初三英语教学反思教学反思doc.docx
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初三英语教学反思教学反思doc
初三英语教学反思_教学反思
篇一：
初三英语教学反思
我班学生原有英语基础和学习英语习惯一般，这大大影响了初中英语学习习惯。
在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养学生自学能力，培养良好学习习惯，把优化课堂教学当成教育主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。
一、强化课堂教学交际化运用
⑴几分钟会话。
每堂安排几分钟左右时间进行会话，让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。
轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们自信心。
⑵注重语感教学。
加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养英语学习兴趣。
每篇课文生词、句型和文章都是朗读好材料。
要注意创造情景，让学生懂得不同句子重音有不同语感，显示不同语言心理。
⑶对话使用，角色表演。
结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学，到讲台前来表演。
整个课堂就是欢乐海洋，在热烈气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际能力。
二、狠抓基础，注意容量
一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，平时注意了解和分析每个学生具体实际情况，课堂上，让每个学生都参与学习活动，设置不同情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，使教学走向希望。
三、温故知新，克服遗忘
注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，从而顺利地完成一个个学习目标。
具体方法是：
学习—复习—再复习。
复习时做到系统性、针对性、综合性。
用以前学过词语操练新句型或已学过句式学习新单词。
四、当堂巩固，注重反馈
教学时要处处考虑如何发挥学生主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，引导学生对一些易出错地方，如人称变化，谓语动词形式变化、某些习惯表达异同进行归纳分析，让学生学有所得。
五、注意培养自学能力
教是为了学生“学”，是要让学生“会学”。
因此，我重视对学生课外学习指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习。
⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力学生，给一些课外读物来扩展他们指示视野。
⑷强调作业独立完成，培养学生克服困难意志。
帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识运用过程，一定要养成自觉独立完成作业习惯。
⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。
篇二：
初三英语教学反思
“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。
“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。
而当今社会反思已成为人们自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育得与失，消去弊端，得教益。
今年，我担任初三英语教学工作，目前复习工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在问题。
1、由于初三英语教学特殊性，我讲解基本上还拘泥于教材信息，而开放型、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维课堂比例还较小。
在课堂教学中，有时缺乏积极有效师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练要求正确处理好讲与练关系，导致教与学不合拍，忽视对学生基础、能力关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点渗透，学生原有知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得时间十分有限。
