沙漠里的奇怪现象教案doc.docx

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沙漠里的奇怪现象教案doc

沙漠里的奇怪现象教案

教学目标:

1、了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因2、掌握说明文的基础知识3、培养科学的世界观教法:

1、运用基础知识理解分析2、动手操作演示实验学法:

1、合作讨论2、动手实践教学要点:

做好演示实验,提高授课主形象性、生动性、趣味性,这是本节课成功的关键。

教具:

幻灯片、小镜子、植物标本、水碗、筷子教学过程:

一、导入新课:

1、导语:

同学们,今天有这么领导和老师光临我们的课堂,大家不感到高兴吗?

让我们用热烈的掌声欢迎他们!

这节课,我将和同学们一起学习着名科学家竺可桢所写的事理说明文《沙漠里的奇怪现象》,希望大家收获多多!

（幻灯显示课题及作者、设计者）2、作者简介:

（指名朗读）3、学习目标揭示:

（教者范读）①了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因②掌握说明文的基础知识③培养科学的世界观4、过渡:

在学习课文之前,让我们一起来欣赏几幅沙漠的图片,领略一下沙漠风光。

（幻灯显示图片）过渡性提示:

那么,在这茫茫的沙漠里,究竟会发生哪些奇怪的现象呢?

请同学们在看书之后,寻找相关的答案。

二、学生自读课文:

（鼓励学生放声朗读）三、合作学习:

（指导学生分组计论,可自由组合）1、本文主要介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?

2、产生这些现象的原因是什么?

3、古人为什么把沙漠描述得那么可怕?

作者为何引用这些传说?

4、作者是用哪些方法来说明它们的?

5、课文采用了什么说明顺序?

师生互动,讨论、提问、明确:

1、幻灯显示图片:

魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙2、学生回答,后幻灯显示。

内容略。

为便于学生理解,教师用几面小镜子做一个理解性的演示实验,演示“魔鬼的海”及“海市区蜃楼”的形成原因,让学生注意观察、思考和理解。

3、①更形象具体地说明沙漠的可怕程度量②引出下文科学的解释;③反映了人类认识自然的过程。

4、幻灯片显示说明方法。

5、幻灯片显示:

逻辑顺序。

（动画呈现理解过程）四、拓展与延伸:

科学发现之旅提示语:

那么,在我们的生活中,有没有这些奇怪的现象呢?

学生自由发言。

幻灯显示,并运用科学原理解释,特别重视做演示实验:

1、筷子折弯2、水流旋转3、盛夏公路上的“水面”

2020-02-05

教学目标:

1、了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因2、掌握说明文的基础知识3、培养科学的世界观教法:

1、运用基础知识理解分析2、动手操作演示实验学法:

1、合作讨论2、动手实践教学要点:

做好演示实验,提高授课主形象性、生动性、趣味性,这是本节课成功的关键。

教具:

幻灯片、小镜子、植物标本、水碗、筷子教学过程:

一、导入新课:

1、导语:

同学们,今天有这么领导和老师光临我们的课堂,大家不感到高兴吗?

让我们用热烈的掌声欢迎他们!

这节课,我将和同学们一起学习着名科学家竺可桢所写的事理说明文《沙漠里的奇怪现象》,希望大家收获多多!

（幻灯显示课题及作者、设计者）2、作者简介:

（指名朗读）3、学习目标揭示:

（教者范读）①了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因②掌握说明文的基础知识③培养科学的世界观4、过渡:

在学习课文之前,让我们一起来欣赏几幅沙漠的图片,领略一下沙漠风光。

（幻灯显示图片）过渡性提示:

那么,在这茫茫的沙漠里,究竟会发生哪些奇怪的现象呢?

请同学们在看书之后,寻找相关的答案。

二、学生自读课文:

（鼓励学生放声朗读）三、合作学习:

（指导学生分组计论,可自由组合）1、本文主要介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?

2、产生这些现象的原因是什么?

3、古人为什么把沙漠描述得那么可怕?

