五年级下语文教案水3苏教版.docx
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五年级下语文教案水3苏教版
《水》教学设计
（一）咀嚼品味，感受“艰辛”——教学第一部分（第一自然段）
1．师：
先来看这几张图片。
[幻灯片出示]看了这几张图片，你感受最深的是什么？
（水，成了村子里最珍贵的东西）
是啊，让我们跟随作者走进他出生的村庄，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍贵。
请大家自由朗读第一自然段，说说课文哪句话描写的是图上的内容。
（第二句）
（幻灯片出示句子：
记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
）
2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？
（生：
长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）
3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？
（生：
一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：
这可是一家人全天的生活用水呀！
……
4．再读读这段话，把你看到画面读出来。
5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。
再请同学读这段话。
6．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。
我们班有没有老家很缺水的同学？
那的人们是怎样解决吃水的问题的？
7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？
你品出了这水中的什么滋味？
是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！
8．小结板书：
同学们很会读书，抓得很准，品得也很有味道。
总而言之，这句话集中写出了人们生活的艰辛。
（板书：
艰辛）
9．指点：
很多时候，读书就应该这样——抓住关键的字、词品一品，这样你才会获得更多。
师：
把你们的感受融进文字，读出来。
师：
所以说……{幻灯片出示：
“请我喝酒不如请我喝水”这是村里人说得最多的话。
}（生接下文两句，读完）
这句话你们是怎样理解的？
10．过渡：
是啊，正因为缺水，水比酒都贵，水成了最珍贵的东西，村里人才如此的渴望有水喝呀！
（二）想象画面，体验“欢快”——教学第二部分（第二自然段）
1．在长期的等待、煎熬中，某一天，终于下雨啦，有水啦，这时候，人们最想做的是什么呢？
快速默读第二自然段，看谁最先发现文中的关键信息？
（储水、洗澡）
[出示句子：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。
先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
2．请大家轻声地读一读句子。
3．师：
从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？
假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢快？
你的耳边仿佛听到了什么？
那些大人们又会做什么呢？
4．交流。
5．追问：
我们通过朗读、想象、描写充分感受到了人们的欢乐。
但老师
想问问大家：
此情此景，你还觉得在雨中的人们仅仅是在洗澡吗？
师：
这那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，并且是狂欢节啊！
这
段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！
得水这乐，更反衬出了缺水之苦。
所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。
我们再读读这段话，边读边回味当时的场面。
[幻灯片出示句子]
6．师生接读。
（出示第三自然段的1、2、3句话）
（生接读）然而……更多的……特别是……
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。
更多的是干燥和
炎热。
特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
[出示狗尾巴草]
师：
是啊，在记忆中，“我”出生的地方永远缺水，缺水，缺水！
所以，
我的童年虽然远去了，但关于水的记忆依然清晰地留在我的脑海中。
（三）学习第三部分
1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多时候是母亲用水窖里的水为我们纳凉。
[出示水窖]自读课文的2—5段，看看母亲用一勺水给我们兄弟四人冲凉的感觉是怎样的？
（在你印象深刻的语句下圈画、批注。
）
2、学生默读后交流。
师引导、点拨，相机指导朗读。
3、细细品味描写母亲动作的词语，从中你体会到了什么？
（1）“一边……一边……”体会母亲想让孩子更凉快的心情。
（2）缓缓与倾注是否矛盾？
体会即使是一勺水对我们来说已经非常满足了，甚至是一种奢望了，说明水的珍贵。
4、谁来把你的感受通过你的朗读传送给大家。
5、引读“顿时——”
6、这一段文字也深深地打动了我，老师配乐朗读。
从头顶倾注而下的水，
滑过了
我们的脸
……
地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
7、听了老师的朗读，你有什么感觉？
8、作者就是用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切的体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了——（出示：
生齐读：
水，成了村子里最珍贵的东西。
）
