德育示范校创建材料.docx

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德育示范校创建材料

以人为本以德立校努力创建品牌德育示范校

——高台县职业中专创建德育示范校汇报材料

德育是素质教育的灵魂和核心。

多元化信息时代的今天，德育的重要性日益得到认同和凸显，“成人”教育已经成为一致认同的教育宗旨。

多年来，我校德育工作坚持强基固本的思想，坚持以科学发展观为统领，以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，认真贯彻“十七”大精神，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

学校在成功创建张掖市德育优秀成果的基础上，巩固升华，稳步推进，把创建品牌德育示范校纳入学校重要工作议事日程，全面发动，全体动员，有效促进了学校各项工作上档升位。

现将近年来我校德育工作汇报如下：

一、高度重视，形成共识，凸显德育首要地位

德育工作是一项复杂的系统工程，学生既是教育的对象，也是教育的主体。

因此，学校的德育应当是鲜活的、实在的，处处闪烁着学生创造性思维的光辉，也是抓好以“学高为师，行为示范”为主题的师德建设的重要举措。

为了搞好创建工作，学校将德育工作视为重头戏，实行了由校长全面负责，党支部充分发挥政治核心作用和监督保证作用的学校德育领导体制，建立了校长领导下的学校德育管理机构，形成了以行政班子为主、校长亲自挂帅的德育工作体系，做到了有领导分管，有机构负责，有专人具体抓的格局。

 1.健全组织，建章立制，增强管理实效性

学校成立了以校长为创建工作领导小组组长，党支部书记及分管德育工作的副校长为副组长，学校党政工团其他负责人及班主任为领导小组成员的争创小组，制定了相应的岗位职责，既分工负责，又协调统筹，形成了齐抓共管的创建格局。

各领导蹲好一点，带动一片，各部门分管一面，各抓一线，因此，德育工作作为学校头等大事，事事有人管，人人有事干。

为了突出管理的过程化和增强管理的实效性，学校建立健全和完善了《校园管理制度》、《升降国旗制度》、《主题班会制度》、《高台县职业中专学生一日常规》、《学生综合素质评价方案》、《班主任考核方案》、《班主任自评表》和《班级综合量化考核细则》等一系列规章制度，本着“天天坚持，样样落实”的原则，使德育工作制度化、经常化。

2.科学规划，系统安排，突出管理针对性

只有把创建工作与学校总体办学目标相结合，使之成为学校办学目标的一个子系统，创建工作才不会流于形式。

为了让德育贯穿学校工作的全过程、全方位并保证它的首要地位，我校以人为本，制定措施，规范管理，稳步推进创建工作。

一是结合创建工作，大力营造创建氛围，通过墙报、校报、校园广播站、校园网站等广泛宣传，调动一切因素为创建工作做好舆论准备。

二是签定工作责任书，学校德育处根据本校实际，与每位教师签定了《学生安全教育责任书》。

三是严格考核创建工作。

为了保证创建工作的顺利开展，学校把创建工作与教师考核联系起来，推行班主任考核细则、职业中专教学过程监控考核办法（细则）等，实行量化计分，将考核结果作为教师评优、评先、评职、晋级的重要依据，为顺利创建奠定了坚实的基础，提供了有力的制度保证。

量化指标把德育内容具体化，为学生指明了方向，为管理提供了抓手，使学校德育由粗放走向科学。

以我校参与的省级科研课题《综合性评价对学生心理发展的影响》为契机，综合评价兼顾学生学习、生活的方方面面，使过去对班级、对学生的管理由单纯的班主任负责，变为全校教职工人人参与的全员育人新局面。

钢性要求增加了德育力度，让德育真正成为评价学生的一条硬杠杠。

3．全员参与，形成合力，实现管理最优化

“一切为了学生，为了学生的一切”是我校的最高办学目标。

在德育品牌校的创建过程中，我们动员全体教师要树立教育好每位学生，不让一名学生掉队的意识，互相配合，统一思想，增强教育合力。

注意结合学科教学，渗透德育思想，探索主体性德育规律，注意突出学生主体地位，用现代教育思想管理和教育学生。

致使“不抛弃、不放弃”的教育理念已经融入每位教师的教育教学之中，成为每名学生、每个集体的成长目标。

在此，班主任是开展班级教育活动的纽带，要定期开展任课教师会，了解学生思想动态；科任教师要主动配合班主任落实阶段德育任务，形成以政教处为龙头，班主任为核心，全体教师齐抓共管的局面，整合教育力量，让德育成果遍地开花。