3、对中考研究不够，对中考考试范围、要求、形式、出题特点及规律了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料精选与整合，忽视教师自身对知识框架主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上统一。
二、学生英语学习存在问题。
由于课堂教学中以上问题存在，学生英语学习与复习出现了许多问题。
1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师节奏或不能理解教师相对较快指示语。
2.学生对英语课堂知识掌握不实在、理解不全面，课外花冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习有效载体，不能有效利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生缺少教师明确指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
4.基于以上情况，我认为作为学生中考把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：
一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。
有效媒体手段有助于课堂容量、密度和速度提高。
尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生参与面，短、频、快大容量课堂节奏能有效吸引并集中学生学习注意，从而最终提高学习听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力标准来设计教学。
课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法指导，在教学中恰当地渗透中考信息，拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节落实。
为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学、操作性强、激励性英语学习效果评价制度，坚持对学生听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性调整。
3、注重课堂教学效率提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。
同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在问题，及时调整教学方法，优化教学过程。
在课堂教学中强调基础知识学习。
教师要突破现行教材局限性，在重点语法项目上有系统强化训练。
在句法上不能拘泥于传统语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生成绩，从方法上，要抓住学生学习薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。
从策略上，加强学生实际问题研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意几个原则：
一是抓住课本，有效复习。
教材和教学大纲是考前复习和考试命题依据。
因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力要求。
二是系统归纳，分清脉络。
在总复习时，要突出一个“总”字。
面对上千单词，成百短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年英语学习有个总体、概括印象。
大到语法项目，小到具体知识点，使学生脑子中有清晰框架和内容充实“网络图”。
三是专项练习，有放矢。
对于以往总复习暴露出来问题，教师应有目、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现错误，逐题突破。
四、复习提示和建议。
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过练习题里错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。
教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。
关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型解题方法和技巧，从而可减少中考时答题失误。
总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。
虽然我们已经逐认识到课堂教学重要性和对学生指导紧迫性，但是离相对满意初三英语课堂目标还存在一定差距。
