《乙烯》说课稿.docx
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《乙烯》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧下面是帮大家整理的《乙烯》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乙烯》说课稿1各位评委、各位老师：
大家好我叫赵xx。
今天我说课的题目是《乙烯》，下面我将从教材分析、教学目标、学生分析、教学方法、教学过程等几个方面来谈谈这节课。
一、教材分析本节内容选自人教版幼师《化学》下册第八章第二节的第一课时。
《乙烯》不仅是本章的一个重点，也是整个幼师化学的教学重点之一。
本节教材内容主要是乙烯的结构、实验室制法、性质、用途。
二、教学目标本节课要求学生达到如下三维教学目标：
（一）知识与技能
1.掌握乙烯碳碳双键的结构，知道乙烯的实验室制备方法、实验装置及实验条件。
2.了解乙烯的物理性质，掌握乙烯的化学性质。
3.了解乙烯的用途。
（二）过程与方法通过实验探究培养学生的观察能力、分析与解决问题的能力，初步建立对有机物“结构（组成）-性质-用途”关系的认识。
（三）情感态度与价值观通过联系生活生产实际，树立运用化学解决生活生产问题的意识。
培养用实验进行科学探究的思想。
教学重点是乙烯的结构与化学性质，教学难点是乙烯的结构与加成反应、聚合反应。
三、学生分析在初中化学的学习中，学生对有机物、化石燃料等有了非常粗浅的了解，上节课对甲烷、烷烃性质又有了深入的了解，但对乙烯是初次接触，没有以往的知识经验。
另外，幼师学生本身知识基础较差，抽象思维能力较差，理科学习较为吃力，对数理化普遍不感兴趣。
四、教法、学法基于以上对教材、教学目标和学生的分析，本节课较难教难学：
实验难度大，用品多，操作复杂，实验用时较长；本课新概念多，比较抽象；本课内容多，知识点多。
为突破难点，突出重点，我采用了如下教法与学法。
本节课在教法上主要采用多媒体辅助教学，化抽象为形象，创设积极的情境导入，同时合理安排实验教学和直观教学，注重学生思维的启发。
在学法上，学生主要以实验探究与交流活动相结合，注意培养学生的思维能力和交流的习惯。
五、教学过程因为乙烯的制取与性质实验用时较长，为了节省时间，因此课前
就将实验装置和实验用品装配齐全，一上课就先做上实验，在合适的时候再开始讲解。
然后开始进行如下教学环节。
（一）生活导入我们把化学课称为魔法师修炼课堂，本节课以多媒体为媒介，通过生活中水果商长途运输过来的水果都是生的，催熟后再出售，以及深秋时节棉农对向棉田打催熟剂的这样两个生活中的事实案例进行场景创设，引导学生对本节课的魔法－催熟，魔法精灵－乙烯产生兴趣，为探究乙烯的结构与性质做好铺垫。
（二）直观演示用球棍模型直观演示从乙烷裂解制乙烯的过程，得出乙烯的结构模型，然后比较乙烯和乙烷的结构，引导学生思考：
乙烯的性质与乙烷相比会有什么不同吗？
推测乙烯的性质，再用实验来检验推测，边实验边讲解，引导学生边观察边思考。
（三）精心设疑思考
1、甲烷、乙烷等烷烃一般不与氧化剂等起反应，乙烯却能够使高锰酸钾褪色，说明什么问题？
思考
2、烷烃能与卤素单质起取代反应，乙烯与溴发生的反应是取代反应吗？
通过这两个思考，导向本课的重点和难点：
乙烯中由于存在碳碳双键的结构，因此化学性质比较活泼，容易被氧化，容易发生加成反应。
（四）形象模拟乙烯的加成反应与聚合反应是两个新的反应类型，既是微观的，又是抽象的，学生难以理解。
我用动画模拟了加成和聚合反应中化学键的断裂和生成过程，化抽象为具体、化微观为宏观，降低了学生思维难度，提高了学习兴趣，加深了学生对反应实质的理解。
为了帮助学生区别取代反应与加成反应，又灵活的运用了打比方的方法，并配上了形象的图片。
（五）当堂检测练习题从易到难，检测学生对本节知识的掌握情况，巩固所学知识。
