最新色彩构成教案.docx
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最新色彩构成教案
为了解目前大学生对DIY手工艺品制作的消费情况，我们于己于人2004年3月22日下午利用下课时间在校园内进行了一次快速抽样调查。
据调查本次调查人数共50人，并收回有效问卷50份。
调查分析如下：
据统计，上海国民经济持续快速增长。
03全年就实现国内生产总值（GDP）6250.81亿元，按可比价格计算，比上年增长11.8%。
第三产业的增速受非典影响而有所减缓，全年实现增加值3027.11亿元，增长8%，增幅比上年下降2个百分点。
500元以上1224%
“碧芝”最吸引人的是那些小巧的珠子、亮片等，都是平日里不常见的。
店长梁小姐介绍，店内的饰珠有威尼斯印第安的玻璃珠、秘鲁的陶珠、奥利的施华洛世奇水晶、法国的仿金片、日本的梦幻珠等，五彩缤纷，流光异彩。
按照饰珠的质地可分为玻璃、骨质、角质、陶制、水晶、仿金、木制等种类，其造型更是千姿百态：
珠型、圆柱型、动物造型、多边形、图腾形象等，美不胜收。
全部都是进口的，从几毛钱一个到几十元一个的珠子，做一个成品饰物大约需要几十元，当然，还要决定于你的心意。
“碧芝”提倡自己制作：
端个特制的盘子到柜台前，按自己的构思选取喜爱的饰珠和配件，再把它们串成成品。
这里的饰珠和配件的价格随质地而各有同，所用的线绳价格从几元到一二十元不等，如果让店员帮忙串制，还要收取１０％～２０％的手工费。
体现市民生活质量状况的指标---恩格尔系数，上海也从1995年的53.4%下降到了2003年的37.2%，虽然与恩格尔系数多在20%以下的发达国家相比仍有差距，但按照联合国粮农组织的划分，表明上海消费已开始进入富裕状态（联合国粮农组织曾依据恩格尔系数，将恩格尔系数在40%-50%定为小康水平的消费，20%-40%定为富裕状态的消费）。
调研提纲：
当然，在竞争日益激烈的现代社会中，创业是件相当困难的事。
我们认为，在实行我们的创业计划之前，我们首先要了解竞争对手，吸取别人的经验教训，制订相应竞争的策略。
我相信只要我们的小店有自己独到的风格，价格优惠，服务热情周到，就一定能取得大多女孩的信任和喜爱。
开了连锁店，最大的好处是让别人记住你。
“漂亮女生”一律采用湖蓝底色的装修风格，简洁、时尚、醒目。
“品牌效应”是商家梦寐以求的制胜法宝。
因此不难看出，自制饰品在校园里也大有市场所在。
对于那些走在流行前端的女生来说，〝捕捉〞新事物便〝捕捉〞到了时尚与个性。
图1-4大学生购买手工艺制品目的目录
课题
是色彩构成导论
执行时间
班级
17工美1
17平面
17工美2
周次
3
8
13
课时
4
节次
1—4
1—4
1—4
日期
9.6
10.9
11.13
教学目标
知识
目标
1、了解什么是色彩构成，知道色彩构成的应用范围；
2、了解各种不同颜色所具有的不同的情感色彩。
技能（方法）目标
1、能够在不同的情绪、环境中联想到色彩的不同意象体会色彩对人的视觉和心理的影响；
2、能够体会出在各种设计作品中色彩所要表达的情感意象。
情感
目标
通过感受不同设计作品的色彩表现，来体会作品所要传递的和谐的情感意向和作者所要表达的自由的思想感情。
重点
欣赏各种领域有关色彩构成的作品，从中感受色彩的美、体会色所传递出来的自由的情感。
难点
感受色彩在不同设计中的应用，理解色彩所要表达的意象。
教学方法
讲授法、分析法、指导法、启发引导法积极评价法
学法指导
自主学习法、交流指导法、观察法、讨论法、总结归纳法
教学流程
一、组织教学；二、导入新课；三、讲授环节1；四、讲授环节2；五、讲授环节3；六、练习指导；七、作业展评；八、课堂小结。
课后要求与
课外作业
复习本节课内容
教学仪器设备
多媒体
实施情况和教学反思
教学设计中，我首先借助了美感迁移的方法，从图片欣赏出发，点出色彩，然后通过色彩，引出今天的学习课题。