为此，我校德育队伍建设主要抓住四支队伍的建设：

一是德育领导小组建设。

每月定期召开一次会议，主要研究学校德育工作中存在的问题，分析其成因，并研究其对策，为校长决策提供依据和参考。

此外，德育领导小组负责相关德育情报的信息收集、处理、分析、综合，他山之石，为我所用，为学校德育规划、计划的制定、修改提供理论支撑和借鉴，

二是班主任队伍建设。

每两周定期召开班主任会议，会议内容既有班主任班级管理的先进经验交流，又有德育方法的研究和探讨，既有教育特色师徒结对活动，又有学生个性化品德评语观摩；内容丰富，主题突出，形式多样，效果突出。

每周三的人文素养培训，看名家讲坛，比如于丹《论语》、《庄子》《弟子规》，孙教授的《礼仪文化》，邹博士的《让生命充满爱》等，校领导、中层干部、骨干班主任、骨干教师分专题讲座，如《我最喜爱的一本书》等，培训内容广博、精彩，引领广大教师站在知识的最前沿，具有敢立潮头唱大戏的魄力。

每学期开学初进行班主任专题培训，请专家或本校及外校优秀班主任做专题讲座，并通过举办班主任工作坊、班主任技能大赛等活动，研究探讨学生早恋、学困生、行为习惯养成及典型个案等方面问题的对策与方法，在班主任中还广泛征询班主任工作中存在的热点、焦点、难点问题，征集转化困难学生的“金点子”方案，为学校德育献计献策，由此提高德育队伍的管理能力和水平，极大提高了育人效果，受到老师们的一致好评。

此外，学校极力创设条件外出学习，组织教师参与外出观摩、取经，通过走出去，请进来等方式，培养了一支能打硬仗、善于学习、肯于吃苦、勇于创新的较为全面的德育队伍，目前，我校班主任队伍迅速成长，56位班主任全都成为精兵强将，成为教师队伍中的佼佼者，成为学生信赖、学校省心、家长放心，有能力、有水平、懂教育、会管理的优秀德育工作者。

三是家长委员会。

学校建立了家长委员会，发挥家长委员会作用，每学期开展“家长开放日”、“家长接待日”、设立“聊天室”，举办家长学校讲座，举办家长座谈会，定期进行家长问卷调查，听取广大家长对我校教育教学、德育工作等方面的宝贵意见。

四是充分依托社会资源，拓展教育内容。

聘任专职法制副校长，有计划、有内容、有总结，发挥校外辅导员的作用，对学生进行法制教育、安全教育已经成为我校德育工作另一特色。

近年来我校还先后与检察院、司法局、武警中队和红西路军烈士纪念馆等建立了共建关系，我们充分发挥校外辅导员资源优势，开展丰富多彩德育主题教育活动，净化教育环境。

例如邀请派出所警察为学生进行法制宣传教育，邀请县检察院副检察长丁万彪开设专题讲座，每年新生入学邀请高台县武警中队官兵开展军训活动，并进行军事汇报表演。

二、优化措施，扎实推进，努力开创德育工作新局面

在德育工作的途径、方法和形式上，要进一步增强开放性、生动性和学生的主体性。

通过数年的主体性教育研究，我校构建了“体验——感悟”型德育模式，注意创设德育情境，注重培养学生的参与意识，让学生在体验中感悟成长，达到自我教育的目的。

提倡欣赏鼓励性德育评价，注重家长、社会主动参与德育过程，在尊重人格的基础上，变“制约性德育”为“主体性德育”，走出了一条德育工作创新之路。

 1.在办学目标中突出德育首位

放眼教育“三个面向”，立足学校实际，我们于2009年3月制定了新一轮三年发展规划和办学目标，明确了围绕一个核心理念，即以优质的学校管理，优良的教学秩序，高尚的职业道德，优美的校园环境，优异的教育质量，完善的就业安置，为学生的终身发展打好基础，我们积极创设和谐教育环境，目的是要使教育的各方面目标一致，内容衔接，功能互补，关系和谐，构建有利于提高青少年素质的教育场地，使教育的诸多方面产生谐振效应，从而达到教育的最佳效果。