9、水给我们兄弟四人带来如此的享受和愉快，作者把母亲的这句话也牢牢地记在心头。
[出示]母亲的话：
“你们真的是饿坏了。
”请同学们说说自己对“饿”的体验。
（水对于他们来说已经成了一种能让生命延续的食粮了；水对他们很重要，水对于他们来说很珍贵。
）所以，原来的题目叫“饿水”。
（四）总结
1、在作者的童年浪花中，那雨天脱得光溜溜在雨中洗澡带给作者的痛快如此记忆犹新，骄阳似火的晴天里母亲用一勺水为我们冲凉，更让我们刻骨铭心。
所以……师：
多少年以后，“我”依然清晰地记得……[出示句子：
记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
]
多少年以后，“我”依然清晰地记得雨中的狂欢……[先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
]
多少年以后，“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。
同学们，缺水给村里人带来“苦”，但在作者的文章中，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么这样写？
[幻灯片出示：
这是一种反衬的写法，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”之苦；愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”时的难受。
在这种“乐”中，包含着缺水的苦涩，可以让读者更深刻的体会到水的珍贵。
]
2、我们感受了水给作者带来的乐，更感受出了缺水带给我们苦，感受到了“水成了我们村里最珍贵的东西”，你此时最想说什么？
（珍惜水资源）
3、老师要送你们一句话：
有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一辈子。
（五）作业（出示）
1、请同学们交流搜集到的有关节约用水的名言警句。
2、设计两条节约用水的宣传语或是写段小文章谈谈你学了本课的感受。
3、观察你家里一天的用水情况，把你的感想写下来。
26水挑水艰辛
板书设计：
最珍贵的东西雨中洗澡痛快珍惜水
一勺水纳凉舒服节约水
教学资源分析
《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为《饿水》。
课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。
回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。
两处细节描写：
下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。
课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。
教学目标
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
⒊体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
教学重点难点
⒈有感情地朗读课文。
⒉体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。
教育学生珍惜水资源。
教学准备
多媒体教学课件。
设计思路
整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。
在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。
教学过程
一、导入
上节课我们已经知道了“水，成了村子里最珍贵的东西。
”这节课让我们再次和作者一起回忆那段难忘的岁月。
二、品读感悟
1、学生自由读文，在有感触的地方写出自己的感受。
2、生自由读文，边读边写感受。
[设计意图：
高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。
指出：
阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。
所以让学生自由读文，写出感受。
]
3、小组交流后，全班交流，师相机点拨。
4、品读第二自然段
1）过渡：
“久旱逢甘霖”对于缺水的人们来说下雨是多么惬意的事啊！
让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧！
2）课件出示：
“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
”
3）生自由读，说说自己读后的感受。
4）创设情景：
假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表达你的内心喜悦？
4）指名结合自己的感受有感情地朗读。
5）生齐读。
6）师引读：
在我们的感召下，大人们也加进来了，他们可不象小孩子无遮无挡，男人们——女人们——
7）就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。
我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说
出示：
“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
”结合感受指名读。
8）这样的下雨天就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。
更多的是干燥和炎热。
所以说——
师再次出示：
“水，成了村子里最珍贵的东西。
”生齐读。
5、品读第五自然段
1）过渡：
在骄阳下忙了一天之后，大人小孩都有被风干的感觉，藏在水窖的水就显得更加珍贵了。
2）出示：
母亲锁上水窖笑着对我们说：
“你们真的饿坏了。
”
3）生读后思考：
句中哪个词最能触动你？
4）结合学生的回答，师相机出示课文第五自然段：