作者为何引用这些传说?

4、作者是用哪些方法来说明它们的?

5、课文采用了什么说明顺序?

师生互动,讨论、提问、明确:

1、幻灯显示图片:

魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙2、学生回答,后幻灯显示。

内容略。

为便于学生理解,教师用几面小镜子做一个理解性的演示实验,演示“魔鬼的海”及“海市区蜃楼”的形成原因,让学生注意观察、思考和理解。

3、①更形象具体地说明沙漠的可怕程度量②引出下文科学的解释;③反映了人类认识自然的过程。

4、幻灯片显示说明方法。

5、幻灯片显示:

逻辑顺序。

（动画呈现理解过程）四、拓展与延伸:

科学发现之旅提示语:

那么,在我们的生活中,有没有这些奇怪的现象呢?

学生自由发言。

幻灯显示,并运用科学原理解释,特别重视做演示实验:

1、筷子折弯2、水流旋转3、盛夏公路上的“水面”

2020-02-05

教学目标:

1、了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因2、掌握说明文的基础知识3、培养科学的世界观教法:

1、运用基础知识理解分析2、动手操作演示实验学法:

1、合作讨论2、动手实践教学要点:

做好演示实验,提高授课主形象性、生动性、趣味性,这是本节课成功的关键。

教具:

幻灯片、小镜子、植物标本、水碗、筷子教学过程:

一、导入新课:

1、导语:

同学们,今天有这么领导和老师光临我们的课堂,大家不感到高兴吗?

让我们用热烈的掌声欢迎他们!

这节课,我将和同学们一起学习着名科学家竺可桢所写的事理说明文《沙漠里的奇怪现象》,希望大家收获多多!

（幻灯显示课题及作者、设计者）2、作者简介:

（指名朗读）3、学习目标揭示:

（教者范读）①了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因②掌握说明文的基础知识③培养科学的世界观4、过渡:

在学习课文之前,让我们一起来欣赏几幅沙漠的图片,领略一下沙漠风光。

（幻灯显示图片）过渡性提示:

那么,在这茫茫的沙漠里,究竟会发生哪些奇怪的现象呢?

请同学们在看书之后,寻找相关的答案。

二、学生自读课文:

（鼓励学生放声朗读）三、合作学习:

（指导学生分组计论,可自由组合）1、本文主要介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?

2、产生这些现象的原因是什么?

3、古人为什么把沙漠描述得那么可怕?

作者为何引用这些传说?

4、作者是用哪些方法来说明它们的?

5、课文采用了什么说明顺序?

师生互动,讨论、提问、明确:

1、幻灯显示图片:

魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙2、学生回答,后幻灯显示。

内容略。

为便于学生理解,教师用几面小镜子做一个理解性的演示实验,演示“魔鬼的海”及“海市区蜃楼”的形成原因,让学生注意观察、思考和理解。

3、①更形象具体地说明沙漠的可怕程度量②引出下文科学的解释;③反映了人类认识自然的过程。

4、幻灯片显示说明方法。

5、幻灯片显示:

逻辑顺序。

（动画呈现理解过程）四、拓展与延伸:

科学发现之旅提示语:

那么,在我们的生活中,有没有这些奇怪的现象呢?

学生自由发言。

幻灯显示,并运用科学原理解释,特别重视做演示实验:

1、筷子折弯2、水流旋转3、盛夏公路上的“水面”

2020-02-05

教学目标:

1、了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因2、掌握说明文的基础知识3、培养科学的世界观教法:

1、运用基础知识理解分析2、动手操作演示实验学法:

1、合作讨论2、动手实践教学要点:

做好演示实验,提高授课主形象性、生动性、趣味性,这是本节课成功的关键。

教具:

幻灯片、小镜子、植物标本、水碗、筷子教学过程:

一、导入新课:

1、导语:

同学们,今天有这么领导和老师光临我们的课堂,大家不感到高兴吗?

让我们用热烈的掌声欢迎他们!