因此，我们需要不断地更新理念，提高自身理论水平和实践能力，为学生英语发展和轻松面对中考作出更大努力。
篇三：
初三英语教学反思
今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师节奏或不能理解教师相对较快指示语。
2.学生对英语课堂知识掌握不实在、理解不全面，课外花冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习有效载体，不能有效利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：
一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；（）或者学生学得很辛苦，却没有得到应有发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
一、在教学设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀老师曾说过：
“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课重要性，因此，每天我都花费大量时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。
每天做好后进生补差工作，绝不把今天事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要措施来巩固和增强复习效果。
如做到：
（一）根据复习内容，布置适量难度适中练习；
（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生学习积极性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：
摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目。
在归纳、检查、分析、
对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果目，在中考中取得优异成绩。
总之，离中考日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学
重要性和对学生指导紧迫性，但是离相对满意初三英语课堂目标还存在一定差距。
因此，我们需要不断地更新理念，提高自身理论水平和实践能力，为学生英语发展和轻松面对中考作出更大努力。
初中英语教学反思英语教学反思英语教学反思周记篇一：
国歌教学反思
我是在三年级上这节《国歌》，孩子们比较活跃，其中几个较聪明，素质较好孩子能较准确回答我所提出问题，每位同学都能很认真地听我讲每个细节。
课结束后，我被学生歌声感染，心情异常激动，被学生精彩发言和入情歌唱深深所打动。
随后记下了一些心得体会：
一、谈话导入，营造轻松体验氛围
“万事开头难”，这节课开始是随着几个小小问题展开师生之间对话：
师：
中国国旗是什么？
生：
五星红旗。
师：
中国国歌是什么？
（这里有同学说是〈中华人民共合国国歌〉，这里出现了常识性错误，但有学生能回答出是〈义勇军进行曲〉）
师：
谁能告诉老师在什么样场合中会升国旗、奏国歌呢？
生：
每周一早上升旗时候；奥运会上，夺冠之后颁奖时候、香港、澳门回归时候……
这样场景不像是知识竞赛，更像是妈妈随口考验自己孩子，轻松而自如，学生不会因为回答不上老师提问而胆战心惊，宽松课堂氛围拉近了师生间距离。
师：
你知道国歌词曲作者是谁？
生：
田汉，聂耳（看课本）
师：
那谁知道其中故事？
这段对话不是为了考验学生，而是通过对话让学生回忆生活中经验性知识，运用对话形式比教师空洞说教效果好多，同时也拉近了学生与《国歌》距离，激发出学生学习《国歌》音乐兴趣。
二、比较方式，有利于学生获得体验
比较——是音乐教学一种特殊方式，是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现方法和人文背景音乐作品进行比较，或是将题材相同而体裁不同、形式相同而风格不同等音乐内容进行比较。
运用比较方法，不仅可以有效地提高学生音乐兴趣和注意力，而且有利于学生音乐思维发展，有利于学生分析与评价音乐能力提高。
在《国歌》中有很多地方是作者内心深处对祖国深厚热情之情，但作为四年级学生，他们没有很多音乐知识，也缺乏一定历史知识，给没有对战争切身体会。
因此，运用“比较”教学法既能激发学生探索、思考兴趣，又能轻松掌握音乐知识。
在体会重音记号在歌曲中时，刚开始时候，我很困惑怎么去和四年级学生谈论音乐记号意义和作用，如果仅仅是讲解知识话，他们很快就会失去听得耐心，也无法真正感受音乐记号作用。
在这个探秘活动中就设计了对比演唱环节，要求学生用有重音记号、无重音记号两种不同演唱进行比较，通过比较，让学生真正感受歌词含义和重音记号在其中作用，比起由教师空洞讲解重音记号意义和作用要有趣，有意义多。