教学期间进行了基础常识的提问，由已知促进未知。
在教学中，我一直是有意识的教育和引导学生：
生活、学习中到处都是美，到处都是创新，各种学习都能相互促进。
学生的学习兴趣浓厚，对色彩构成这门课程表示出好奇。
教学过程
时间安排
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
组织教学
2分钟
宣布上课、问好、考勤
问好，调整进入上课状态
提醒学生尽快进入上课状态
导入新课
13分钟
教学：
图片展示。
千万年来的生活实践，人类由鲜红的红色、植物的绿色、稻麦的黄色、海洋的蓝色等各种自然色彩中形成了一系列共同的印象，使人们对色彩这一物理学上的光波赋予了特别的象征意义。
教师：
播放图片，创设情境，引出课题。
观察图片，展开联想
引发学生思考，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
讲授环节1
30分钟
教学：
图片展示。
色彩所形成的这种“视觉语言”常常表达着如下含义：
红色——热烈、喜庆、激情、辟邪、危险等。
橙色——温暖、友好、财富、警告、事物等。
黄色——艳丽、单纯、光明、温和、活泼等。
绿色——生命、安全、年轻、和平、新鲜等。
青色——信任、朝气、脱俗、真诚、清丽等。
蓝色——整洁、沉静、冷峻、稳定、精确……
紫色——浪漫、幽雅、神秘、高贵、妖艳……
白色——纯洁、神圣、干净、高压、单调……
灰色——平凡、随意、宽容、苍老、冷漠……
黑色——正统、严肃、死亡、沉重、恐怖……
教师：
分析讲解，引导发散思维。
观察联想，拓展思维
观看颜色相关图片，凭借自己的生活经验，想象力等感受出不同颜色带来的视觉想象。
丰富课堂形式，激发学习兴趣，增强课堂的互动能力。
讲授环节2
45分钟
教学：
图片展示。
正因为色彩具有不同的象征意义，所以她每时每刻、不知不觉地对人们的生活环境、气氛、情绪起着不可替代的特殊作用。
比如同样一个室内，运用不同的色彩进行布置，就会使人产生截然不同的感觉：
贴上金色的喜字，挂起大红的布幔，不由使人喜气洋洋；
吊起黑色的绸带，摆上黄色的菊花，就会引起人们的哀思；
换上粉红的窗帘，铺上驼色的地毯，就会有一种温馨的感觉；
糊上橙色的墙纸，盖上红白相间的格子桌布，也许会使人食欲大增；
假如把墙壁涂上浅浅的绿色，摆上木质本色的书柜和书桌，书房的宁静感油然而生。
……
因此我们可以充分利用色彩的象征性和色彩本身所具有的个性，使色彩这个视觉语言传递出正确的信息。
教师：
口头引导，结合图片引导学生体会不同色彩在生活上的运用。
学生自由回答，把所能想象到的色彩对人们各方面影响的例子说出来。
培养学生的语言表达能力和对生活的感知能力。
讲授环节3
45分钟
教学：
PPT展示。
要用好色彩，首先要了解色彩语言的细微差别——“开心和愉快”、“难过和悲伤”、“吝啬和小气”等等词语意义虽然相近却有所不同，色彩也是如此。
以黄色为例，可以叫得出名称的就有鹅黄色、橘黄色、金黄色、土黄色、韭黄色、柠黄色、酱黄色、杏黄色、小鸡黄或桂圆黄等许多种。
何时何地何处用何种色彩，实在是大有学问、大有讲究。
所以我们在选择色彩时大体上应考虑以下几个因素：
１清楚界定出想要用色彩达到什么样的目的。
２选择反映设计所需要的主色。
３选完中央纯色后，再排色彩搭配的设计。
４以设计的特点或人的感觉为着眼点，让可以利用得到的色彩选择更加完美。
我们在设计中对色彩的运用往往不是单独的、孤立的，而是需要有两种或多种色彩的搭配，甚至还要受到环境和光线因素的影响，人们有时是在对比中感受色彩的效果。
在黑色中灰色是浅色，在白色中灰色又是深色；黄色在白色中并不显眼，在紫色中就会特别耀眼。
教师：
结合播放PPT，图片配合讲解，直观准确的向学生展示色彩的多样性。
对色彩有大体的印象，明白同一色系中有非常丰富的色彩变化。