这节课,我将和同学们一起学习着名科学家竺可桢所写的事理说明文《沙漠里的奇怪现象》,希望大家收获多多!

（幻灯显示课题及作者、设计者）2、作者简介:

（指名朗读）3、学习目标揭示:

（教者范读）①了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因②掌握说明文的基础知识③培养科学的世界观4、过渡:

在学习课文之前,让我们一起来欣赏几幅沙漠的图片,领略一下沙漠风光。

（幻灯显示图片）过渡性提示:

那么,在这茫茫的沙漠里,究竟会发生哪些奇怪的现象呢?

请同学们在看书之后,寻找相关的答案。

二、学生自读课文:

（鼓励学生放声朗读）三、合作学习:

（指导学生分组计论,可自由组合）1、本文主要介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?

2、产生这些现象的原因是什么?

3、古人为什么把沙漠描述得那么可怕?

作者为何引用这些传说?

4、作者是用哪些方法来说明它们的?

5、课文采用了什么说明顺序?

师生互动,讨论、提问、明确:

1、幻灯显示图片:

魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙2、学生回答,后幻灯显示。

内容略。

为便于学生理解,教师用几面小镜子做一个理解性的演示实验,演示“魔鬼的海”及“海市区蜃楼”的形成原因,让学生注意观察、思考和理解。

3、①更形象具体地说明沙漠的可怕程度量②引出下文科学的解释;③反映了人类认识自然的过程。

4、幻灯片显示说明方法。

5、幻灯片显示:

逻辑顺序。

（动画呈现理解过程）四、拓展与延伸:

科学发现之旅提示语:

那么,在我们的生活中,有没有这些奇怪的现象呢?

学生自由发言。

幻灯显示,并运用科学原理解释,特别重视做演示实验:

1、筷子折弯2、水流旋转3、盛夏公路上的“水面”

2020-02-05

教学目标:

1、了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因2、掌握说明文的基础知识3、培养科学的世界观教法:

1、运用基础知识理解分析2、动手操作演示实验学法:

1、合作讨论2、动手实践教学要点:

做好演示实验,提高授课主形象性、生动性、趣味性,这是本节课成功的关键。

教具:

幻灯片、小镜子、植物标本、水碗、筷子教学过程:

一、导入新课:

1、导语:

同学们,今天有这么领导和老师光临我们的课堂,大家不感到高兴吗?

让我们用热烈的掌声欢迎他们!

这节课,我将和同学们一起学习着名科学家竺可桢所写的事理说明文《沙漠里的奇怪现象》,希望大家收获多多!

（幻灯显示课题及作者、设计者）2、作者简介:

（指名朗读）3、学习目标揭示:

（教者范读）①了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因②掌握说明文的基础知识③培养科学的世界观4、过渡:

在学习课文之前,让我们一起来欣赏几幅沙漠的图片,领略一下沙漠风光。

（幻灯显示图片）过渡性提示:

那么,在这茫茫的沙漠里,究竟会发生哪些奇怪的现象呢?

请同学们在看书之后,寻找相关的答案。

二、学生自读课文:

（鼓励学生放声朗读）三、合作学习:

（指导学生分组计论,可自由组合）1、本文主要介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?

2、产生这些现象的原因是什么?

3、古人为什么把沙漠描述得那么可怕?

作者为何引用这些传说?

4、作者是用哪些方法来说明它们的?

5、课文采用了什么说明顺序?

师生互动,讨论、提问、明确:

1、幻灯显示图片:

魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙2、学生回答,后幻灯显示。

内容略。

为便于学生理解,教师用几面小镜子做一个理解性的演示实验,演示“魔鬼的海”及“海市区蜃楼”的形成原因,让学生注意观察、思考和理解。

3、①更形象具体地说明沙漠的可怕程度量②引出下文科学的解释;③反映了人类认识自然的过程。

4、幻灯片显示说明方法。

5、幻灯片显示:

逻辑顺序。

（动画呈现理解过程）四、拓展与延伸:

科学发现之旅提示语:

那么,在我们的生活中,有没有这些奇怪的现象呢?

