小学高年级语文知识辅导.docx
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小学高年级语文知识辅导
小学高年级语文知识辅导
第一讲记叙文之写人
1、热身一刻
1、“打”字何意请你猜。
“打”字在表示动作时有下面一些意思：
敲击、发射、砍伐、撑、编织、制作、挖凿、玩、购买、写、掀、破碎、通、捆扎……以下每句话中都有一个“打”字，请你选择上面的一个最恰当的意思，填在句后的括号里。
例：
小朋友不要打鸟玩。
（射杀）
1、打起锣敲起鼓。
（）
2、妈妈给我打了一件毛衣。
（）
3、今年要多打几眼井。
（）
4、解放军叔叔往敌人阵地上打炮（）
5、奶奶家新打了一套组合家具。
（）
6、老樵夫又上打柴去了。
（）
7、我们作文时可以先打个草稿。
（）
8、一不小心碗打了。
（）
9、雨下起来了，快把雨伞打开。
（）
10、乘公共汽车时要自觉地打票。
（）
11、课外活动时，我们去打乒乓球。
（）
12、我给爸爸打了个电话。
（）
2、下面三句话，后面都空缺了，空缺处原文用a、b、c标明写在后面。
请选择。
①不是所有的欢笑都表达高兴，就像。
②不是所有的掌声都表达欢迎，就像。
③不是所有的职称都表达能力，就像。
A、不是所有的喝彩都表达赞颂。
B、不是所有的眼泪都表达痛苦。
C、不是所有的名声都表达实情。
3、下面句子中画线的词的意思相同的两句话是（）
A、如果没有太阳，地球上自然也不会有人类。
B、我们要热爱大自然。
C、他神态自然地讲起来。
D、风、雨、雷、电都是自然现象。
4、读一读，想一想
一次某位哲学家在演讲，台下有位观众问他：
“您认为当今世界最优秀的哲学家是谁？
”这位哲学家不慌不忙地回答说：
“一方面我的谦虚要求我不能说出他是谁，另一方面我的诚实又要求我必须说出他是谁，我这样说，你明白了吗？
”
请问这位哲学家认为谁是最优秀的哲学家？
5、阅读下面一则寓言，选项中不能概括表达其寓言的一项是（）
螃蟹妈妈对儿子说：
“我的孩子，你别再横爬了，直爬多好看啊！
”小螃蟹回答说：
“好妈妈一点不假。
如果你教我直爬，我一定能学着做。
”螃蟹妈妈用了各种方法尝试直爬都不行，于是她才明白起初那样要求孩子有多愚蠢。
A、身教胜于言教B、己所不欲，勿施于人
C、十年树木，百年树人D、事物应尊重其客观的规律
6、请在下面的文字中，选出关于“杰出人才”的一个关键词语。
（2分）
一个暮气沉沉的人是成不了杰出人才的。
一个杰出的人才，必定是充满激情的。
他会时刻为自己的目标心潮澎湃，时刻感
染着身边的每一个人。
他总是对自己的事业充满了忘我的崇拜和狂热，充满了无上的光荣感。
2、
有趣的标点符号
1、帮忙读信
某人外出做生意，给父母写了一封信：
“儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱。
”父母读后一哭一笑。
哭？
笑？
2、一吝啬财主想要不花钱聘请一先生教育自己的儿子，一先生前往应聘，拟下以下合同：
无鸡鸭也可无鱼肉也可唯豆腐白菜不可少不得学费
不料在吃饭时先生却提出了强烈的抗议，请你分别站在财主和先生的角度给这则合同加标点。
财主：
先生：
3、财主开酒店
从前有个财主，他打算开个酒店，要出了一两银子征求新店对联。
有个秀才去应征。
财主先付了三钱银子作为定钱，说：
“对联要称赞我的酒好、醋酸、猪肥、人丁旺，店里又没有老鼠。
”那个秀才人笔一挥，很快就写成了：
养猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸先生先念一遍：
养猪大如山，老鼠头头死。
酿酒缸缸好，造醋坛坛酸。
横批是：
人多、病少、财富。
财主非常高兴，余下的七钱银子就不想给了。
不料酒店的生意却异常冷清。
你知道其中的原因吗？
请作简要分析
4、老翁的遗书
从前有一个老翁，花甲得子，兴奋异常，结果中风不起，在床上拖了5年。
临终前，他给5岁幼儿和女婿，留下了一份遗书。
遗书上这样写着：
“六十老儿生一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执。
”
数年以后，幼子成年，要与姐夫分家。
家产田园归谁呢？
两人争执不休，只好去衙门打官司。
女婿申辩道：
“岳父大人遗书上写得清清楚楚：
六十老儿生一子，人言：
‘非是我子也！
’家产田园尽付与女婿，外人不得争执。
”
县令对无标点的遗书仔细琢磨，想出另外一个点法，把遗产断与了幼子。
试问：
县官是怎样标点的呢？
3、知识集合——标点使用方法总结：
常用的标点符号有句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、书名号等。
①、句末点号：
句号、问号、感叹号
②、句中点号：
逗号、顿号、冒号、分号
③、标号：
主要标明语句的性质和作用，包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、书名号、间隔号、连接号和专名号九种。
4、小医生，治一治
1、大厅里摆满了看演出的观众。
2、校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。
3、我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。