简要了解色彩的丰富变化，要考虑的因素，对之后的课程有个大体的了解。
简单了解，留下印象，为今后的学习埋下伏笔。
学生练习、教师指导
15分钟
通过手机搜寻一组图片，它或是可以表达你此刻的心情、或是表达一种氛围。
学生根据要求寻找图片
培养学生资源处理与利用的能力
作业展示与评价
20分钟
教师总结评价
学生互相评价
对色彩有初步的认识
课堂小结
10分钟
我们学习色彩的目的除了享受到自然界的缤纷色彩之外，也正在运用各种色彩美化着我们的生活。
落实情感目标
教学评价反馈
第一节课我运用了适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈；运用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。
委婉的方式包括幽默式批评和自省式批评。
学生普遍认为教师的教学温和，易于接受。
课题
色彩本质与体系
执行时间
班级
17工美1
17平面
17工美2
周次
3
8
13
课时
4
节次
1—4
1—4
1—4
日期
9.7
10.11
11.15
教学目标
知识
目标
理解色彩构成的基础知识；
了解色彩构成的体系。
技能（方法）目标
正确认识与理解色彩和色彩构成基本知识
情感
目标
通过对社会主义核心价值观的字体描绘，让学生逐渐形成正确的价值观念；
体会色彩构成在社会生活中的运用；
能够不断探索色彩，培养认真细致的精神，初步形成良好的专业素养。
重点
对构成和色彩构成本质与体系的理解，体会色彩带来的自由、广阔的空间。
难点
如何在生活中准确运用色彩
教学方法
讲授法、分析法、指导法、实验法
学法指导
自主学习法、交流指导法
教学流程
一、组织教学；二、导入新课；三、基础知识讲解1；四、基础知识讲解2；五、知识拓展；六、练习指导；七、作业展评；八、课堂小结。
课后要求与
课外作业
复习本节课内容
教学仪器设备
多媒体
实施情况和教学反思
教学只重视专业知识与技能的传授是不够的，这样的话学生的学习往往脱离日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生的兴趣，最终影响学生的发展。
因此我在教学中加入了艺术鉴赏的活动，意在每天灌输一点艺术知识，提高学生的审美能力。
教学过程
时间安排
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
组织教学
2分钟
宣布上课、问好、考勤
问好，调整进入上课状态
提醒学生尽快进入上课状态
导入新课
13分钟
教学：
图片展示。
1、从以下几方面的图片对比导入今天的课程：
a）（绘画作品毕加索）（绘画作品莫奈）
b）（餐具设计）（服装设计）
c）（广告招贴）（人体彩绘）
d）（包装设计）（室内设计）
教师：
分组讨论
通过以上几张图片，可以看出色彩主要应用于哪些方面？
学生欣赏图片，思考色彩的应用范围
分组讨论
交流思想
使学生体会到色彩存在于我们生活的方方面面，绘画、公共艺术、平面设计艺术、环境设计艺术、服装艺术、包装设计中都少不了色彩的存在，我们对事物的认知，也大多是从色彩或形状开始的。
在各种不同的环境中，色彩的应用也有所不同，体会色彩所要表达对情感和传递的信息是学习色彩构成的主要目的。
基础知识1
30分钟
教学：
制作小实验。
实验器材：
小手电，三棱镜，白纸
思考：
我们在怎样的环境中才能看到色彩？
颜色又是如何产生的？
教师：
分析总结
在黑暗的环境中，无论色彩如何鲜艳，我们都是看不到的，只有在有光的环境中，我们才能看到周围事物的色彩，所以光线是感知色彩的前提条件（没有光就没有色）。
其实物体本身并不存在固有的颜色，我们所看到的颜色是物体吸收、反射、透射光的结果。
通过实验告诉同学们颜色是如何而来以及光与颜色的关系。
培养学生自己动手、得出结论的能力。
基础知识2
70分钟
