个多月了，回忆这段远程研修的日子，感慨颇多。

在这片属于我们的天空里，我体验着远程研修的耳目一新，。

在网络研修的日子里，每天观看视频、阅读文本、完成作业、浏览简报……所有的这些已成为我每天生活的一部分。

研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之蛙。

同时，远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。

远程研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。

在这段学习生活中，我每天累并快乐着……因为，我收获了知识，更收获了友情。

通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。

一、转变思想，更新观念。

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：

自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。

通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。

我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任

感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、勤勤恳恳，积极研修

在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专题视频录象，通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。

同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

通过研修，使我进一步明确,作为一名教师应该如何履行好自己的神圣职责；使我深的懂得，自己的言行举止，在学生成长过程中，有着多深远的影响。

我深刻的体会到，在对教育对象实施影响的同时，要不断地学习先进经验，将掌握的理论知识运用到实践中去，不断更新自己，进一步提高自身素质和综合能力。

运用好激励这一教育方式，能激发学生的学习热情，增强学生学习的积极性，主动探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率，实现目标。

老师要得到学生的认可除了要有过硬的专业知识外，还应有特定的人格魅力，能去理解学生，尊重学生。

我们是与一群活生生的、有思想的孩子打交道，现在的孩子与人相处时，首先看重的是别人对他的态度，看老师学知识，看老师听道理，如果老师是他内心接纳的那种类型，那么这位老师教的知识和讲的道理他也会积极接纳。

这正是我们所盼望的。

要让学生接纳自己，正如陶行知先生所说，“我们自己必须会变成小孩，才配做小孩子的先生。

”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉，这样，“便有惊人的奇迹出现：

师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩一般大了，一块玩，一块做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。

”

作者：

刘长平

 单位：

校

 更新时间：

2015-10-0619:

20

通过观摩〈展开联想想象的翅膀〉一课，我深有感触。

课堂上，教师把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人，就要以平等的身份参与教学，与学生愉悦交往，缩短师生之间的心理距离，并善于从不同的思维角度，采取不同的教学策略，激发学生的求知需求，使其创新思维最大限度地活跃起来，进而产生创新火花。

平时我的课堂上，为了充分激发学生的想像创新能力，我先创设了这样一个教学情境导入新课：

“有三个来自不同国家的小朋友在一起比哪个国家的楼高，一个小朋友说‘站在我们国家的高楼上，可以随手拽一片云来擦玻璃，’另一个小朋友说：

‘站在我们国家的高楼上，可以随手摘一颗星星来下棋，’第三个国家的小朋友也不甘示弱，假如你是第三个国家的小朋友，你会怎么说？

”学生的大脑立即沸腾起来，静思几秒钟之后，学生争先恐后的发言：

站在我们的高楼上，可以到太阳上去点烟袋窝；站在我们的高楼上，可以把月亮摘下来当盘子；站在我们的高楼上往下跳，不会摔死，为什么呢，国为落地的时候，他早已经饿死了…在这一节课上，学生还用夸张的手法形容天冷：