4、我们班取得了竞赛第一名，大家的心里露出了胜利的喜悦。
5、小组讨论会上，大家的发言很猛烈。
6、异口同声地说：
“赞成！
”
7、在老师的教育下，他明确了学习态度。
8、我爱看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小学生学习报》等课外书。
9、改革开放以后，人们的生活越来越富强。
10、春天的景色我觉得十分美丽。
5、病句知识大综合
（一）成分残缺
（二）用词不当
（三）搭配不当
（四）词序混乱
（五）指代不明
（六）重复啰嗦
（七）分类不当
（八）逻辑错误
（九）用错关联词
6、悦读空间
（一）地震中的父与子
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。
在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。
他眼前，昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子！
”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！
”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的—层左后角处。
他疾步走到那里，开始动手。
在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊:
“我的儿子！
”“我的女儿！
”喊过后，他们绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲:
“太晚了，他们已经死了。
”这位父亲双眼直直地看着好心人，问道：
“谁愿意来帮助我?
”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他:
“太危险了，随时可能发生起火爆炸。
”
这位父亲问:
“你是不是来帮助我?
”
警察走过来：
“你很难过，难以控制自己，可这样不只你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。
”
“你是不是来帮助我?
”
人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
但这位父亲心中只有一个念头：
“儿子在等着我。
”
挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处都是血迹。
到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：
“爸，是你吗?
”
儿子的声音！
父亲大喊；“阿曼达!
我的儿子！
”“爸，真的是你吗?
”“是我，是爸爸!
我的儿子!
”儿子告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定能救出大家。
因为他说过不论发生什么事，他都会和我在一起！
“现在怎么样?
有几个孩子活着?
”“这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。
”
父亲大声向四周呼喊：
“这里有14个孩子，都活着!
快来人。
”
过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：
“出来吧!
阿曼达！
”
“不!
爸爸。
先让别的同学出去吧!
我知道你会跟我在—起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”
这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
1、写出下列词语的近义词
安顿（ ） 昔日（ ） 叹息（ ）
2、用横线画出对父亲外貌的刻画的句子，这里所起的作用是什么？
3、文章对儿子的描写主要抓住人物的什么？
从“不！
爸爸！
先让别的同学出去吧！
”可以看出儿子具有怎样的品格？
4、“在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子的学校。
”中的“冲”可以换成“跑”吗？
写出你的理解。
5、“不论发生了什么，我总会跟你在一起”在句话文中反复出现了几次？
从这句话中你感受到了什么？
6、地震中这位孩子的父亲和其他孩子的父母有什么不同？
写这位父亲，为什么还要写其他的父母？
（二）
没想到，为了一篇表扬稿，我竟和班长生起气来。
前几天，我班教室的一扇破窗户不知是谁给修好了，还换上了一块新玻璃。
我就根据这件事写了一篇表扬稿，交给了班长李明，他是广播室的播音员。
李明接过表扬稿，看了看，眉头一皱，便向广播室走去。
中午的广播结束了，没有广播我写的那篇表扬稿。
班长从广播室出来，我就上前问他李明为什么不播我写的表扬稿今天稿件太多你那篇下次再广播吧班长微笑着摆了摆手一副满不在乎的样子是的，开展“文明礼貌月”活动以来，学校的好人好事太多了，他把表扬的机会让给了别的班，我理解班长的心情。
可是第二天，还是没有广播我那篇稿子，我又去问李明。
“今天的稿件太多了，你那篇下次广播吧!