（六）本课小结在轻松愉快的氛围中让同学们谈谈通过本课的学习，对乙烯的了解有哪些，最后老师进行归纳总结。
（七）作业与延伸留下本课的书面作业，同时留下家庭实验与思考题，并在微信群内投放拓展阅读材料：
乙炔，聚氯乙烯，聚四氟乙烯，水果催熟和保鲜的一些材料等。
六、教后反思这节课的教学比较成功，我深深感受到，现代信息技术为教学带来了革命性的变化。
化学课堂教学中运用现代信息技术，可以扩充课堂容量，创设积极的教学情景；可以发挥技术优势，化微观为宏观，化抽象为具体，突破教学难题，生动呈现教学内容，优化课堂结构，提高教学效率。
课后在微信群投放延伸阅读材料，拓展了课堂空间和学生们的知识面，深化了教材内容。
在整个教学过程中，老师起到引导作用，充分以学生为主体，满足学生探索及发现的需求，注重学生学习能力的培养，这是超越学科知识，对学生终生有益的。
教学当中由于内容的紧凑性，在时间把握上应该更注意。
在探究中要充分“想学生之所想”，做好充分的准备。
《乙烯》说课稿2
本文就人教版高中《化学》第二册（必修）第四章第四节乙烯（第二课时）初步谈谈教学设计。
1、教材分析与教学目标的确定大纲对乙烯的教学要求是掌握乙烯实验室制法，化学性质（跟溴水，高锰酸钾溶液的反应，燃烧等），加成反应，加聚反应原理，简介聚乙烯合成，高分子化合物的概念，了解乙烯的用途。
教材通过教师演示实验来验证乙烯性质，若再配以一定习题，让学生反复演练熟悉，上述要求不难达到。
但从学生掌握获取知识的方法及培养学生创造性思维的角度来看，这样的教学存在一定的缺陷。
因为这种模式重视知识的传授，重点是知识的应用——解题，且通过解题来熟练掌握知识点，以提高解决总是的能力，这种教学模式缺乏知识的产生过程，学生实际参与少，体验不深，理论联系实际少，且介绍创造发明的部分往往一笔带过，使学生感觉到学习化学是为了解题，为了升学，不符合当前素质教育的要求，从而使学生处于被动状态，即学生对学习的内在动力不足，兴趣不浓。
在教学中应把“以学生发展为本”作为指导思想，使学生从感知初步形成唯物主义的科学观，对国家和民族的责任感，正确的人生观与价值观。
以培养科学的认识论为基础，使学生联系社会实际而形成良好的科学态度，一定的探究精神与创新意识，科学研究的基础方法，多方面的实践能力。
通过一些探索性实验，使学生具有良好的心理素质，高尚的审美情操，具有正确认识自我与选择学习，生活与发展的能力，形成文明健康，积极向上的生活方式，以及团结合作的精神和面向世界的胸怀。
使学生德、智、体、美等诸方面的素质得到全面的提高，个性与特长得到开发与持续性发展。
基于以上，根据教学内容特点及教育内涵，结合学生实际情况，确定以下几个教学目标：
（1）掌握实验室制取乙烯原理及注意事项，
（2）通过学生分组实验来验证乙烯的化学性质，
（3）设计改进实验装置图，培养良好的实验素质，
（4）重点是乙烯性质的检验及加成原理，引导启发学生发现新现象，培养分析总是解决问题和探索创新的能力。
2、教学方法的选择在教学中采取了实验—推理—归纳—总结—巩固的教学方法乙烯教学模式。
原因如下：
乙烯教学是学完甲烷和烷烃的基础上进行的。
从乙烯的分子结构来分析乙烯的化学性质是本节课的教学重点，也是难点，这种教学方法可以突破难点，完成知识的社会建构，使学生深刻、灵活、扎实地掌握知识。
教学认识过程实际上是认识主体通过教学活动在教师指导下凭借自己原有的认识结构对来自客体的信息进行加工处理，是在教学活动的基础上，寺客体信息的选择与重组，用现有的认识结构去“同化”外部世界的过程，学生正是在具体的实验操作过程中发现和掌握客体牲关系，并加以区分和掌握，从而获得理性认识，同时还应看到：
教学中主体与寄生体的关系必须通过主体自身的对象性活动才能自学地建立起来，学生也只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索才能有效地达到教学目标的要求，使学生不仅掌握知识及相应的思想方法，建立优化高效的学习策略，而且培养学生独立获取知识的能力，创造性地运用知识的能力。
