图表的制作与修饰.docx
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图表的制作与修饰
《图表的制作与修饰》教学设计
河北唐山外国语学校 石立纲
一、教学内容及教学对象分析
笔者授课所用教材是河北教育出版社出版的《信息技术1》彩色版第一册。
教学内容为第三单元第16课电子表格Excel中的数据图表部分。
这部分内容属于信息加工范畴，是教材中的重点，将为以后学生学习信息集成和信息交流奠定基础。
教学对象是初一年级学生，他们具备一定的计算机知识和操作技能，学习本节课内容之前已经对Excel有了一定的了解和认识，具备了对Excel进行简单、基本操作的能力，因此，我在设计这节课时，注重体现以下思想。
1、学科整合。
本课整合了地理、政治学科，同时注意了信息技术知识内部的整合。
2、讲练结合。
坚持精讲多练的原则，对重点、难点知识精讲。
3、改变学习方式。
学生变被动学习为主动、愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、探究学习、协作学习等）获取信息，掌握操作。
4、学以致用。
将学到的知识与实际学习、生活紧密结合。
二、教学目标
知识与技能：
掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据，使学生能够建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
过程与方法：
经历图表的制作过程，能描述图表向导的步骤。
通过参与图表制作与分析活动，初步认识分析数据的重要性，尝试将已知方法应用于具体问题。
情感、态度与价值观：
培养学生严谨的学习态度和团结协作的优良作风。
三、教学重点与难点
教学重点：
图表的制作方法及步骤，图表的分析及应用。
教学难点：
图表类型、数据源、图表选项的选择，图表数据分析。
四、教学环境
硬件资源：
具备局域网条件的微机室。
软件资源：
电子教室，Excel练习素材，网站课件。
五、教学方法
自学讨论法，任务驱动法，交流、探究协作法，半成品加工法等。
六、教学过程
1．导入新课
进入学习网站，展示课件，显示2004年海啸前后同一地区的照片，使每位学生受到震撼。
接着出示与海啸有关的两组数据。
窗口左侧为表格形式，右侧为图表形式，让学生观察比较左、右两侧，哪个能更直观、美观的反映问题。
通过对比，很明显的可以看到利用图表来表示数据更直观，更能让人理解。
那么这样清晰、美观的图表是怎么做出来的呢？
通过提问，自然引出本节课的内容，从而导入本课。
◆设计意图：
激发学生兴趣
2．讲授新课
师：
Excel中的图表类型有许多种，我们刚才所看到的就是其中的柱形图和折线图。
在实际处理问题时，究竟选择哪种图表才最为恰当呢？
这就要求我们熟知Excel中不同图表类型的特点。
现在，请同学们打开课本，快速阅读书上105～106页的内容，看一看每种图表类型各自都有哪些特点？
（教师通过提问检查学生自学效果）
问题１：
请归纳总结柱形图、饼图、折线图的特点。
图表类型
特点
柱形图
适合用来比较数据的大小、多少等
饼图
适合用来分析数据的比例关系
折线图
适合用来分析数据的变化趋势
学生回答。
教师归纳总结每种图表的作用。
问题2：
如果要比较表2．1中四大洋占地球表面积的百分比，采用哪种图表最为合适？
如果要比较表2．2中各位同学的数学成绩，采用哪种图表最为合适？
表2．1四大洋面积
大洋名称
大洋面积（万平方千米）
太平洋
18000
印度洋
7500
大西洋
9300
北冰洋
1300
学生回答：
表3选择饼图；表4选择柱形图。
师（评价）：
非常好。
同学们抓住了这两个表格数据要分析问题的重点，选择出了合适的图表类型。
◆设计意图：
这部分是掌握本节内容的基础。
初一学生有自学能力，采用自学法，能发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力。
师：
接下来我们要解决的问题就是如何将这些图表制作出来。
（打开Excel练习素材）
在Excel中制作图表的操作方法有两种：
<1>利用菜单“插入／图表”命令；<2>利用工具栏上的“图表向导”操作。
请同学们根据老师刚才的提示，探索完成任务一的操作（出示任务一）
任务一：
掌握图表的制作方法
学生打开“练习．xls”文件（共有四个表格）中的第一个表格，即本文中的表１，完成第一个任务。
学生运用制作图表命令，试着完成任务。
师：
大家在制作过程中要注意思考如下两个问题：
<1>制作图表时的操作步骤分为几步？
分别是什么？
<2>如果做出的图表出了问题，应如何进行修改？
学生完成探索，基本可以弄清第一个问题，但制作出的图表可能会出现如下问题：
（1）没有标题、X轴、Y轴上没有名称等；各系列上没有对应的数值显示，网格线没有去掉（由于没有设置标题、坐标轴、网格线、图例、数据标志、数据表等图表选项）；
（2）有的同学做出的图表是空的（由于步骤二没有正确选择数据区域）；
（3）做出的图表颜色单一，不美观（由于图表区没有设置填充图案）。
教师带领学生比较图表，找出差别并解决问题。
教师利用电子教室，将某位学生具有典型问题的图表展现给所有学生，让其他学生进行评价，学生提出图表存在的不足和修改意见，集思广益，完成图表的制作。