“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
”
5）指名读，其他学生闭眼想象，谈感受。
6）学生用一个词形容自己的感受（生说，师相机板书）并把自己的感受读出来。
7）师范读（把内容变成诗歌的形式）：
从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖……
8）师引读：
同学们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这一勺水，从头顶倾注而下（生接着读），正是在这一勺水的滑动中，我听得见（生读）我感觉得到（生读），这小小的一勺水，它不多不少（生接着读）
9）生讨论：
母亲为什么用“饿”而不用“渴”？
6、小小的一勺水就能让我们舒服地“啊啊”大叫，这说明了——出示“水，成了村子里最珍贵的东西。
”（生齐读。
）[设计意图：
重点抓住课文的第二和第五自然段引导学生品读，在读中感悟，使学生感受到村子的人有水的乐趣，体会到缺水时的苦涩。
“水，成了村子里最宝贵的东西”一直贯穿始终。
]
三、总结全文，升华感情
1、师导：
其实在我国缺水的地方不止作者的家乡，我们来看一组图片。
（课件展示缺水地区人民生活的情况）生欣赏图片。
2、生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！
学到这儿，你们有什么话要说吗？
（生自由发言）
[设计意图：
此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。
不管学生说什么，只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。
]
四、领悟写法
不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。
（板书：
乐）缺水给村里人带来了“苦”，（板书：
苦）作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？
[设计意图：
这是本课的教学难点，在前,边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟，至此，教学难点已得到了很好地突破。
]
五、拓展延伸
1、出示《饿水》原文，学生阅读。
2、推荐《赶水》学生课外阅读。
[设计意图：
强调拓展学习语文的渠道，课内外结合。
虽然《水》这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。
]
板书设计：
教学目标
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
教学重点难点
⒈有感情地朗读课文。
⒉体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。
教育学生珍惜水资源。
教学准备
多媒体教学课件。
整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。
在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂“水，为什么成了村子里最珍贵的东西？
”
2、体会作者不写缺水之“苦”却具体描述水给村子里的人带来之“乐”的写法，激发学生热爱自然，珍惜水资源，感恩亲情的思想感情。
学习重难点：
读懂课文三至六小节内容，体会作者不写缺水之苦却用具体的事例描述水给村子里人带来快乐的写作方法，体验人们盼水、乐水之情。
学习过程：
一、看图导入，直扣主题。
1、出示一组图片。
2、看了这组图片，你有什么话要说？
（直观感受缺水，出示句子：
我出生在一个缺水的地方。
读句）
3、谈话：
同学们，作者用他的亲身经历将我们带到了他童年生活的年代，那么，作者用他的经历想要告诉我们什么呢？
快速浏览课文，用课文中的一句话来概括。
（板书：
水，成了村子里最珍贵的东西。
）
理解“珍贵”：
无法用金钱来衡量的。
怎么样的东西称得上珍贵？
（珍珠、钻石、时间、生命……）水，在我们眼里是再平常的东西，在严重缺水的我的家乡，却成了最珍贵的了。
谁来读读这个句子？
（两人。
读得正确——你比他读得更有语感——相信你们学完了课文会读得更好）
二、精读课文，体会水之珍贵
1、请大家仔细默读课文，找出具体表现水珍贵的语句。
用横线划出，然后请大家放开声音读一读，你从哪些词眼中读出了水的珍贵？
（巡视学生默读）下面请大家来交流一下。
2、我们先来看第一句话。
（1）“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
”
指名说
想象：
闭上眼睛，师读文。
假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？
（生讨论）长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……
出示图片和文字
——师：
听了你们的发言，我们真切的体会到喝水是多么的艰难。
——还是让我们用朗读来体会吧！
再读读这段话，把你看到画面读出来。
（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。
再请同学读这段话。
师生合作读：
吃水人之多（一个村子的人），路途之遥远（十公里之外）；水源之小（一处很小的泉眼），取水的时间之长（排上一个小时的长队），取水的数量之少（才可以挑上一担回家）。
这不正验证了村里人常说的一句话吗？
“请我喝酒不如请我喝水”，看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒都珍贵，更受村民亲睐。
长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。
再请同学读课题，还是平平常常的水吗？
你品出了这水中的什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！
3.我们再来看第二段话。
（2）“特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。