（2）在学生参与中促进学生主体性发展。
学生主体参与活动，不仅是构建，保持和应用知识的基础，而且促使学生认识活动的发展。
活动是主体性生成和发展的机制。
人的主体在活动中生成，在活动中发展，通过主体参与，还学生学习的主动权；拓展学生的发展窨；引导演算自我挖掘自己的创造潜能。
（3）落实素质教育素质教育核心是对学生进行综合能力的培养，传统教学往往只局限于教师演示，学生看，教师示范，学生模仿，重复实验等被动式实验模式，忽略了在实验中对学生创新，思维能力的培养。
因此改革化学教学模式，提高学生发散思维能力，敏锐的观察力和丰富的想象力，是应试“教育”转为“素质”教育在化学教学中的体现。
（4）培养学生设计实验的能力设计实验能力是一种最高的水平能力，是活化知识，进行创造性活动所必须具备的能力。
通过具体实验设计，为学生创造一种探索氛围，有助于学生更好地俯实验精髓，提高实验素质和能力；同时使学生体会到要设计一个成功的实验，需要知识和技巧的灵活应用，需要创造性地独立思考和探索，从而使学生在获取知识的同时，亲自体验到科学探索的艰辛与乐趣，享受科学实验成果，进而鼓励学生立志发现探索自然的奥秘。
3、教学基本过程复习提问（4＇）导入新课，学生分组实验，讨论并得出结论（18＇）启发诱导，发现问题，设计并演示实验（10＇）阶段性总结（5＇）学生练习（3＇）教师总结（1＇）
4、教学后记成功之处:
（1）教学过程中在学生演示实验的基础上发动学生进行推理和归纳。
（2）在加成反应和加聚反应的讲述中用动画模拟反应的微观过程,使抽象的问题具体化直观化。
（3）通过变教师演示实验为学生分组实验,通过对乙烯性质实验的改进,培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力，激发学习兴趣，积极主动地获取知识。
不足之处：
（1）通过本节课发现，学生动手实验能力很差，以后
应加强训练。
（2）由于时间有限，未能把学生收集的有关乙烯用途的资料进行很好的探讨与交流，学生的能力未能很好的发挥。
《乙烯》说课稿3
各位老师好我今天说课的题目是高中化学必修2第三章第二节《乙烯》。
本次说课将从以下几方面展开：
教材分析，说教法，说学法，教学流程，板书设计。
一教材分析本节内容是继烷烃之后，学生对不饱和烃的首次学习，通过代表物乙烯的学习，为今后不饱和烃的学习奠定基础。
另外，在本节内容中又首次接触到加成反应这一有机化学重要的反应类型。
因此，本节内容在整个有机化学学习中占据重要的地位。
1.教学目标基于以上的分析考虑，我制定本节课三维教学目标。
a.知识与技能通过讨论归纳，认识乙烯的用途及化工生产中重要作用，通过实验探究掌握乙烯的分子结构，重要的化学性质加成反应，培养学生的观察能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。
b.过程与方法通过乙烯结构和性质的学习，理解有机物结构与性质之间的关系，形成学习有机化学科学的思维方法。
通过观察及分析实验获取信息，并能通过分析，比较，归纳，概括的方法
对所获取的信息进行加工。
c.情感态度与价值观从生活的实际出发，了解乙烯的广泛用途，认识有机物在人类生
活中的重要性。
通过乙烯结构与性质的关系，帮助学生树立辩证唯物主义的基本观点。
2.教学重点，难点考虑到乙烯分子结构决定了乙烯的加成反应是它典型的代表反应，所以把乙烯的加成反应作为本节课重点。
学习了甲烷和烷烃的性质，学生能初步从组成和结构角度认识甲烷的性质，但需对“结构与性质”的关系进一步强化，所以从结构上认识其反应也是本节课重点。
乙烯的教学强化了有机物的结构决定性质这一特点，但学生对其不容易深入了解，所以，同时也把乙烯结构与性质的关系确定为本节课的难点。
二说教法为了更好突出重点，突破难点，我首先对学生进行分析。
在知识上，学生已经学习了甲烷的分子结构以及甲烷的性质，对于有机物的结构,性质及研究方法有了初步了解。
在能力上，学生可以通过直观生动的动画及实验自主学习一些知识。