”说完，他脸红了红。
一个星期过去了，我那篇表扬稿仍然没有广播。
也许班长把这件事忘记了，也许是把那篇稿弄丢了。
我生气了。
班长过去并不是这样的。
上学期，班上出现的每一件好人好事，都逃不过他的眼睛，他都写了表扬稿。
我记得一次王明拾到一笔钱，归还了失主，班长知道了，马上用午休时间写了一篇表扬稿，记事表扬了这种拾金不昧的精神。
你看他工作多么（仔细精细）！
可是现在，他对工作却这样不负责任，对班级出现这样一件好事，漫不经心！
不行，我一定要弄清楚，为什么不广播我那篇表扬稿。
可是第二天，班长生病了，播音员由副班长担任，我那篇稿子终于被广播了。
我高兴地迎住从广播室走出来的副班长，伸出大拇指（夸耀夸奖）他说：
“副班长，你对工作真是认真负责啊！
”接着，我把班长（放置搁置）我那篇表扬稿的经过告诉了他。
谁知，副班长听了哈哈大笑说：
“谁做的好事你还不知道啊？
”“噢？
是班长！
”我这才恍然大悟。
1、给短文加个合适的题目，写在文章前面的横线上。
2、在第三自然段的空白处加上标点。
3、
用“”画去文中用得不正确的词语。
4、请你把描写班长神情变化的两处词句摘抄下来，并联系上下文猜想当时班长的心理活动，写下来。
摘抄两处神情描写：
第一次：
第二次：
猜想两次心理活动：
第一次：
第二次：
5、
你觉得班长不播表扬稿，这样做对吗？
请说明理由。
7、记叙文阅读技巧
一）记叙的要素：
1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。
2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。
事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。
阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。
把握六要素技巧，即：
什么时间？
什么地点？
谁？
干什么？
二）记叙线索：
记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。
所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。
线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。
线索类型：
物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
线索大致分六类：
1）以具体事物或事物的特征为线索。
如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文
2）以人物或人物的特征为线索。
如《背影》以父亲的背影为线索
3）以中心事件为线索。
如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节
4）以思想感情为线索。
如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
5）以时间推移或空间变换为线索。
如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。
6）以“我”的所见所闻为线索。
如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
技巧：
注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。
“线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲。
①文章的标题
②反复出现的词或事物
③文中议论抒情的语句
④作者的思想感情（变化）
⑤“我”的所见所闻所感
作用：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
答题套路：
如：
文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
三）常见的叙述顺序
1.叙述类型：
顺叙：
按事情的发生、发展和结局的顺序写。
如：
《一面》，文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”给我的鼓舞。
倒叙：
把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。
如：
《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作者终生难忘的往事。
插叙：
在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。
如：
《驿路梨花》，以我和老余一早一晚的所见所闻为线索，通过设置悬念和巧妙穿插，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好心灵。
其中解放军建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋属于插叙部分。
记叙顺序作用：
顺叙：
按时间发展，有条有理。
倒叙：
1、强调。
2、制造悬念。
3、情节富于变化，吸引读者。
插叙：
1、补充内容，丰富情节。
2、照应上文，或为下文铺垫。
四）记叙文重点语句和关键词语的分析和体会
关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；
②描写、议论、抒情的句子；
③总结全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承转合的句子。
理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。
如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一个句子，在不同文体中其功能作用是不同的。
重点语句和关键词语的作用
技巧：
作用要从两方面考虑
一从结构上：
常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用、D设伏笔、E作铺垫
二从内容上：
常有A开篇点题、B深化中心、C点明主旨（画龙点睛）
具体如下
一句话在文中的作用：
1、文首：
内容上（开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念）
结构上（为下文作铺垫、总领下文）
2、文中：
结构上（承上启下、总领下文、总领上文）
3、文末：
内容上（点明中心、深化主题或画龙点睛、）
结构上（首尾照应，结构完整。
）
重点语句和关键词语的含义
1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。
2、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。
3、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义
解题方法：
文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富，耐人寻味，对全文的内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。
正确理解和分析这些语句，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。
解题技巧：
含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
词不离句，句不离篇
五）词语的调换 某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
/一句话中某两三个词的顺序能否调换？
为什么？
动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成…，与事实不符。
不能。
因为
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致
（2）该词与上文是一一对应的关系
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
“×”词好在哪里？
“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”在具体的语境中分析句子的含义和作用，包括分析句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析使用了一定修辞手法或具有一定句式的句子的表达意图，以及对抽象的句子进行阐发或使之具体化等。
答题方式：
我认为……美在……它表现了…….