天冷的火山都在喷冰块；天太冷了，南极的企鹅都滑着冰来我们这儿来坐客了；天冷的打个喷嚏都结成了冰花…这些答案无不彰显着学生的想像创新能力。

由此可见，教师制定恰到好处的教学策略。

师生、生生相互启发、补充，这样的教学氛围，无疑为培养学生的创新素质，发展学生的创新思维提供了有利的条件。

 小学语文课程标准告诉我们，学生是学习的主人，教师只是学习活动的引导者和组织者。

《两只小狮子》是低年级段的一节课，在这节课中，老师就注重了学生的自主学习，让学生真正成为了学习的主人。

  一、自主识字，趣味丛生。

  低年级段的教学以识字、写字为重点，这节课中，崔老师的识字教学做的就非常好。

可以说是学生学的轻松、快乐。

在识字的过程中，她不仅把生字、词语和课文结合在一起进行教学，使识字不再枯燥，还把识字的主动权交给了学生。

例如：

学习“狮”字时，出示图画、生字，让学生自己结合图画认识“狮”，然后再让学生观察字形，“说说怎么记住这个字？

”这时就让学生动脑，进行自主识记。

当学生把自己的方法说出来后，老师及时总结识字方法，并不忘对孩子的鼓励。

还有教学“滚、练、吞”等字时，老师用了猜谜语的方法。

还有的用做动作的方法等。

不论是哪种方法，老师都是让学生先说，把学习的时间交给了学生，让学生借助已有的知识经验，自主识字。

总之，整节课老师运用了多种识字形式，交给了学生多种识字方法，激发了学生自主识字的兴趣，注重了学生的学，减少了老师的教。

  二、合作交流，突出主体。

  低年级的孩子虽小，但是崔老师还是多次让孩子进行小组间的合作交流，突出了学生的主体地位，培养了孩子们的合作意识。

例如：

再练读生字这一环节中，老师布置小组内合作，你读我听，互相帮助。

把自己想到的说给同学听等。

还有，指导学生有感情的朗读，老师在“导”上下足了功夫，引导学生展开想象，入情入境，然后再让学生合作进行表演读。

这样的课堂学生就是喜欢，也就会积极主动的参与其中。

只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才会成为学习的主人。

  三、练习说话，提升能力。

  这节课中，老师把学生推到学习的主体地位，还体现在课堂的语言文字训练上。

课堂上崔老师在很多地方巧妙地抓住时机，调动学生说话的积极性，进行语言文字的训练，来提升学生的语文能力。

例如：

在理解“整天”一词时，老师设计了这样的说话训练：

“早晨，天刚刚亮，小狮子——————。

中午，刚吃过午饭，小狮子————————。

晚上，天都快黑了，小狮子—————。

”出示练习后，老师先让学生自己结合图文想一想，然后再让学生试着说一说。

（不是老师教给你说，而是根据自己的理解来说。

）这样不仅让学生理解了词语，还对学生进行了语言文字的训练。

学生们你一言，我一语说的是兴趣盎然。

  还有最后，让学生感悟人生价值观时，老师采用了对比的教学方法。

清晨，当勤劳的小狮子刻苦练习时，它在————；中午，当勤劳的小狮子练得满头大汗时，它在————；晚上，当勤劳的狮子练得手脚酸痛时，它在————。

结果呢？

老师r学让r生讨论完后，问：

“此时，你会对懒狮子说些什么？

”这样，学生很自然的就知道生活中，自己该如何去做。

  总之，这节课中，老师设计的每一个环节，都是让学生自主或是小组合作去完成的。

老师只是激发学生学习、探索的积极性。

这样的课堂教学，让我认识到，要想让学生成为学习的主人，教师在课堂教学中必须放手给学生，教师要做的是调动学生的积极性，让学生主动参与到教学中来。

作者：

更新时间：

2015-10-0320:

45

《尊严》讲的是石油大王哈默年轻时，在一次逃难中，虽然极度疲惫和饥饿但他仍然坚持以劳动换取报酬，用自的言维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重和赏识，从而改变自己命运的故事。

故事以“尊严”为题，含义深刻，给人以启迪，那就是自尊才能自强，自尊才能赢得别人的尊重。

文中哈默的形象是通过对哈默的外貌、动作和语言的细致描写来体现的

老师根据本文的特点，结合学生的认知水平，采用了“品读式”阅读策略。

首先给学生大量时间进行独立阅读感悟，在此基础上，老师又创设了一个和谐、互动，充满人性的对话交流平台，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验和语言的领悟大胆释放出来，在交流中碰撞、反思、调整先期阅读的感知，从而自然地去感受作者的情感，较好的达成了对文章内容的理解和对语言的品味。

整节课的教学凸显了《语文课程标准》中指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一理念，努力确立发展的主旨，遵循教学目标整合的原则，力求避免一段一段地分析理解，在如何促进阅读的有效性方面作出了大胆的尝试。

具体说，本节课有以下几个特点：

1.线索清晰，重点突出。

在这节课中我们看到课堂教学活动紧紧围绕“尊严”展开，通过一系列的教学活动让学生明白年轻人是在什么情况下讲尊严的，人物的言行是怎样体现尊严的，杰克逊大叔又是怎样尊重他人尊严的。