一是优化环境建设，改善办学条件。

优化育人环境，特别是体训设备的安置、文化长廊的设置等，校园环境进一步净化、绿化、书香化、人文化，处处渗透温馨与和谐，师生们置身其中身心愉悦。

 2.在常规教育中彰显德育功能

少年若天性，习惯成自然。

让学生养成文明习惯，是建设文明社会的奠基工程。

为了使德育工作不停留、不限于在班会上口头讲讲而已，而实实在在落实到学生言行中、日常生活学习中，我们非常重视将德育与学生常规教育相结合。

例如，我们要求学生讲秩序、守纪律、懂谦让、爱学习，我们开展了“我爱我家”、“礼仪在我心中”等方面的主题教育活动，专门成立了学校领导值周制，组建专门的值周检查队伍，对学生的仪容仪表、礼仪、课间、间操、自习、课堂等方面进行全程督导，促进了学生良好行为习惯的形成，促进了学生素质的全面提升，保证了教学工作的有序开展。

我们制订了《学生一日常规》、《班级百分考核细则》、《优秀学生评定标准》等，坚持实施班级管理公示制度，坚持每天一检查，每周一总结，每月一汇总，每期一考评。

 3.在阵地建设中搭建德育平台

我校充分发挥教育基地的育人功能，坚持依红西路军烈士纪念馆，开展“继承先烈遗志，发扬革命传统”的爱国主义教育活动；依托敬老院，开展敬老助残活动；依托素质教育活动基地，开展学农活动；依托薄弱学校，开展了帮教扶贫、校际联谊活动；依托巷道派出所，定期开展法制安全活动；以升旗仪式、校园广播站、黑板报、校园网、主题班会活动为窗口，讲述历史、宣传时事，让学生爱国守法，具有社会责任感和集体主义意识，培养科学和人文素养，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；开辟图书室、阅览室等思想文化教育阵地，推荐世界文学宝库中的名篇名著，让学生从中获取精神营养；设立文化橱窗，展出学生书画作品、手工作品，激发学生的荣誉感和成就感；创办体育节，进行各类体育竞技比赛，释放激情，展示青春风采，展示班风班貌；利用各种节日，组织观看优秀影视，举办知识竞赛、演讲比赛、才艺展示、评比、学生会干部竞聘，开展尊老敬老、孝敬父母等活动，举办主题班会竞赛、军训汇报表演、队列广播操比赛、阳光长跑、温馨教室评比等活动，让他们在实践中体验、感悟、成长。

4.在课堂教学中重视德育渗透

 课堂教学是渗透德育思想的重要渠道，是培养学生德育素养的主要途径。

在学科教学中，我们要求老师们因材施教，寓情于教，有机地融知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，发挥课堂教学德育的主渠道作用。

一是紧扣教材，自然渗透。

德育渗透要从教材实际出发，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在接受思想教育，而灵魂却受到震撼，得到洗礼。

二是把握学科特点，增强渗透的生动性。

把握学科性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性。

如：

语文课富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，还可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等。

三是寻求最佳结合点，增强针对性。

德育不仅要与知识传授、能力培养结合，而且要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点，才能增强德育的针对性，收到较好的效果。

我们要求教师要深入了解学生的思想状况，善于体察和把握学生的思想脉搏，在渗透德育时对症下药。

5.在主题活动中深化德育内涵

学校努力营造浓厚的文化氛围，经常开展丰富多彩的主题活动，运用学生喜闻乐见的形式进行教育。

组织观看了爱国主义影片；举办了“法制教育”、“心理健康”、“安全教育”等讲座，加强未成年人思想道德建设；开展了“远离毒品，珍爱生命”、“交通安全”等主题教育活动，帮助学生树立了自尊、自立、自信、自强的意识；开展了“在家做个好孩子、在校做个好学生、在社会做个好公民”的“三好”评选活动，加强了“家→校→社会”三结合育人功效。

充分利用升旗、集会、广播站、黑板报、校报、橱窗等表扬好人好事、先进人物，感染每一位学生，弘扬文明新风；鼓励学生个人读好书，好读书，让读好书成为习惯。

一系列文明创建活动把精神文明建设推向深入，形成了校内校外“处处文明，时时进取”的良好格局。

学生在丰富的主题活动中得到了成长和进步。

 6.在家校互动中拓展德育渠道

要培养学生成为合格的社会主义现代化事业的建设者和接班人，必须整合教育资源，学校、家庭、社会三位一体的教育体系的构建是当今教育改革发展的必然趋势。

我们将学校置身整个社会环境系统中思考，让广大家长及社会都积极支持和参与学校管理。

为此，成立了“家长委员会”，开办了“家长学校”，充分体现新时期“家校配合，共同育人”的特点，积极争取了全社会，特别是学生家长关心和支持学校教育工作，形成了良好的社会育人环境。