“我认为词语运用好的原因是……”作赏析的开头
用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）
答“喜欢词语的原因”时，常用“第一…第二…第三…”这种形式来呈现赏析词语的思路和答题的不同角度；
表面意义 表面的意思和表达效果（生动形象地写出了。
。
。
特点）
深层含义 肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们。
。
。
。
。
的印象、启示，道理等。
联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等
准则：
词不离句。
解释词语必须回到文章中去，在词语所在的特定语言环境中进行理解。
决不可随意揣测。
做题步骤是
（1）看清题干要求，锁定词语。
（2）回到文中，还原词语位置。
（3）划定语言环境，前后勾连，综合信息。
（4）组织语言，完成答案。
做词语赏析类试题时
六）记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。
1 、划分段落层次方法
1）按时间推进划分（时间词语为标志）
2）按空间变换划分（地点词语为标志）
3）按感情的变化划分
4）按选材角度或内容的变化划分
5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）
划分段落层次技巧：
简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。
找中心句，注意段首句、段尾句。
归纳段意：
本段（概括或具体）写了?
°谁?
a?
a干什么?
±（或?
°什么?
a?
a怎么样?
±）
2、段意、层意的概括
归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文字而已。
归纳层次大意主要有三种形式：
一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。
不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：
一是力求完整，不能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三是力求明确，不能笼统含糊。
七）记叙文的人称及其作用：
第一人称使人感到亲切自然，与读者没有距离；
第二人称最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多；
第三人称，是以“他”叙事。
运用第三人称叙事，可以不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。
八）描写方法及其作用：
（五种表达方式：
记叙、描写、说明、抒情、议论。
）
A、人物描写及其作用
类型：
语言、动作、神态、心理、外貌描写
人物描写方法作用：
描写＋对象＋特征（性格）
B、景物描写在记叙文中的作用
1、暗示时代背景。
2、渲染气氛。
3、烘托人物性格、心理。
4、推动情节发展、预示结局。
各类描写答题技巧
①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：
交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：
形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
有时还推动了情节的发展。
③心理描写：
形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
④环境描写：
自然环境描写和社会环境描写
自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展； 揭示文章主题。
社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：
交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。
衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。
九）记叙文中议论的作用
A.类型：
记叙文中的议论，有先叙后议、先议后叙之分。
B.作用：
议论的目的在于揭示记叙事物所蕴涵的思想意义，起“画龙点睛”的作用。
十）记叙文中的抒情
分类：
一种是作者直接抒 发自己对事物的思想感情，叫直接抒情；一种是寓情于景或托物抒情，叫间接抒情。
作用:
抒发作者的某种思想感情。
练一练
（三）天堂里的老师
他是我分管的病人当中比较坚强的一位。
他不像有的癌症患者，以绝望、恐惧的态度对待疾病。
他很平静，很配合治疗，而且相当用功，一直坚持自学大学课程。
他叫阿明，19岁，某师范大学二年级学生，血癌。
由于多次化疗，这个19岁男孩的头发已全部掉光，脸色苍白如纸，只有一双大眼炯炯有神地闪着不屈的青春之光。
入院时130斤的体重只剩下90多斤，同时，也打碎了他的教师梦。
他写了这样的诗句：
鸟儿衔走所有快乐的音符/风儿吹走描绘明天的彩笔/只留下苍白的影子在风中悲泣/心中的太阳陨落在无歌的冬季
在阿明的隔壁病房，住着一个7岁的小男孩冬冬。
不做治疗时，阿明常去给冬冬讲故事，辅导作业，有时还教几个外语单词。
病房里的沉寂和生命走近终点时的压抑因为有了冬冬那清脆的笑声而变得活力四射。
阿明成了冬冬的编外老师。
那天上午查房，阿明突然问我：
“医生，我还能活多久？
”我故作轻松地说：
“起码要活100年，好好过你的瘾。
”他却盯着我的眼睛：
“我想知道实情。
”我躲开他那探询的目光，说：
“好好做治疗。
”便匆匆逃出病房，心理却非常清楚，这两条鲜活的生命难熬过这个漫长的冬天。
第二天上午，推开病房的门，阿明正在教冬冬写毛笔字，一笔一画，一撇一捺，那么认真那么从容。
阳光从窗外射进来，仿佛一道灿烂绝伦的光环笼罩他们。
生命被抛至如此绝境，他们却用自己的方式顽强地抗拒着，不向命运低头。
还有比这更令人心动的情景吗？
没过多久，冬冬死了，弥留时冬冬拉着阿明的手：
“我要上学。
”
一连几天，阿明没再走出病房，只是闷着看书。
我担心冬冬的死会影响他的情绪，便劝他保重身体。
他却一把抓住我的手：
“医生，我知道我自己活不了多久了，本想等大学毕业后当一名教师，现在看来已经来不及了。
病房晚上10点熄灯太早，您能不能再给我亮一个小时的灯？
还剩最后一册我就学完了全部课程。
”
“不行，那样违反规定。
再说，你学了，也没有用。
”我有点残忍地拒绝着。
“不！
”
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