学生自由发言。

幻灯显示,并运用科学原理解释,特别重视做演示实验:

1、筷子折弯2、水流旋转3、盛夏公路上的“水面”

2020-02-05

教学目标:

1、了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因2、掌握说明文的基础知识3、培养科学的世界观教法:

1、运用基础知识理解分析2、动手操作演示实验学法:

1、合作讨论2、动手实践教学要点:

做好演示实验,提高授课主形象性、生动性、趣味性,这是本节课成功的关键。

教具:

幻灯片、小镜子、植物标本、水碗、筷子教学过程:

一、导入新课:

1、导语:

同学们,今天有这么领导和老师光临我们的课堂,大家不感到高兴吗?

让我们用热烈的掌声欢迎他们!

这节课,我将和同学们一起学习着名科学家竺可桢所写的事理说明文《沙漠里的奇怪现象》,希望大家收获多多!

（幻灯显示课题及作者、设计者）2、作者简介:

（指名朗读）3、学习目标揭示:

（教者范读）①了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因②掌握说明文的基础知识③培养科学的世界观4、过渡:

在学习课文之前,让我们一起来欣赏几幅沙漠的图片,领略一下沙漠风光。

（幻灯显示图片）过渡性提示:

那么,在这茫茫的沙漠里,究竟会发生哪些奇怪的现象呢?

请同学们在看书之后,寻找相关的答案。

二、学生自读课文:

（鼓励学生放声朗读）三、合作学习:

（指导学生分组计论,可自由组合）1、本文主要介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?

2、产生这些现象的原因是什么?

3、古人为什么把沙漠描述得那么可怕?

作者为何引用这些传说?

4、作者是用哪些方法来说明它们的?

5、课文采用了什么说明顺序?

师生互动,讨论、提问、明确:

1、幻灯显示图片:

魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙2、学生回答,后幻灯显示。

内容略。

为便于学生理解,教师用几面小镜子做一个理解性的演示实验,演示“魔鬼的海”及“海市区蜃楼”的形成原因,让学生注意观察、思考和理解。

3、①更形象具体地说明沙漠的可怕程度量②引出下文科学的解释;③反映了人类认识自然的过程。

4、幻灯片显示说明方法。

5、幻灯片显示:

逻辑顺序。

（动画呈现理解过程）四、拓展与延伸:

科学发现之旅提示语:

那么,在我们的生活中,有没有这些奇怪的现象呢?

学生自由发言。

幻灯显示,并运用科学原理解释,特别重视做演示实验:

1、筷子折弯2、水流旋转3、盛夏公路上的“水面”

2020-02-05

教学目标:

1、了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因2、掌握说明文的基础知识3、培养科学的世界观教法:

1、运用基础知识理解分析2、动手操作演示实验学法:

1、合作讨论2、动手实践教学要点:

做好演示实验,提高授课主形象性、生动性、趣味性,这是本节课成功的关键。

教具:

幻灯片、小镜子、植物标本、水碗、筷子教学过程:

一、导入新课:

1、导语:

同学们,今天有这么领导和老师光临我们的课堂,大家不感到高兴吗?

让我们用热烈的掌声欢迎他们!

这节课,我将和同学们一起学习着名科学家竺可桢所写的事理说明文《沙漠里的奇怪现象》,希望大家收获多多!

（幻灯显示课题及作者、设计者）2、作者简介:

（指名朗读）3、学习目标揭示:

（教者范读）①了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因②掌握说明文的基础知识③培养科学的世界观4、过渡:

在学习课文之前,让我们一起来欣赏几幅沙漠的图片,领略一下沙漠风光。

（幻灯显示图片）过渡性提示:

那么,在这茫茫的沙漠里,究竟会发生哪些奇怪的现象呢?

请同学们在看书之后,寻找相关的答案。

二、学生自读课文:

（鼓励学生放声朗读）三、合作学习:

（指导学生分组计论,可自由组合）1、本文主要介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?

