九年级化学氧气教案3.docx

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九年级化学氧气教案3

课题2氧气

★教学目标

1、知识与技能：

（1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；

（2）知道氧气的性质和用途。

认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式；

（3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。

2、过程与方法：

（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力；

（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3、情感、态度与价值观：

从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。

★教学资源分析

学生在学习了有关《空气》的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。

所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。

教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。

★教学策略分析

1、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识；

2、采用自主体验（自学、讨论、交流、归纳）的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念；

3、通过活动探究，使学生的化学知识社会化。

★教学重、难点

重点：

氧气的化学性质以及化学反应的概念。

难点：

1、理解氧气的化学性质比较活泼。

2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

★教学准备

1、准备好教材中[实验2—2]、[实验2—4]所需的有关仪器；

2、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品；

3、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。

★课时建议

2课时。

★教学过程

（第一课时）

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

创导

设入

情新

境课

（问题与讨论）

假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品?

为什么?

教师结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本

节课的主题。

讨论、交流、发言。

创设和谐轻松、民主的学习氛围，激发学生的想像力，确立从生活走向化学的学习思路。

引

导

探

究

实

验

探

索

（过渡）

指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。

讨论、交流，从色、态、

味等角度描述对氧气

的认识，并阅读教材中

关于氧气的性质。

从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。

（讨论与思考）

1、你能证明氧气的密度比空气略大吗?

2、你能证明氧气不易溶于水吗?

你对“不易”两字如何理解?

讨论、发言。

让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦。

1、展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气?

2、描述观察到的实验现象。

3、为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧?

观察、讨论、交流、发

言。

进行实验、观察现象、

分析结论。

（也可用带

火星的纸条。

）

让学生尝试探究的乐趣。

（演示实验）

［实验2-3］：

1、引导学生观察实验；讨论现象不同的原因；

2、介绍实验中的生成物，教会学生闻气味的方法，并提醒学生实验中的细节问题；

3、

（1）集气瓶底预先放了一些水，为什么?

（2）实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为什么?

4、完成文字表达式：

硫+氧气──→二氧化硫

观察空气中：

光、焰色、

生成物的色、态、味。

观察氧气中：

光、焰色。

讨论现象不同的原因

（即教材中的“讨论”

栏）。

分析原因：

燃烧与氧气

的浓度有关。

讨论实验细节：

（1）、

（2）两步均是为了吸收

二氧化硫气体，减少有

毒气体排放。

让学生再次体会观察实验的方法，培养学生的观察能力。

体验根据实验中生成物的性质特点，确定实验细节，培养学生解决实际问题的能力。

培养学生的安全意识和环保意识，使学生对绿色化学、安全实验有更深的理

解。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

实

验

探

索

（设问）

铝箔在空气中能燃烧吗?

铝箔在氧气中能燃烧吗?

请你试一试。

请实验成功的同学分析成功的经验。

请失败的同学分析失败的原因。

教材中[实验2—4]：

观察现象、表述现象；

发言：

实验成功的主要

原因。

写出文字表达式：

铝+氧气──→氧化铝

不急于告诉学生本实验成功的诀窍，让他们尝试

成功与失败，体验探究的辛苦与成功的喜悦。

分形

析成

归概

纳念

（引导分析、比较）

木碳、硫磺、铝箔等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么?

小组讨论交流、分析归纳并全班交流。

发言：

说明氧气的化学

性质比较活泼。

使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题方法。

★板书设计

课题2氧气

（第一课时）

一、氧气的物理性质

无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。

二、氧气的检验

把带火星的小木条伸人集气瓶中（操作），小木条复燃（现象），证明该气体是氧气（结论）。

三、氧气的化学性质

1、硫和氧气：

2、木炭和氧气：

3、铝和氧气：

★教后小记

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________授课时间:

200年月日

第二课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

讨

论

分

析

（引导讨论）

教材中的“讨论”栏。

（补充演示实验）

帮助学生理解化学反应的特征、现象、热量变化等。

（教材中“化

学反应”中的实验）

讨论并发言。

观察讨论、理解化学反

应的特征及化合、氧化

反应的概念。

培养学生自主学习的能力；

通过化学变化中的各种现象，让学生体验到化学的美。

联

系

运

用

（展示）

资料、图片。

展示收集到的有关化

学反应在生产和生活

中应用的资料、图片。

培养学生收集资料、处理信息的能力，使学生的

知识社会化。

总

结

巩

固

（小结）

通过本课题的学习，你们知道了什么?

有何体会?

（作业）

教材P32—P33，：

2、3、6。

小结、交流。

知识脉络化。

（不要求每个学生回答完整，但要求一定要参与。

）

让学生体会知识脉络的形成过程。

培养学生把知识系统化的能力。

★板书设计

课题2氧气

（第二课时）

四、化学反应

1．概念：

2．特征和现象：

3．化合反应：

4．氧化反应：

5．化合反应与氧化反应

化合反应

氧化反应

反应分类的

依据

从外部形式来划分一般为

A+B+…＝E

从是否有氧参加来划分，物质与氧发生的反应叫氧化反应

共同处

都属于化学反应

相互联系

有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应

★教后小记

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