母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。
”
指名读，你们理解“风干”这个词吗？
（学生查阅词典）难怪课文第四小节中这样写道：
（学生读）我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。
出示图片1：
这是一株在阳光沐浴下，在溪水滋润下的狗尾巴草，他青翠欲滴，充满了生机和活力。
图片2：
这是一株被晒干的狗尾巴草，看着这两幅图片，同学们一定想说——水，生命之源！
是啊，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，此时，最希望……（学生自由说）然而，一把大锁锁住了水窖，锁住了我们对水的渴望，我们也许只能“望窖止渴”了，此时的水弥足珍贵啊！
难怪作者说：
（齐读：
水，成了村子里最珍贵的东西）
三、朗读感悟，“苦”中作“乐”
过渡：
我们虽然缺水，然而作者却不写缺水之“苦”，却具体描述水给村子里的人带来的快乐。
（板书：
乐）下面我们就来研究第二个问题：
作者通过哪些事例来说明水给我们村子里的人带来了快乐？
请快速浏览课文，请你说——
现在就让我们和作者一同走进那难忘的快乐时刻吧！
（1）出示研读第二小节。
“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
”
A、自由大声读一读，从这段话中，你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？
B、指名读。
（2）可惜这样美好的日子毕竟太少，于是我们盼望着水窖被打开的那一刻。
这激动人心的一刻终于来了。
（出示第四小节，学生读）
母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。
一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。
然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
A、用你习惯的方式读一读，读懂什么了？
B、补充资料，加深认识
孩子们，身处在河道纵横、细雨纷飞的江南水乡，我们不缺水，我们也没有像作者四兄弟一样的生活经历，体会这两段文字有难度。
请看这么一段资料。
（出示文字资料）
现在我们再来用心地读读这两段话，也许我们可以体会到什么是幸福的一刻。
（生练读）
假如你就是四兄弟中一位，此时你感受到的幸福是什么？
请你把这种幸福体验用朗读表现出来吧！
（学生感情朗读这段话。
任意选读一段）
师小结：
是啊，此刻这四兄弟也许是世界上最幸福的人了，这种幸福是扑面而来的凉水的气息；这种幸福是凉水从头顶倾注而下的啊啊大叫；然而这“啊啊”大叫声中饱含了作者多少丰富的内心体验。
作者在文中这样写道：
（3）出示第五小节：
（放课文朗读录音）
.师：
听着这样的乐曲，读着这样的文字，我们似乎回到了那个缺水的年代，回到了作者童年的生活中，回到了享受母亲一勺凉水淋漓的快乐时刻，回到了作者那时丰富细腻而动情的体验中。
A、请同学们再用心默读这段文字，边读边想，哪些地方让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。
（配乐。
学生边读边思边想）
B、交流感受
C、师：
同学们，作者这样真切的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这一勺水，从头顶倾注而下（生接读），正是在这一勺水的滑动中，我听得见（生接读）我感觉得到（生读），这小小的一勺水，它不多不少（生读）
D、这水流遍全身，多么亲切，他滋润心田、弥足珍贵，让我们一起动情地读一读。
四、学习最后一节，拓展延伸
“母亲锁上水窖，笑着对我们说：
‘你们真的饿坏了。
’这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。
”
现在你明白了吗？
母亲把“渴”说成是“饿”，是妈妈说错了，还是我听错了？
谁也没有错。
因为天气炎热、因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态，好不容易有这样一次和水亲密接触的机会，真是太幸福了。
缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种强烈的对比，更让我们感受到水——成了村子里最珍贵的东西。
这种写法叫“反衬”。
（板书）
《水》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、知道“水，为什么成了村子里最珍贵的东西。
”体会母亲口中“饿水”的真正含义。
感受作者忆苦思甜的感情。
3、增强学生珍惜水资源，感恩亲情的意识。
教学过程：
（一）谈话引入“饿”。
1、同学们，在上一节课中，提到“水”这个字，在我们这些生活在满眼苍绿、鱼米富足的江南水乡孩子的生活词典中，老师查到了这些词。
（屏幕出示：
青山绿水万水千山水波浩渺取之不尽源源不断用之不竭）
可是，当当代作家马朝虎回忆起童年时光时，水又是什么呢？
水又承载着什么呢？
这一节课，我们将继续随着作者的思路，走进那个缺水的地方，去真切地感受那缺水的生活。
2、因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！
回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！
快速读课文，找出句子读一读。
（出示：
你们真的饿坏了！
）像这样的句子，我们就得多思考、多留心。
（二）扣“饿”，体会无水之苦
1、点“饿”，如果说我们有过饿的感觉的话，那是因为缺粮，在文中，缺的是水。
到底缺到怎样的程度呢？
请大家读读文中第一小节。
（出示）
轻读课文，在让你觉得震惊的字词下面打上记号，待会儿再来谈谈你的感受。
（人之多、路途之远、泉眼
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