2、产生这些现象的原因是什么?

3、古人为什么把沙漠描述得那么可怕?

作者为何引用这些传说?

4、作者是用哪些方法来说明它们的?

5、课文采用了什么说明顺序?

师生互动,讨论、提问、明确:

1、幻灯显示图片:

魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙2、学生回答,后幻灯显示。

内容略。

为便于学生理解,教师用几面小镜子做一个理解性的演示实验,演示“魔鬼的海”及“海市区蜃楼”的形成原因,让学生注意观察、思考和理解。

3、①更形象具体地说明沙漠的可怕程度量②引出下文科学的解释;③反映了人类认识自然的过程。

4、幻灯片显示说明方法。

5、幻灯片显示:

逻辑顺序。

（动画呈现理解过程）四、拓展与延伸:

科学发现之旅提示语:

那么,在我们的生活中,有没有这些奇怪的现象呢?

学生自由发言。

幻灯显示,并运用科学原理解释,特别重视做演示实验:

1、筷子折弯2、水流旋转3、盛夏公路上的“水面”

2020-02-05

教学目标:

1、了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因2、掌握说明文的基础知识3、培养科学的世界观教法:

1、运用基础知识理解分析2、动手操作演示实验学法:

1、合作讨论2、动手实践教学要点:

做好演示实验,提高授课主形象性、生动性、趣味性,这是本节课成功的关键。

教具:

幻灯片、小镜子、植物标本、水碗、筷子教学过程:

一、导入新课:

1、导语:

同学们,今天有这么领导和老师光临我们的课堂,大家不感到高兴吗?

让我们用热烈的掌声欢迎他们!

这节课,我将和同学们一起学习着名科学家竺可桢所写的事理说明文《沙漠里的奇怪现象》,希望大家收获多多!

（幻灯显示课题及作者、设计者）2、作者简介:

（指名朗读）3、学习目标揭示:

（教者范读）①了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因②掌握说明文的基础知识③培养科学的世界观4、过渡:

在学习课文之前,让我们一起来欣赏几幅沙漠的图片,领略一下沙漠风光。

（幻灯显示图片）过渡性提示:

那么,在这茫茫的沙漠里,究竟会发生哪些奇怪的现象呢?

请同学们在看书之后,寻找相关的答案。

二、学生自读课文:

（鼓励学生放声朗读）三、合作学习:

（指导学生分组计论,可自由组合）1、本文主要介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?

2、产生这些现象的原因是什么?

3、古人为什么把沙漠描述得那么可怕?

作者为何引用这些传说?

4、作者是用哪些方法来说明它们的?

5、课文采用了什么说明顺序?

师生互动,讨论、提问、明确:

1、幻灯显示图片:

魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙2、学生回答,后幻灯显示。

内容略。

为便于学生理解,教师用几面小镜子做一个理解性的演示实验,演示“魔鬼的海”及“海市区蜃楼”的形成原因,让学生注意观察、思考和理解。

3、①更形象具体地说明沙漠的可怕程度量②引出下文科学的解释;③反映了人类认识自然的过程。

4、幻灯片显示说明方法。

5、幻灯片显示:

逻辑顺序。

（动画呈现理解过程）四、拓展与延伸:

科学发现之旅提示语:

那么,在我们的生活中,有没有这些奇怪的现象呢?

学生自由发言。

幻灯显示,并运用科学原理解释,特别重视做演示实验:

1、筷子折弯2、水流旋转3、盛夏公路上的“水面”

2020-02-05

教学目标:

1、了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因2、掌握说明文的基础知识3、培养科学的世界观教法:

1、运用基础知识理解分析2、动手操作演示实验学法:

1、合作讨论2、动手实践教学要点:

做好演示实验,提高授课主形象性、生动性、趣味性,这是本节课成功的关键。

教具:

幻灯片、小镜子、植物标本、水碗、筷子教学过程:

一、导入新课:

1、导语:

同学们,今天有这么领导和老师光临我们的课堂,大家不感到高兴吗?