教学：
PPT展示，色彩小游戏。
色彩的三要素
千人千思想，万人万相貌，同样的，各种不同的颜色也有他们各自不同的相貌和性格，决定颜色的不同“相貌、性格特点”的是色彩的三要素¬——色相、明度、纯度。
1、色相
红、黄、蓝是三原色，其他颜色都是由三原色混合而成的。
色彩游戏：
三张原色塑料卡片，让学生自由组合，看看会出现什么样的神奇变化。
引申：
由原色两两混合得到的颜色叫做“间色”（或二次色）；原色和间色混合得到的颜色叫做“复色”（或三次色）。
教师：
提出问题。
思考：
根据色相环举出几个间色、复色的例子。
2、明度、纯度
看一看、想一想：
观察这条色带，发现了什么？
教师：
分析总结
观察这条色带，会发现同为红色，却有明暗之别，这是色彩的明度所决定的；四种红色相比，2号色更鲜艳，1、3、4号色鲜艳性差一些，这是因为他们的纯度不同。
3、色彩的混合
加色混合：
色光的混合
间色混合：
颜料的混合
教师：
提出问题
思考：
仔细观察两种混合，会发现什么不同？
参与游戏
得出结论
让同学们在观察
中得出结论
观察图片
思考问题
将现实生活中的色彩用专业的名词进行分析，能丰富学生的生活经验。
通过对比欣赏，培养学生的分析感受能力，了解色彩混合的应用。
知识拓展
20分钟
教学：
图片展示。
看一看、想一想：
这幅画与我们平时看过的画有什么不同？
站在近处和站在远处看有什么差别？
教师：
分析总结
这幅画与其他的画相比，更像是马赛克拼接而成，把许多表现事物颜色的小色块组合在一起，站在一定距离之外观看时，眼睛会自动将并置的颜色混合，产生新的色彩效果，这就是“空间混合”。
对比欣赏
发现不同
了解知识
通过图片远近距离带来的不同感官体验，让学生理解空间混合的原理。
学生练习、教师指导
15分钟
收集一些身边的设计作品，分析这些作品中使用的色彩有哪些象征意义。
学生根据要求搜集作品
培养学生资源处理与利用的能力
作业展示与评价
20分钟
教师总结评价
学生互相评价
培养学生的语言表达能力，交流思想。
课堂小结
10分钟
学生谈谈这节课的感受和体验
落实情感目标
教学评价反馈
这节课我运用了个体差异型评价，不是每个学生的色彩敏锐程度都一样，不能一味地要求每一个学生在短短的几次课就能感受出色彩在各个方面的作用。
教学中，我让每一位学生都尝试自己调色，并不直接作出好坏的评价，而是通过鼓励的方式对色彩感受较弱的学生再多尝试。
在这节课结束时学生基本上接受了课堂上的重点内容，达到了本节课的要求。
课题
色彩构成的基本原理：
光与原色
执行时间
班级
17工美1
17平面
17工美2
周次
4
8
13
课时
4
节次
1—4
1—4
1—4
日期
9.12
10.12
11.16
教学目标
知识
目标
了解光与原色产生的基本原理
技能（方法）目标
1、使学生能够说明各种物体色彩呈现的原理；
2、对色彩产生初步认识。
情感
目标
培养学生科学的探索精神。
重点
光与原色产生的基本原理。
难点
物体色呈现的原理。
教学方法
探究教学法、多媒体教学法、张贴版教学法、分组讨论教学法
学法指导
理解记忆法
教学流程
一、组织教学；二、导入新课；三、色彩的产生；四、光与色的讲解；五、物体色讲解；六、视觉残像讲解；七、作业指导；八、作业展评；九、课堂小结。
课后要求与
课外作业
复习本节课内容
教学仪器设备
多媒体、挂图
实施情况和教学反思
本节课主要是学习光与原色的知识。
教学设计中，我首先以我们身边的小事来引出今天的学习课题。
之后进一步展开今天色与光讲解。
教学中多是开放性的问题，大家可以自由发挥，让学生在宽松的氛围中进行学习。
大部分学生对问题很感兴趣，都能踊跃发言，达到了这堂课的要求。
教学过程
时间安排
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
组织教学
2分钟
宣布上课、问好、考勤
问好，调整进入上课状态