更何况是由学生自己“探究秘密”而获得成果呢？
因为是自己探究结果，学生脸上洋溢着灿烂笑容。
是啊！
探究，并不是什么困难事情，也不一定时科学研究。
四年级学生也能用自己独特方式参与探究活动。
“上行”知识是本课一个新知识点，假如有教师介绍，学生未必能真正懂得其中奥妙，而放在歌曲中探密活动中，有学生通过唱唱歌谱、用手势边线旋律走向、想想为什么聂耳在这里一定要运用上行手法等一系列活动，去体会到作曲家内心情感。
听着学生一次次激情昂扬演唱，看着他们挥动着拳头，探们使用自己和聂耳共鸣，表达着心中对侵略者愤恨，表达着心中清烈爱国主义热情。
同时，也让学生在比较演唱中学习了新知识，在体验活动中感受了作曲手法。
三、体验活动，让学生学习知识成为一种乐趣
回顾本课内容，为了避免活动单一，根据三年级学生好奇心理特点，我在教学过程中将教材中歌曲学习过程变成了“探秘活动”，让学生、听课教师耳目一新。
通过讲故事、唱唱我心中《国歌》、《国歌》探密系列活动等方式，让学生在生活场景和探究活动中学习，既增强了师生之间感情，又很好地激发了学生兴趣，还为学生音乐学习提供了很好教学资源，为以后热爱音乐文化做好了准备。
我根据学生在平时生活中好奇心强、表现欲高等心理引入课堂，将学生经常参与考一考、说一说、听一听、唱一唱等活动充分融会课堂中，非常贴近学生生活实际和心理特点，学生不仅兴致浓厚，而且体验到音乐活动就在我们身边，我们每天都可以和它进行零距离接触，从而增强了学生学好音乐信心，满足了学生学习需求。
在教学中，我始终以歌曲音乐为中心，充分运用音乐本题（如旋律、节奏、音乐记号、风格等）特点，通过情景创设，对比欣赏、旋律哼唱、演唱及表演等手段，将音乐知识技能学习与歌曲训练有机融合在音乐实践活动中，让学生在聆听中感受，在感受中想象，（）在想象中理解，在理解中表现，在表演中体验音乐带来审美愉悦，使音乐教学真正成为“为了学会音乐欣赏”教育。
要让音乐真正走进学生心灵，不能片面追求形式上热热闹闹、花样繁多，而应踏踏实实地把握作品、设计教学环节和教学方法，才能在看似简单教学内容上出无限精彩来。
篇二：
国歌教学反思
通过学唱歌曲《中华人民共和国国歌》，让学生认识到国旗美丽、神圣，感受到国歌激昂奋进、威武雄壮；通过对国旗、国歌有关背景了解，使学生知道了国旗、国歌是我们祖国象征，在优美、庄严旋律中强烈地感受到作为一个中国儿童无比自豪与幸福，充分激发了学生爱国热情。
通过本课学习，学生懂得了国旗是一个国家标志和象征，我国国旗是五星红旗，她由红色作底，四颗金黄色小星环绕着一颗大星。
四个小星代表海内外各族人民紧密团结在象征着中国共产党一颗大星周围，旗面大部分面积象征着祖国辽阔国土，红色则象征着我们革命政权是由无数革命者鲜血铸成。
在这面国旗上，凝聚了千千万万革命者愿望，信仰和追求，倾注了中国亿万人民对祖国、对民族深情。
五星红旗，象征着革命胜利，人民解放，代表着自由、独立、民主、富强新中国，代表着社会主义祖国荣誉和尊严；她是我们这个古老而又年轻民族精神显示，是社会主义祖国大踏步地跻身于世界民族前列明证。
如今，能够在天安门广场参加国旗仪式几乎成了一个中国人心中夙愿。
每天清晨，都有无数人聚集在那里，等待那庄严而神圣时刻到来。
篇三：
国歌教学反思
《中华人民共和国国歌》（以下简称《国歌》）是国家象征，它在中国发展史不同历史时期起到了举足轻重作用。
但我们在校园中却看到了不应该看到镜头：
1、在日常升旗仪式中，唱《国歌》是其中一个重要环节，但是很多学生都不能把《国歌》唱好。
2、每当听到《国歌》奏响时，同学们把《国歌》当成背景音乐，该做什么还做什么，丝毫没有尊重意识。
有甚至还在追逐打闹。
3、在“唱响《国歌》”调查活动中，能完整而准确地演唱《国歌》不到调查人数25％。
4、有些学生甚至还不能完整地记住《国歌》歌词。
事实证明，《国歌》在相当一部分同学心中没有得到应有尊重。
让他们重新学习《国歌》对他们尊重《国歌》，热爱祖国，维护国家荣誉，进而树立正确人生观和价值观有着非常重要意义。
在教授这一课时，本人先让学生欣赏建国六十周年国庆时天安门广场升旗仪式，让学生们知道应该用什么样态度来对待国歌，使学生明白作为一个中国公民，每当听到我们《国歌》奏响时，我们都应该第一时间站立起来向我们《国歌》敬礼，而且态度要庄严、肃穆。
接着引出了《国歌》创作时代背景、词曲作者以及歌词介绍，并要求学生有感情地朗诵歌词和演唱，掌握歌曲雄壮、有力情绪，并去理解、体会、表现。
在歌曲对比上，本人通过示范各种不同情绪演唱，进而启发学生想到我们国家和民族在雄壮乐曲声中，正以无比坚定步伐阔步前进。
通过一堂音乐课，学生们不仅受到音乐熏陶，而且也受到了一次深刻爱国主义教育。
等边三角形教学反思登山教学反思登鹳雀楼教学反思迎面接力教学反思
（一）
迎面接力：
当一年级新生第一次接触接力棒时候，他们并不知道这根小小、有两种颜色之分棒子有什么用途，怎么使用。
刚一开始，我不急于讲课，而是提了一些问题：
他叫什么？
什么形状？
一个接力队最少需要几人？
同学同你一言我一语，发表着自己想法。
能看得出来他们对这个小棒子很感兴趣。