让我们用热烈的掌声欢迎他们!

这节课,我将和同学们一起学习着名科学家竺可桢所写的事理说明文《沙漠里的奇怪现象》,希望大家收获多多!

（幻灯显示课题及作者、设计者）2、作者简介:

（指名朗读）3、学习目标揭示:

（教者范读）①了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因②掌握说明文的基础知识③培养科学的世界观4、过渡:

在学习课文之前,让我们一起来欣赏几幅沙漠的图片,领略一下沙漠风光。

（幻灯显示图片）过渡性提示:

那么,在这茫茫的沙漠里,究竟会发生哪些奇怪的现象呢?

请同学们在看书之后,寻找相关的答案。

二、学生自读课文:

（鼓励学生放声朗读）三、合作学习:

（指导学生分组计论,可自由组合）1、本文主要介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?

2、产生这些现象的原因是什么?

3、古人为什么把沙漠描述得那么可怕?

作者为何引用这些传说?

4、作者是用哪些方法来说明它们的?

5、课文采用了什么说明顺序?

师生互动,讨论、提问、明确:

1、幻灯显示图片:

魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙2、学生回答,后幻灯显示。

内容略。

为便于学生理解,教师用几面小镜子做一个理解性的演示实验,演示“魔鬼的海”及“海市区蜃楼”的形成原因,让学生注意观察、思考和理解。

3、①更形象具体地说明沙漠的可怕程度量②引出下文科学的解释;③反映了人类认识自然的过程。

4、幻灯片显示说明方法。

5、幻灯片显示:

逻辑顺序。

（动画呈现理解过程）四、拓展与延伸:

科学发现之旅提示语:

那么,在我们的生活中,有没有这些奇怪的现象呢?

学生自由发言。

幻灯显示,并运用科学原理解释,特别重视做演示实验:

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2020-02-05

教学目标:

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1、运用基础知识理解分析2、动手操作演示实验学法:

1、合作讨论2、动手实践教学要点:

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教具:

幻灯片、小镜子、植物标本、水碗、筷子教学过程:

一、导入新课:

1、导语:

同学们,今天有这么领导和老师光临我们的课堂,大家不感到高兴吗?

让我们用热烈的掌声欢迎他们!

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（幻灯显示课题及作者、设计者）2、作者简介:

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（教者范读）①了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因②掌握说明文的基础知识③培养科学的世界观4、过渡:

在学习课文之前,让我们一起来欣赏几幅沙漠的图片,领略一下沙漠风光。

（幻灯显示图片）过渡性提示:

那么,在这茫茫的沙漠里,究竟会发生哪些奇怪的现象呢?

请同学们在看书之后,寻找相关的答案。

二、学生自读课文:

（鼓励学生放声朗读）三、合作学习:

（指导学生分组计论,可自由组合）1、本文主要介绍了沙漠里的哪些奇怪现象?

2、产生这些现象的原因是什么?

3、古人为什么把沙漠描述得那么可怕?

作者为何引用这些传说?

4、作者是用哪些方法来说明它们的?

5、课文采用了什么说明顺序?

师生互动,讨论、提问、明确:

1、幻灯显示图片:

魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙2、学生回答,后幻灯显示。

内容略。

为便于学生理解,教师用几面小镜子做一个理解性的演示实验,演示“魔鬼的海”及“海市区蜃楼”的形成原因,让学生注意观察、思考和理解。

3、①更形象具体地说明沙漠的可怕程度量②引出下文科学的解释;③反映了人类认识自然的过程。

4、幻灯片显示说明方法。

5、幻灯片显示:

逻辑顺序。

（动画呈现理解过程）四、拓展与延伸:

科学发现之旅提示语:

那么,在我们的生活中,有没有这些奇怪的现象呢?

学生自由发言。

幻灯显示,并运用科学原理解释,特别重视做演示实验:

1、筷子折弯2、水流旋转3、盛夏公路上的“水面”