◆设计意图：
突出学生自主学习、探究学习和合作学习，使学生的主体地位充分体现。
师：
完成任务一的探索后，现在我们已经弄清了两个思考问题：
<1>图表的制作有四个步骤，分别为“选择图表类型→选图表源→数据图表选项→图表位置”。
<2>修改图表的方法为：
①使用“图表”菜单进行修改。
②在图表区单击鼠标右键，选择命令进行修改。
师（评价）：
同学们在完成第一个任务时都表现出了积极、主动的学习态度，但是学习的严谨性还有所欠缺。
有的同学不是不会做，而是由于粗心、马虎造成了这样或那样的问题。
所以在接下来的第二个任务中，请同学们根据刚才的操作经验，克服前面出现的不足，力争圆满完成任务。
任务二：
做饼图
教师让学生打开表2，按要求独立完成饼图的制作。
学生独立完成，完成后师生评价学生作品。
师：
我们不仅要能够按要求做出图表，而且还要学会从图表中分析数据的方法。
请同学们观察你制作好的图表，在泰国的死亡者中，本国人和外国人占的比例各是多少？
为什么外国人比泰国本国人所占的比例还要大？
从中你可以得出什么结论？
学生讨论后得出结论：
说明泰国是个旅游国家。
◆设计意图：
直观的图表有利于发现数据间隐含的信息，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
师（评价）：
同学们在这一环节中做得都非常棒，图表制作得又快又好，而且通过图表能够有新的发现。
请同学们再接再厉，一鼓作气，完成任务三的操作。
任务三：
做折线图
教师让学生打开表3,按要求完成折线图的制作，并且要添加趋势线。
学生按要求进行操作。
教师提示添加趋势线的方法：
鼠标放在折线上，单击鼠标右键，选择“趋势线”命令。
教师提出问题并引导分析：
1998年、2003年外国游客人数明显下降，是什么原因？
用什么方法能迅速、有效的知道答案？
学生回答：
上网查询。
利用搜索引擎XX或谷歌，在搜索栏键入关键字：
（印尼外国游客下降）就可以快速得查询出答案。
师：
同学们说得很好，不错，我们通过上网查询可以获知确切的原因：
第一个波谷期正是亚洲经济危机时期。
第二个波谷期处于印尼出现爆炸事件后，爆炸事件危及人身安全，势必影响游客前往。
师：
为什么经济危机也会影响游客前往旅游呢？
谁能解释一下原因？
学生回答：
根据政治课《生活与消费》一节的介绍，经济影响收入，收入影响消费，而旅游是消费的一种形式，所以经济危机也能影响游客旅游。
师（总结评价）：
回答的非常出色，请坐。
图表是Excel的一大特色，它可以把不容易观察的数据以图表的形式直观地表现出来，有助于人们进行数据分析。
通过这个任务，相信同学们对此已经有了深刻的体会与认识。
如果能从中提炼出有价值的信息，将是非常有实际意义的。
同学们在观察和分析问题时，要学会将各科的知识灵活地加以综合运用，多角度、全方位的考虑问题。
◆设计意图：
结合事实，培养学生学科整合能力，综合运用所学知识的能力。
3．课堂小结
师：
本节课我们通过学习，掌握了Excel典型图表柱形图、饼图、折线图的特点，并通过对3个任务的探索与练习，掌握了根据表格数据制作图表的方法与步骤，学会了图表的修改及修饰方法，并且能根据图表数据进行合理的分析，从中提炼有用的信息。
同学们在完成3个任务的探索过程中，表现出了良好的学习风貌和团结协作的学习作风，希望同学们在今后的学习中要继续保持和发扬。
4．布置作业（课外拓展练习）
师：
我们已经掌握了图表的制作、修改及分析方法，这种方法在以后的生活、学习和研究中会经常用到。
我们不仅要会用这三种类型的图表，还要根据实际需要生成其他类型的图表来分析问题。
师：
这是我在中国地震网中找到的一个典型地震表（表4）。
请同学们根据要求完成操作，并进行思考问题的探索研究。
表4典型地震发生日与农历关系
典型地震
农历日
在初一或十五前后4天范围的填1，否则填0
土耳其地震（1999．8．17）
7
0
美国洛杉矶地震（1994．1．17）
6
0
云南龙陵地震（1976．5．29）
1
1
云南通海地震（1970．1．5）
28
1
智利地震（1960．5．22）
27
1
美国旧金山地震（1906．4．18）
25
0
日本阪神地震（1995．1．17）
17
1
墨西哥地震（1985．9．19）
5
1
唐山地震（1976．7．28）
2
1
四川省炉霍地震（1973．2．6）
4
1
河北省邢台地震（1966．3．8）
17
1
日本关东地震（1923．9．1）
11
1
印度洋大海啸（2004．12．26）
15
1
要求：
将表4第三列数据做成XY散点图
<1>标题：
发生地震时间在农历初一、十五前后表
<2>X轴名称：
地震；Y轴名称：
在农历初一、十五前后，Y轴刻度最大值为1。
<3>图例居于右侧，名称：
1表示在农历初一、十五前后
思考问题：
①根据图表散点的分布情况，你会得出什么结论？
②你能否利用你所知道的地理知识对得出的结论加以解释？
◆设计意图：
学以致用，举一反三，开阔学生思路。
结合地理学科中的知识解释结论，将学到的知识更好地应用于实践，培养了学生学科整合能力，加强了知识的联系。
《图表的制作与修饰》教学设计流程图：
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