我把刚才提问题一一作了解答，他们点头重复着我答案。
首先，我们今天要学习是迎面接力，采用立棒式交接法。
我和一个同学先做了一次示范。
并把握棒方式和一些细节慢慢讲解。
接下来，我将全班分成了四组，由于男生和女生体质不同，我给他们分成了男女混合组，第一次进行练习时候，我不急于让他们以竞争方式，而是采用走方式，让他们体会交接棒方式。
问题出现了，很多学生持棒手不作摆臂动作，而是一直伸着手向前走。
经过一轮后，我发现问题及时纠正。
第二次慢跑，刚才出现问题经过纠正有很大进步。
我还是不急于快跑，又把容易出错内容强调了几遍，又进行了一次慢跑练习。
通过大家掌握情况，我决定来一次比赛。
看到他们已经摩拳擦掌了，比赛结束了，看到他们微笑了脸上微微出汗，我很欣慰。
最后，我把大家召集在一起，一边和同学们放松，一边让大家回忆这节课内容，并把他们容易出错地方着重强调。
快下课了，我告诉大家，下节课我们来一次真实较量。
迎面接力教学反思
（二）
迎面接力是比较典型奔跑游戏，在教学中经常被运用，其形式也多种多样。
我们在教学经常运用到有迎面奔跑接力游戏，迎面运球接力游戏，迎面奔跑传递实物接力等等
我在多次运用该游戏和观察别人运用此游戏过程中，发现该游戏在运用过程中存在着一定弊端，现列举如下：
迎面奔跑接力游戏竞争性和对抗性较强，游戏过程中学生情绪较高，跑速较快，而且小学生思维发散，不容易控制自己行为，因此在拍手时，极易发生碰撞。
或因跑速过快，拍手时一时收不住脚，容易摔倒，而造成伤害事故。
另外，由于学生好胜心强和自觉性不高，在未拍手前就站在起跑线前，从而缩短了跑距，投机取巧，违反规则。
迎面运球接力和迎面奔跑传递实物接力游戏弊端是传球或抛递实物时力量不容易控制，从而使接球或实物学生，接不住球（实物），而且比较容易砸伤对方。
另外学生在接球前就喜欢站在起跑线前，也违反了规则。
针对上面弊端，我经过多次上课实践和观察，仔细揣摩，对游戏做法进行了改进，在实际教学中取得了良好效果。
具体方法现阐述如下：
在做迎面接力游戏时，将迎面拍手或迎面传球等，变为跑至队尾，再绕过队尾跑到排头，与排头拍手或将球等实物传递给排头。
经过这样简单改进，就有效地克服了上述迎面接力弊端，这种改进具备以下优点：
1、不容易发生碰撞，减少了教学事故发生。
2、克服了学生在未拍手或未接球前就超过了起跑线，防止了违反规则行为发生。
迎面接力教学反思（三）
0米迎面接力跑是小学生都会积极参与活动，因此教师不必为提高学生兴趣而多动脑筋，而本堂课重点是让学生学会传接棒动作和正确错肩方法，所以要把握住重点，突出难点，充分发挥学生主体性、创造性，在教师指导下，逐步提高传接棒动作。
充分发挥学生创造性，自主进行练习。
在教师指导后，学生在小组长带领下，运用了各种方法进行了练习：
有从走到跑进行；有围成圈；有已经自己进行迎面接力了。
学生各尽所能，帮助和提高小组每位成员｛因为还要进行全班比赛｝，同时也学习其他组好方法，形成了良好竞争和学习氛围。
一堂课教师教轻松，学生通过自主努力，学有滋有味，并通过合作探究，加深了对重难点理解，符合了新课程标准。
课后，我最深感受是：
整堂课，学生能够做到有序认真非常遵守纪律，在规定场地按照老师要求进行练习。
学生看似玩，实际上他们也在认真体味所教内容；形式在变换，（）让他们在欢快中达成了教学目标。
不过也存在着一定问题，在练习时显得有点乱，教师应该更加考虑到场地因素，不能让全部学生一起练习，而应该稍微调整一下，分批进行练习，并且在时间控制上应该更加精确一下。
作为一名老师除了吃透教材，更重要是能够多学习其他老师教学长处，让自己课堂能够更活跃，让学生更喜欢自己课。
浮力教学反思风魅力教学反思弹力教学反思语文考试教学反思
（一）
期中考试结束了，但这次考试暴露若干问题却值得我去深思。
下面就此次试卷作一分析。
总体看这次考试，考得很不理想。
离自己预想还有很大距离。
原因是多方面，首先，基础知识不扎实。
由于种种原因，学生生字，词以及背诵段落还有不过关，这是造成一些学生不及格原因。
这就使我更加认识到平时要狠抓基础不放松。
其次，审题不认真也是丢分原因之一。
这种答题习惯应该在平时训练中不断提醒。
再次，卷面不整洁，也是这次出现问题。
这也需要在平时注意。
还有就是答卷习惯，大多学生不懂检查，做完就万事大吉，这也影响着学生成绩。
总之，这次考试让我看到了自己教学中出现一些问题，在今后教学中要多注意，以便在期末中取得比较理想成绩。
语文考试教学反思
（二）
这个学期期中考试已经结束，为了更好开展以后教学工作，现总结如下：
我在平日教学工作中能做到认真备课，仔细钻研教材，特别注重教学生阅读方法，注重提高课堂教学效率，并做到周周清，每次都全批全改并都做好考试分析。
作业每天按时全批全改，鼓励学生写周记，摘抄好范文，学习新教育理念和一些名师像余映潮、李镇西等优秀教学经验。
虽然如此，但我还有很大不足，我经过认真反思，觉得还要从以下几个方面狠下功夫：
1、认真备
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