小学体育教育中德育渗透浅谈.docx

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小学体育教育中德育渗透浅谈

浅谈小学体育教育中德育渗透

【摘要】体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，它能使人积极向上勇于创新，它能促使个性、独特气质的形成。

所以学校体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能，更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。

通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。

在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。

只有不断的探寻渗透的方法才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。

【关键词】体育教学渗透德育以学生为本

信息时代和知识经济时代的到来，对作为未来建设者和接班人的青少年的科学文化素质、思想品德素质和身体素质的要求也提高了。

在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去，体育也不例外，体育作为学校素质教育不可缺少的组成部分，担负着提高少年儿童身体素质的主要任务，而思想品德教育也是体育的教育目标之一。

因此，体育教师在日常的体育教学工作中，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中，这就要求体育教师必须把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。

体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的德育教育问题，成为广大的体育工作者所关心的热门话题。

 德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。

一、体育教学中德育渗透的可能性

体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，体育是培养和发展学生思想品德及完善个性的重要手段和途径，无论其在内容形式和方法上都为学生进行思想品德教育提供了有利的条件及可能性。

1、体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。

学生在整个学校生活中都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学连续接受思想品德教育。

2、学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表达出来的。

而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体练习和活动进行的。

教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不能及的，容易收到事半功倍的效果。

3、体育学科的教学内容本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素。

它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。

二、体育教学中德育渗透的途径与方法

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下

（一）教师言行

1、教师的形象和语言

教师上课就必然要在学生面前亮相，学生能从教师形象中体察到教师的气质，对事业的热情和信心，从而决定向你学习的程度。

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。

作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。

教师应举止大方，谈吐文明；教学中，讲解清楚，示范规范，言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。

所谓“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。

这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。

体育教师的举止言行、仪表服饰、神态气质甚至习性，无不作为信息传达于学生的大脑，反馈于教学的过程。

为此，体育教师在体育课堂教学时应做到“六规范”：

规范语言——使用普通话和文明用语；规范示范——动作正确，熟练优美；规范板书——字迹工整，格式正确；规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；规范行为——举止大方，遇事得体；规范环境——教具摆放有许，场地设计合理优美；体育教师严于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。

2、教师与教师、教师与学生之间

体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。

教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。

特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。

在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。

例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作不是最好的，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。

这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。

对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。

教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。

3、教师的评价

心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。

一句由衷的赞美，便可使丧失信心，经受挫折的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。

在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。

在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生学习的兴趣和积极性。

从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。

批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。

如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。

我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。

《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。

但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。

过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：

①不伤害孩子的心理和身体；②言行避免粗暴；③就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。

（二）运用体育常规进行经常性教育

1、结合课堂常规进行德育渗透

课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。

如：

在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐，而影响全局，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其它项目中也可以通过实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性，如在游戏"捕鱼"中，一定要强调在捕到"鱼"时，"网"一定不能破，否则捕到的"鱼"不算。

"鱼"只能在规定的区域内跑动，跑出区域算被捕，让同学们在游戏过程中既玩又练，还能逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。

2、结合教学内容进行德育渗透

在体育课的教学中，学生学习的内容较多，如跑、跳、球类、掷、基本体操、游戏等。

在这些内容中学生最感兴趣的是游戏，因此在各种不同类型的游戏教学中重点德育渗透是最好的方法之一。

如一年级的游戏“快快集合”，这个游戏可以培养学生遵守组织纪律的习惯在教学中教师可以给学生讲有关解放军遵守纪律的小故事，激励学生向解放军叔叔学习让站好队，做到既快又静。

又如接力游戏“抢运伤员”，这个游戏在进行之前教师可简单地向学生介绍一个白求恩大夫火线救伤员的事迹。

要求学生发扬团结友爱的精神，严肃认真地完成“战地”抢运“伤员”的光荣任务。

除了游戏之外，在体育的其他教材中也可以插入适当的思想教育。

如教跳高时给学生讲我国著名跳高运动员朱建华破世界纪录的事迹，激励学生努力学好动作，在课余时间抽空抓紧练习。

3、结合组织教法进行德育渗透

合理地选择和使用教学方法，对学生进行思想教育非常重要。

因为在体育教学中，学生在完成各种练习任务时，必须用坚强的意志和毅力去克服困难，圆满完成。

如在跳上蹲撑、起立、挺身向前跳教学中，往往会有不少的学生由于恐惧心理而完不成学习任务，这时作为教师应及时加强保护措施，用行动和语言来激发学生学习的兴趣，培养他们勇敢，果断，不怕困难的精神，消除他们对跳箱的恐惧心理，增强自信心。

4、结合偶发事件的处理进行德育渗透

教学过程中，偶发事件时有发生，教师要善于观察学生在课中的一切行动和表现，及时抓住好的或不良的现象，进行表扬或批评，这对发扬先进思想，制止不良行为，具有十分重要的意义。