最后，从学生的认识心里来看，进入高中阶段学生的学习思想从“被动接受性”慢慢向“自主学习型”转变，他们学习思维的逻辑性，深刻性和创造性明显增加，学习动机比较稳定。
基于以上的分析，我的教法选择是：
1.多媒体辅助教学法，采用flash动画，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究法---通过多媒体实验演示，便于学生观察，讨论。
3.讲授法与启发引导相结合，设疑答疑，观察交流，讨论小结。
三说学法一节成功的课堂除了老师精彩的讲解，学生的方法至关重要，本着“生本教学”的思想，我确定了如下学法：
学生在教师的引导下通过实验和观察等，利用鲜活实验现象使学生带着问题主动探求答案，提高学生实验现象的观察分析能力，同时，指导学生发现并掌握知识内在联系，总结出有机物“相似性”规律，并学会运用这种规律指导以后的学习。
四教学流程第一环节，创设学习情景，引入新课。
我首先为学生展示生活中有关乙烯的应用图片，让学生深刻体会到乙烯的重要用途。
学生自然对乙烯产生深刻的学习兴趣，于是我水到渠成的提出问题“乙烯有多么神秘的结构，使它具有如此广泛的用途？
”于是本节课推进到第二环节，乙烯分子结构的学习。
我用直观的多媒体展示乙烯与乙烷的分子结构模型，并引导学生对比学习乙烯的分子结构。
通过讲解重点突出乙烯与乙烷结构不同，预测乙烯可能的性质，并通过实验验证。
培养学生发现问题及解决问题的能力，同时把课堂学习气氛推入高潮进入第三环节，乙烯性质的学习。
首先我让学生主动获取信息，并对信息进行加工，总结出乙烯的物理性质，然后根据学生对预测实验的记忆，总结出化学性质第一点氧化反应。
接下来通过实验探究及多媒体动画突破结构与性质关系以及加成反应这一难点，同时用练习加深对加成反应的理解。
第四环节，知识的拓展延伸。
通过让学生思考“乙烯分子间能否发生加成反应？
”这一问题。
然后利用多媒体演示乙烯的自身反应—加聚反应，并讲解让学生掌握加聚反应。
第五环节，知识巩固阶段。
通过四道经典练习题，让学生对今天所学的新知识进行巩固。
五板书设计最后，我用一页ppt简捷明了的对本节课内容进行板书，使学生一目了然。
《乙烯》说课稿4古浪三中高一化学必修Ⅱ模块说课稿——高中新课程实验研讨会交流课例课题：
《来自石油和煤的两种基本化工原料》第一课时乙烯说课人：
袁俊厚时间：
20xx年5月15日《来自石油和煤的两种基本化工原料》第二课时乙烯说课稿各位领导，各位老师：
大家好，今天，我说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第三章第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》，第一课时：
乙烯。
下面我将从教材、教法、学法、教学流程四个方面谈一谈对本节课的认识。
一、说教材
1.地位和功能：
本节内容是学习了烷烃之后，向学生介绍不饱和烃和烯烃的概念，乙烯的分子结构、和乙烯的化学性质。
在乙烯的化学性质中，又介绍了另一种重要的有机反应类型——加成反应。
本节内容是学生在系统地学习了烷烃之后，已初步了解学习有机化学的方法的情况下学习的又一类烃，在教材中占据了重要的地位。
且本节内容所涉及到的乙烯是一种重要的化工原料和产品，在工农业生产、日常生活、能源、药物等方面都占有重要的地位。
通过乙烯的性质和用途的学习，可以进一步使学生认识到学习化学的重要性。
2、学习目标：
1、探究乙烯分子的组成、结构式；掌握乙烯的典型化学性质，掌握加成反应的概念和特征。
2、从实验现象到乙烯结构的推理，体会科学研究的方法；
3、通过乙烯分子结构模型，意识到物质世界的外在美。
学习重点和难点：
乙烯的化学性质和加成反应学习方法：
自主、探究、合作
二、说教法：
1.本节内容涉及到乙烯分子的结构问题，较为抽象，学生较难理解。
在教学中可多使用球棍模型，这样可以增加学生的感性认识，并结合多练习、多对比的教学方法，帮助学生掌握这部分的知识。