提醒学生尽快进入上课状态
新课导入
13分钟
教学：
问题导入。
1、为什么白天的世界是五彩斑斓的？
2、为什么在漆黑的夜晚我们看不见颜色？
3、为什么物体颜色大多各不相同？
教师：
引导学生思考问题。
同学们要想知道原因，就要知道光与色的形成原理，也就是我们接下来所要学习的内容。
学生思考问题，
引导学生说出如：
白炽灯泡、荧光灯管、激光器、萤火虫等答案。
调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
色彩的产生
教学：
探究教学法
光是人类眼睛可以看到的一种电磁波，也称可见光谱。
科学定义，光一般指能引起视觉感受的电磁波。
人们看见的光来自于太阳或借助于产生光的设备。
同学们在日常生活中知道的产生光的设备有哪些？
教师：
分析总结。
光分为人造光和自然光。
我们把能发可见光的发光体称为光源，光源分为冷光源和热光源。
冷光源：
指发光不发热（或发很低温度的热）的物体，如萤火虫、霓虹灯等；
热光源：
指发光发热（必须是发高温度的热）的物体，如太阳、白炽灯等。
光与色
教学：
多媒体展示。
一、光谱
1666年，英国物理学家牛顿做了一个著名的色散试验。
他用三棱镜将太阳白光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七色色带。
据牛顿推论：
太阳的白光是由七色光混合而成，白光通过三棱镜的分解叫做色散，彩虹就是因为阳光射到空中接近圆形的小水滴，造成色散及反射而成的。
观看三棱镜实验视频。
教师：
分析总结。
牛顿通过色散试验发现光具有波（波长、能量）的特征。
从380NM（毫微米）到780NM（毫微米）的区域为可见光谱，在可见光谱内不同波长的辐射引起不同的色彩感知。
光反射到眼睛里，波长决定色相（色彩面貌），光的能量决定光的强度，即明暗程度。
由光源的光谱能量分布决定光源显色性，如日光和灯光下的物象颜色是不一样的。
学生欣赏分析
交流讨论
使学生明白研究光的意义何在，从而对本课程有个大致的了解。
物体色
教学：
提出问题，分组讨论。
分两组讨论为什么我们眼中看到的香蕉是黄色的？
并每组选派一名代表简述。
教师：
分析总结。
人们在这个问题上争论颇大，有人认为有固有色，有人认为没有。
主张没有的人说：
没有光什么物体也不具备颜色，物体之所以有色，是因为不同物质对七色光中不同的色光吸收或反射不同，所以呈现色彩不同。
他们又说：
绿叶这种物质能反射绿光吸收其他色光，所以看上去是绿色，红花这种物质能反射红光吸收其他色光，所以看上去是红色。
而主张有固有色的人说：
为什么红花照上红光会显得更红，这是因为他本身具有红色素，它的红色已饱和，所以全部反射出来，而将红光照到绿叶上，绿叶会变成黑色，这是因为绿叶中没有红色素，它全部吸收，自然会成为黑色的，而白色纸上任何色素都不具备，照上任何色光它大部分都反色出来。
另外白色纸上任何色素都不具备，照上任何色光它大部分都反射出来。
另外白色的棉花因为它不具备任何色素，所以反射全色光，当染上红色素后，其质地没有多大变化，因而反射红光，吸收其他色光。
为了免其争论，我们称它是物体色，但要说明物体之所以反射不同色光的原理：
不同物体反射不同色光，为什么？
因为不同物体具有不同的反光曲律，这种曲铝，人们称为色素。
比如说，红色物体，它的曲律能反射红光，也就是说它的曲律是能反射640~750纳米的电磁波，如果红光照到上面，即可产生同步共振的效应，使红光反射回来，只有一部分红光在共振时消耗能量。
所以我们看到它为红色，也称该物体反射红光。
如果是其他色光照到上面，因为曲律不同而产生波长的干扰作用，所产生的干扰波不一定是多少，如果是550~600纳米的黄光照在红色物体上，可能会产生类似600~640纳米的干扰波，即类橙色，这就是所谓黄光被吸收。