因此教师应随时根据学生在课中的表现，因势利导，及时向学生进行教育。

充分利用每节课的结束部分时间师生共同进行小结。

表扬好人好事，恰如其分的提出一些批评，从而使学生能分清是非，提高认识。

虽利用不长的时间，但日积月累，积少成多，对学生的德育渗透见缝插针，起到潜移默化的效果。

（三）结合教材特点进行教育

通过教学向学生进行爱国主义、集体主义教育；提高学生现代体育意识，树立健康的思想；培养学生活泼愉快、不怕困难、顽强拼搏的心理素质和意志品质；培养学生团队精神，正确对待个人和集体、成功和失败的优良作风。

1、通过对体育教学的目的、饮食、营养与健康、全运会、亚运会、奥运会等知识的介绍，组织学生观看2008年北京奥运会的申办成功，观看反映我国体育事业巨大成就的录像、收听广播等，极大地激发了学生爱国热情和民族自豪，激发了学生勤奋学习，积极锻炼身体的自觉性，为培养统筹兼顾终身体育意识奠定了基础。

2、耐久跑教学是培养学生顽强意志品质的时机。

现在的学生独生子好多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦锻炼,怕长跑、怕吃苦的比较多。

教师要认真进行思想教育,深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，不给怕苦者留余地，让他们在实践中得到锻炼。

例如，在实际练习中分析不能跑完全程的原因，有的是身体偶尔不适；有的是体力分配不合理，前半程跑得太快；也有的是怕苦怕累，梢有疲劳就不能坚持。

教师根据学生的不同情况及平时对他们的了解，在处理上应有区别。

对平时一贯认真刻苦而偶然不适的学生无需批评；对体力分配不合理的，应告诉他的失败的原因和如何分配体力；而对怕苦怕累者除进一步讲清道理外，应让其补跑一次，使其能认识到自己意志薄弱的毛病，抓住顽强意志这一环节，经过多次反复的工作即可初步解决。

3、在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，要培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败、胆大心细的精神。

在实践中实例很多，例如：

在支撑跳跃中，从一些同学的身体素质、技术来看完成动作是没有问题的，而他们就是不敢过器械。

在跳高练习中，过低杆时技术动作很好，但横杆一升高动作就变形了，这是因为精神因素起了作用。

所以我们通过这些项目的教学有意识的培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。

4、在球类项目的教学中，结合其集体性和竞争性的特点，培养学生群体意识，应变能力，团结合作充分发挥集体力量，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。

教育学生正确对待同伴的失误，正确对待对方的犯规，决不允许实施报复的手段，需正确对待裁判的漏判、误判，要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。

（四）课余训练的德育渗透

学校的体育训练是学校体育工作的组成部分之一。

要带好学校田径队，首先要加强对运动员的思想教育。

例如经常讲一些我国优秀运动员是怎样刻苦训练，顽强拼搏创造好成绩为国争光的事例。

使学生认真训练，为校争光的信念。

再结合本队的典型例子，做好这一部分学生的思想工作，对促进学校运动队的训练工作有较大的推动作用。

做好他们的思想开作有很大的影响，而且因为这些尖子在各自的班级中往往具有极大的影响力，他们的一举一动直接或间接地影响着班级中其他同学对体育的态度。

发挥他们的积极性可以促进学校体育活动的蓬勃开展，为群体水平的提高打下扎实基础。

如在日常中给学生讲国家优秀运动员成才故事或看他们刻苦训练，互相帮助，共同提高的录像。

让他们认识到友谊的珍贵，优异成绩的取得离不开集体的力量，从而创造一个共同奋进，团结友爱的小集体，为在比赛中取得好成绩打下一个扎实基础。

三、体育教学中德育渗透的思考

对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。

小学时代既是长身体、长知识的黄金时代，又是道德品质形成的关键时期，这一年龄阶段的学生生理、心理发育尚未发育完全，思想存在极大的可塑性。

因此，就学校来讲，不断深入，全方位地营造一个良好的育人环境显得十分重要，在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，同时还承担着学生早操、课间操、课外体育竞赛和课余训练等工作，这些课外体育工作更拓宽了对学生进行德育渗透的领域，这就要求体育教师将课内、课外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透，根据实际及时对学生进行恰当地表扬、鼓励与批评，使学生对立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。

重视加强与各班主任、德育处等工作人员团结协作，使学生通过学校体育受到连续、科学、全面的教育。

学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。

体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。

事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。

总之，体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。

在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。

体育教学中的德育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。

要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。

参考文献：

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[5]沈鹏,《浅谈体育教学中的思想道德教育》,教研撷华,2004年

[6]杨邵豫,《体育教学在学生德育培养中价值以及渗透途径研究》,西南师范大学,2005年