重视外部信息，有意识地搜集、分析、筛选信息，培养学生辨别是非能力，增强学生自我教育意识。

利用寒暑假，发放《告家长一封信》，开展“五个一”活动，即“读一部历史书、唱一首爱国歌、看一部爱国主义影视片、听一个革命传统故事、做一件有意义的事”。

让学生置身社会，增强教育的开放性。

建立家校回执单，学校在放假前给每位家长发放一份《告家长一封信》，与家长建立沟通互动平台，广泛开展与家长的交流，让每位家长每天都能及时了解自己孩子在校的日常表现，同时，交流学校课改等重大或有意义的新闻事件，安排家校协作有关事项，吸收家长对学校和教师的有益建议，反馈子女在家情况，真正形成家庭和学校之间的互动教育，从而达到学校教育与家庭教育的相互协调，更好地完成对孩子的培养任务。

7.在师德建设中发挥德育实效

师德建设应顺应教育改革的要求，以“和谐校园”的理念为依据，确定师德建设的基本内容。

我们以“民主、科学、人文、开放”为主旋律开展了一系列师德师风建设活动，提倡“生命因学习而精彩，事业因学习而成功”“不学习的教师永远不会有出息”，“培训是最大的福利”。

通过开展富有特色的不同主题、不同层面人士主讲的人文素养等校本培训，使教师树立了爱事业、爱学校、爱学生的三爱思想，形成终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，爱生如子的园丁精神，不计个人得失的奉献精神。

因此，我们的老师精诚团结，淡泊明志，潜心钻研业务，深沉而不浮躁，深刻而不肤浅，涌现了一批可歌可泣的市、校级师德标兵及先进工作者，优秀教师群体的形成使学校形象日臻鲜明。

 8.在课题研究中创新德育思路

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》指出：

加强德育队伍建设，要优化队伍结构，建立一支专兼结合、功能互补、信念坚定的德育队伍。

德育处先后参与的课题省级课题《创建学习型家庭》、省级《中学生职业规划指导研究》、国家级课题《班级文化建设策略及机制的研究》、《教师心理问题研究》、《中华民族传统文化与青少年素质教育研究》、省级课题《综合性评价对学生心理发展的影响》、市级课题《诚信教育的研究》等。

通过实验研究，我们构建了适合主体教育的德育管理模式，确立了“更新观念——专题研究——案例分析——总结升华”的实验目标模式；从形式上，确立了“假前布置——自主学习——专题培训——定期研讨——期末小结——学年总结”的过程管理模式，构建了“家——校——社会”德育网络，形成了“实践——参与”的德育管理框架和“学校搭台、科研导向、评价激励、发挥主体潜能”的教育科研管理格局。

学校通过各项丰富多彩的活动，增强教师的参与意识，多方面创设“走出去”学习机会，开阔教师眼界，拓展其的思维，搭建展示的平台，培养教育者的创新意识和创新精神。

 三.不断探索，勇于实践，再赋德育工作新篇章

在品德形成中，重视自己的活动，通过亲身实践启发自觉认识，形成自觉行为，以致达到形成信念，养成习惯，才能达到真正的教育效果。

因此，我们在德育工作中，要求学生自我设标，使德育目标层次化；自我管理，使德育途径网络化；自我提高，使德育方法科学化；自我发展，使德育评价教育化。

充分发挥学生的主体意识，增强道德责任感，从而培养学生的自我教育能力。

在新时期、新形势下，新课程标准又赋予了德育工作新的内涵，落实四个“还给”，达成四重教育境界，即：

把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给学生，让学校充满勃勃生机，使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为教育共同体的“精神乐园”和共同成长的“理想家园”，这将是我校德育工作的努力方向。

诗人但丁说过：

道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。

当前对青少年开展的德育工作，就是为了明天的他们能成为社会优秀的人才，成为合格的公民。

积极构建科学的德育体系，拓宽德育途径，注重德育工作创新，整合教育资源，建立更加成熟的德育网络，增强德育工作的针对性和实效性，在新的德育工作中贡献力量，谱写德育工作更加辉煌的美丽诗篇。

二〇一〇年六月二十三日