2.本节内容涉及到乙烯的化学性质实验。
由于条件所限，无法做演示实验，只能通过观看视频，让学生在观察实验现象的基础上，理解乙烯的化学性质。
3.在本节内容的教学中，用计算机课件模拟乙烯与溴的加成。
其主要作用在于突破难点，化小为大，变静为动，变抽象为形象，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本来面貌，促进其发散思维的发展。
4．我校高一化学新课程教学中，统一采用“学案导学”模式教学，学案导学有以下优点：
一是使学生有明确了学习的目标和方向，二是真正体现教师的主导性和学生的主体性，三是为学生探究问题搭建了平台，四是有利于教师专业化发展和综合素质的提高，五是有利于集体备课的落实和打造团队精神，六是保证了课堂教学的高密度，七是可以弥补农村中学硬件设施短缺问题。
三、说学法：
1.观察法：
通过观察分子结构模型，掌握物质的分子结构特点；
2.对比学习法：
通过对比，掌握乙烯、甲烷燃烧火焰的情况。
引导学生把知识学活。
通过对比学习可以培养学生灵活运用化学知识解决简单的实际问题的能力。
3.讨论交流学习法：
通过积极参与讨论，培养学生的思维能力。
四、说教学流程：
1．检查预习学案看同学们完成的怎样，如果有困难的予以讲解，错误的予以纠正，完成的好给予表扬。
2．进行课堂探究首先创设情境，从“提前凋落的树叶”引出乙烯，导入新课。
通过观看视频——石蜡油分解实验，思考学案上罗列出的三个问题①看到了哪些实验现象？
②哪些现象证明生成物具有与烷烃相同的性质？
哪些现象证明生成物可能具有不同于烷烃的性质？
③推测：
你认为生成的气体中都是烷烃吗？
说明理由。
如果同学们认真观看视频肯定能得出正确的答案。
其次，结构探究，通过投影观察乙烯的球棍模型图片，让同学们写出乙烯的分子式，电子式、结构式、结构简式，然后合作交流、检查书写是否正确，教师给予评价与强调。
第
三、性质探究，重点是化学性质的探究，通过回忆前面观看过的石蜡油分解实验视频中的三个实验现象：
气体燃烧火焰明亮并伴有黑烟；气体使酸性高锰酸钾溶液褪色；气体使溴的四氯化碳溶液褪色；通过分析前两个现象的得出二者发生了氧化反应，投影化学反应方程式，再通过分析第三个实验现象讨论加成反应，这是本节的重点，设问碳碳双键如何变化，用电脑动画演示乙烯的加成过程，刺激视觉，加强同学们记忆。
强调反应前后碳碳双键的变化，其他原子或原子团加成的位置。
然后举一反三进行练习，让同学们上黑板写出乙烯与氢气、氯化氢以及水的加成反应方程式，起到强化巩固的作用。
第
四、性质决定用途，鼓励学生课外根据教师在学案上提供的网址，上网查询关于乙烯的知识，并撰写一篇有关乙烯与生活的小论文，题目自拟，与同学交流。
3．完成练习学案精心设计符合本节知识的习题，鼓励同学们争当小老师，利用自己学习的知识解答“我能解答”练习，使其具有成就感，完成后教师给予及时的评价和总结。
五、教学反思：
成功之处:
（1）教学过程中在学生观看视频、利用学案的基础上鼓励学生进行推理和归纳。
（2）在加成反应的讲述中用动画模拟反应的微观过程,使抽象的问题具体化、直观化。
（3）通过多媒体演示实验对乙烯性质探究,培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力，激发学习兴趣，积极主动地获取知识。
不足之处：
（1）由于实验条件所限未能让学生亲自动手做实验，不能让学生真切感受化学实验带来的乐趣，的确是一个遗憾。
（2）由于时间有限，不能把学生收集的有关乙烯用途的资料进行很好的探讨与交流，学生的能力未能很好的发挥。
《乙烯》说课稿5石油的炼制乙烯各位评委大家好我说课的题目是苏教版化学、必修
二、专题
三、第一单元《化石燃料与有机化合物》第二节石油的炼制乙烯，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。