如果是480~550纳米波长的绿光照在红色物体上，可能产生较为紊乱的干扰波，这种干扰波大部分不在可视光波之内，仅有一部分被反射出来产生视知觉，我们说这种绿光波吸收而产生黑灰色的视知觉。
如果是白色光照在红色物体上面，只有白光中640~750纳米的光波产生同步共振，其余的光波产生干扰，我们说，这是红光被反射出来，而其余光波被吸收。
能反射不同波长的物体，因为其曲律不同而对不同色光产生同步共振，我们称它能反射不同色光。
如果是黑色吸光体。
黑色之所以吸光，就是因为色光照到它上面不能产生同步共振的返回，所有不同波长电磁波被干扰，干扰后即将光能消耗在干扰之中，产生热量，这就是黑色吸光的作用。
而白色物体能将七色光的电磁波大部分同步共振地反射回来，仅有一小部分在共振时消耗其能量，所以，我们称它反光率高，有凉爽感。
这就是物体反射不同色光的原理。
另外，我们知道，光波也是电磁波的一种，因而它同样具备电磁波同性相斥、异性相吸的特性。
这又是与色光相同的物体色反射相同色光的又一原因之所在。
任何物体对光都具有吸收、透射、反射、折射的作用。
在可见光谱中，红色光的波长最长，它的穿透性也最强。
比如说：
清晨的太阳为什么是红的？
这是因为清晨的太阳光要照到我们身上需要穿过比中午几乎厚三倍的大气层，而且清晨的空气中含有大量水分子。
阳光穿过它时，其他色光许多被吸收、折射或反射了，只有红光以巨大的穿透力，顽强的穿过大气层、水蒸气来到地面，在此期间，大部分蓝紫色光都被折射在大气层及水蒸气里，而到达地面上的太阳光大部分是红橙色，所以太阳看上去是红色的。
1、带着问题听老师讲解分析
2、分组讨论问题
通过对生活中常见的现象进行引导，使学生热爱生活，关注生活。
视觉残像
教学：
提出问题，张贴图片。
1、为什么我们长时间地注视一种高纯度的色彩眼睛会花？
2、长时间地看发光的暖色灯泡后视觉里出现冷色，看亮色一段时间后视觉里会出现黑色？
学生观看3幅残像的图片。
教师：
分析总结
当外界物体的视觉刺激作用停止后，在眼睛视网膜上的影像感觉不会马上消失。
这种现象的发生是由于神经兴奋留下的痕迹作用，称为视觉残像。
人的视觉对色彩永远需求一种生理的平衡，即人眼看到任何一种颜色时，总要求它的相对补色。
如果客观上这种补色没有出现，眼睛就会自动调节，在视觉中制造这种颜色的补偿色。
这就是视觉色彩补偿现象。
明度也产生残像。
若在灰背景上注视白色图形，过20分钟后，将眼睛的注视位置移到旁边的灰底上，视觉中就会出现该图形的暗色残像。
若是换成黑色图形，就会出现亮色残像。
学生思考回答
学生观看体会
讨论交流
学生认真做笔记
思考教师所说的场景
通过让学生实际感受，来达到理解知识点的目的。
学生练习、教师指导
15分钟
选择日上生活中常见的三个不同颜色的物体，分别说明其颜色产生的原理。
学生根据要求写出颜色产生的原理。
培养学生资源处理与利用的能力
作业展示与评价
20分钟
教师总结评价
学生互相评价
培养学生的语言表达能力，交流思想。
课堂小结
10分钟
在卫星上看天空本来是漆黑一团，但为什么我们在地球上看天空是蓝色的呢？
这就是因为太阳光照到气球上，其中蓝紫色的光因其穿透性最弱而被空气吸收、折射、反射了，这些蓝光散布在空气中，看上去自然是蓝的。
而海水为什么是绿的呢？
水不是透明无色的吗？
这也是因为阳光照入水中，大部分青绿色光折射在水中，所以看上去海水是青绿色。
在空气污染极少的天山，我们发现，近山是绿色，中景山是青蓝色，而远景山则是蓝紫色，故人称“青山绿水”。
由于以上原因，我们绘画中就出现了“色彩的透视”，即：
近暖、远冷、近实、远虚、近纯、远灰等。
落实情感目标
教学评价反馈
我通过与他班主任沟通、学生间交流来了解学生的学习态度及努力程度：
把学生的作业情况和他的兴趣爱好相比较，以此来了解学生的学习愿望。
这些做法都有利于调动学生的学习积极性，挖掘其学习潜力。
课题
色彩构成的基本原理：
色彩的三属性
执行时间
班级
升级会员 