杰克逊大叔的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

”是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。

教师教学时紧紧抓住这一线索，围绕杰克逊大叔为什么说哈默有尊严这个问题，让学生在书中画一画相关的语句，写一写自己的读书感悟。

这个问题的设计，既指向文章内容，又指向对文章中心的感悟，覆盖的阅读面比较大，给学生的思维空间也比较大。

教师做到了教学目标明确重点，教学时间保证重点，教学环节围绕重点，教学效果落实重点。

2.情境的创设，拉近了师生与文本的距离。

语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体积极参与，加强体验的过程。

教学中，老师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。

教师在课堂上创设了多个对话情境，有效的提升了学生的读书体验。

例：

如果此时，你就是一个逃难的人，你会怎么做？

如果这个年轻人就站在你的面前，你想对他说什么？

学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。

在读课文时，先自主读书整体感悟了解课文，再指导学生有层次地去读人物对话，读出当时当地的那种感受，读出自己的体会，直到读出自己的真情。

最后再次回读，将自己置身于文本中体会人物的情感变化，让理性的语言

作者：

 单位：

茌平

 更新时间：

2015-09-1319:

43

答案并不重要，重要的是寻找答案”

 ——观五年级《神奇的克隆》有感

这节课充分体现了知这节课符合新课标的教学理念，教学目标切合教材要求和学生实际。

教学过程从导入到分析、讨论，每个环节衔接自然，流畅，充分体现了教学思路清晰，层次清楚，结构合理。

教学中培养自主，合作，探究的学习方法。

努力营造高效、和谐的课堂，整堂课情知交融。

教学方法能体现学生的能力培养，教学手段运用得当，充分利用多媒体整合学科教学，总之，这节课优点很多，值得肯定。

但我个人还有一点思考，提出来和各位老师共同商讨：

课后有一个练习，说说克隆这项技术神奇在哪里，课文是按照怎样的顺序介绍的。

上课的老师抓住了这个点，展开教学，首先自读课文，将自己已经知道的克隆的知识讲给大家听，并让学生将知识点板书到黑板上。

这一点很欣赏，学生能读懂的地方，教师就不要花时间再去讲解分析，好钢要用在刀刃上不是？

接下来，是和学生一起理课文的顺序。

又见顺序。

只不过，这篇文章的顺序，不同于先前的观察顺序，而是作者的说明顺序，文章各个部分内在的逻辑顺序。

但是相同的是，教师也没有让学生自己来排列，自己来得出“从熟悉到陌生，从简单到复杂，从低级到高级”等等，而是教师问，学生答，然后教学环节就往下走。

几个孩子的回答，几个孩子的思考，并

不等于全体孩子啊，教师问学生答，并不等于孩子的经历啊。

教师提问，学生回答，一部分没有参与进来的孩子，他们在这期间经历的是一个怎样的过程呢？

在这个听取的过程中，他们的思维应该没有得到应有的活动，至少是没有在“排列顺序，为什么这样排”等等问题层面进行应有的思考。

我们要做的，首先是给予学生思考的机会，以及空间，创设这样的情境，在这其中，我们应该要挑起他们思维的活力，让他们主动地去想某个事实上真正存在的问题，而不是教师提问之后，只是为了让学生回答出来这个问题。

我们的教学的目的，绝不仅仅是要得出最后的这个答案，这不是我们的着眼点，着眼点应该是学生能力的提升，那么，能力的获得，是获知还是行知？

这个问题如果不明白，我们的教学环节，就会只是这样的走过场，我们的教学的着眼点，就会只是流程的推进。

“答案并不重要，重要的是寻找答案”。

 是的，能力的获得，一定是行知，而非获知。

如果有一天，我们突然发现，投身再大的事业也不如把自己的人生当做一个事业，聆听再好的故事也不如把自己的人生当做一个故事，我们一定会动手动笔，做一点有意思的事情。

不妨把这样的故事称之为“收藏人生的游戏”。

让今天收藏昨天，让明天收藏今天，在一截一截的收藏中，原先的断片连成了长线，原先的水潭连成了大河，而大河，就不会再有腐臭和干涸的危险。

余秋雨——《收藏昨天》