一、教材分析本节内容是继烷烃之后，向学生介绍不饱和烃和烯烃的概念，乙烯的分子结构、和乙烯的化学性质。
在乙烯的化学性质中，又介绍了另一种重要的有机反应类型——加成反应。
本节内容是学生在系统地学习了烷烃之后，已初步了解学习有机化学的方法的情况下学习的又一类烃，在教材中占据了重要的地位。
且本节内容所涉及到的乙烯是一种重要的化工原料和产品，在工农业生产、日常生活、能源、药物等方面都占有重要的地位。
通过乙烯的性质和用途的学习，可以进一步使学生认识到学习化学的重要性。
二、学习目标的确立依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：
知识与技能
1、认识化石燃料与有机物的关系。
2、认识综合利用化石燃料在充分利用自然资源、防止污染、保障国民经济可持续发展等方面的意义。
3、了解乙烯的主要性质和应用，了解加成反应。
过程与方法
1、运用实验探索法学习乙烯的性质。
2、联系生活实际学习乙烯的利用。
情感、态度、价值观引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，如能源短缺、环境保护等，培养学生的社会责任感和参与意识。
三、学习重、难点分析基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：
乙烯、乙炔的化学性质。
难点：
乙烯、乙炔的加成反应原理。
【教学展开分析】
一、教法设计
1、以学生为主体的引导探索法本节内容涉及到乙烯的化学性质实验。
通过做好演示实验，使学生在教师指导下，不仅注意观察，同时还启发了学生积极思维，运用已学过的知识与技能，去探索新的概念和规律，培养了学生良好的科学态度。
2、多媒体教学法由于乙烯、乙炔分子的结构和加成反应的反应机理很抽象，对学生来说很难理解，是本节课的难点。
故用计算机的多媒体动画进行模拟，化小为大，变静为动，变抽象为形象，突破难点。
二、说学法
1.观察法：
通过观察分子结构模型，掌握物质的分子结构特点；全面观察实验现象，理解物质的性质，培养学生的观察能力。
2.对比学习法：
通过对比学习，掌握乙烯、甲烷燃烧火焰的情况。
在介绍加成反应时，与取代反应对比。
引导学生把知识学活。
通过对比学习可以培养学生灵活运用化学知识解决简单的实际问题的能力。
3.讨论学习法：
通过积极参与讨论，培养学生的思维能力。
三、教学程序设计
1、新课的引入用一个塑料袋将青香蕉密封起来，在袋内充入少量乙烯气体，或放入一个熟的香蕉，成熟的水果自身能释放出乙烯，也能达到同样的效果。
引出本节的主角——乙烯。
2、提醒学生回忆学过的物质结构方面的知识，设问：
“结构与性质的关系如何”，这设问使学生的思维得到初次的启发，自然想到“结构决定性质”，然后提出问题：
“乙烯的结构是怎么样的？
它和我们前面学过的甲烷有什么不同？
”激发学生的求知欲，达到与教师的心理同步。
3、分组实验首先提醒学生，点燃乙烯要先验纯，然后点燃从储气瓶里导出的乙烯，观察燃烧现象？
将一个干燥的烧杯罩着乙烯燃烧的火焰，观察烧杯内壁有何现象？
倒转烧杯迅速倒入澄清石灰水又有何现象？
（教师指导学生做好实验记录）
4、启发学生思考问题，并进行讨论。
乙烯与甲烷在试验现象上有何异同之处？
并解释
5、学生讨论后回答，教师点拨。
最后结合球棍模型和电脑动画模拟，加深学生理解，并引导学生得出结论：
乙烯是一种不饱和烃，分子里的两个碳原子和四个氢原子都处于同一平面。
练习巩固：
指导学生写出乙烯的电子式和结构式
6、实验观察学生从乙烯储气瓶中观察甲烷的颜色、状态，闻其味道。
7、国情教育，通过介绍当前世界和我国乙烯的一些情况，让学生了解国情。
8、回应前面所讲的“结构决定性质”，接着引导学生通过结构理解甲烷的有关化学性质
（1）分组实验I：
乙烯通入酸性KMnO4溶液中。
教师指出：
乙烯中碳碳双键在酸性高锰酸钾作用下，可断裂而被
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