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【热门】语文说课稿七篇
语文说课稿篇1一、说教材：
《我的信念》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第二单元的一篇散文随笔。
本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。
本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。
《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。
从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。
下面就《我的信念》的教学设计作简要说明。
本文是对玛丽·居里一生的回顾，内容简单。
课前要求学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽·居里的有关资料。
为更好地了解这一伟大的科学家作铺垫。
二、说目标：
根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，确立三个目标。
1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。
朗读教学要常抓不懈，“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对七年级阅读教学的要求之一。
同时第二单元单元要求提出“还要练习朗读”的要求。
朗读课文既能矫正语音，提高阅读水平，又可以进入情景，进入角色，把握文章内容，领悟语言美。
2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。
人文性是语
文学科的灵魂，新课标十分注重语文学科的人文性特点，强调情感、态度、价值观的教育，因此，在
有感情地朗读文章的基础上，学生可感受到居里夫人的伟大与崇高，心灵会受到感染，荡起以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。
3、积累语言，学习语言特点并加以运用。
新课标提出“语文的基本素养要通过语言的积累、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。
”写作与口语交际成功的关键在于语言的积累、感悟与运用。
因此确立该目标。
三、活动过程：
第一课时导入新课：
由对居里夫人的简介采用问题“大家知道她是谁吗？
”导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。
出示第一课时目标：
1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。
2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。
检查预习：
问题是：
1、给加点的字注音：
结茧蹂躏懊恼猝然奢望魅力获益匪浅
2、交流居里夫人的有关资料。
此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。
字词的检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致掌握学生预习的情况，接着交流玛丽·居里的材料，给学生一个展示的机会，提高参与活动的积极性，这样设计也体现大语文教育观。
整体感知：
1、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调动听觉和视觉感
受居里夫人伟大的人格。
教师就学生的朗读作必要的点评指导。
2、学生自由朗读，在朗读的基础上思考：
居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事迹？
线索是什么？
根据内容试写一句话：
居里夫人是一个的人。
这样带着问题来读，学生的朗读就有了目的，有了方向。
课程标准阶段目标中强调：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
”设计这两个问题，就是要求学生整体把握全文内容。
语文说课稿篇2
一、教材分析与处理《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是
一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。
教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：
认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
能力目标：
能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护
野生动物的高度重视。
在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。
情感目标：
激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。
因此我认为本课的重难点确定为：
1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
二、媒体设计我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。
再利用教学软件突出重点段，再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。
三、学设计过程我预定三课时完成完成我的教学目标：
第一课时：
我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。
第二课时：
我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。
在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。
第三课时：
练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。
接下来我重点介绍第一课时的教学设计：
第一步：
“创设情景导入”同学们，我们都知道动物是我们人类的好朋友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
通过学生熟悉的生活知识入手，激发学生的兴趣。
然后出示麋鹿的图片、说说你想从课文中了解什么？
跟着老师一起来认识“麋”字的构字结构。
然后引导学生走进课文去看个究竟。
第二步：
“初读感知”。
第一我让学生用自己喜欢的方式初读课文，初步感知文章内容。
这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，尊重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的氛围下学习，对自己感兴趣的地方多读几遍。
第二：
检查初读情况。
检查生字的学习情况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读。
检查读自己喜欢的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？
教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。
第三，在了解课文在向我们介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩的基础上指导学生分段。
第
四、学生在初读后能初步解决一些简单的问题了，然后引导学生去学习第一自然段。
第三步：
“细读感悟第一自然段”教师引导学生用自己解决的问题来过度：
原来麋鹿俗称“四不像”，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？
想要了解它，首先就必须知道它所处何地，环境如何。
请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境？
交流时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。
最后引导学生齐读。
第四步：
最后为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。
再抄写自己喜欢的句子。
这样是为了改变单一的抄写，激发学生抄写的兴趣，张扬学生的个性。
四、板书设计：
外形特点麋鹿黄海滩涂生活习性
传奇色彩语文说课稿篇3
一、教材说明本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学阶段的最后一组课文。
学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打下坚实的基础。
课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。
二、说教学目标第一课时主要处理内容，因此确定以下目标：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
2、抓住重点词句理解含义深刻的句子，体会思想感情。
3、学习生字新词。
4、有感情的朗读课文。
三、说教学重点、难点
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。
四、说编者意图
1、运用以前学过的方法，继续培养学生的听说读写能力，为以后的学习打下扎实的基础。
2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。
3、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形线路，体会詹天佑的杰出才能，培养学生的创新精神。
五、说教法《大纲》提出：
“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。
”因此教师应根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。
1、从整体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。
2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时，采用以读代讲法；处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句，理解内容，体会思想感情的方法；处理开凿隧道“设计‘人’字形线路”的内容时，采用学生自学、讨论的方法。
六、说学法
1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。
2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。
3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。
七、说教学程序导入新课，板书课题。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、简介詹天佑。
整体感知，初步理解课文内容。
1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。
2、读边画出受感动的地方。
3、检查。
讲研课文，深入理解课文内容。
1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。
2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。
3、出示幻灯：
“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
”这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同？
从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么？
有什么感受？
4、有感情地朗读。
学习“当时”的情况部分。
1、默读
2、3自然段，思考：
清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟？
詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？
2、教师引读，初步理解内容。
3、出示幻灯：
“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。
带点的词说明了什么？
从这句话中你体会到了什么？
读一读。
帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？
出示幻灯：
“有一家外国报纸轻蔑地说：
‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。
”你对这句话是怎样理解的？
4、再读课文，体会詹天佑的.爱国思想。
学习“勘测线路”这部分内容。
1、默读本段内容，画出你受感动的句子。
2、同位交流看法，说说句子的意思。
3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。
4、检查。
交流。
投影
a.詹天佑经常勉励工作人员说：
“我们的工作……出身工程人员之口。
”
b.遇到困难，他总是想：
这是中国人修筑的……失掉信心。
联系上下文谈谈对两个句子的认识。
5、朗读。
6、总结学法。
自学
５、６自然段，思考以下问题：
1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的方法？
2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的？
3、学生自学，讨论，画示意图。
4、检查。
读最后一个自然段,思考：
1、京张铁路提前峻工的原因是什么？
2、外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹？
3、再读，体会。
说说自己的感想。
作业：
概括中心思想，想想课文是通过哪些具体事例表达的。
八、说板书围绕中心，抓住重点，突破难点，服务学生。
21、詹天佑阻挠杰出勘测线路要挟开凿隧道嘲笑爱国设计人字形线路困难回击语文说课稿篇4
一、说教材本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子，刚开始练习时，毽子一点儿也不听我们的话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子就变得听话了。
课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理。
本文语言活泼生动，内容贴近学生生活，很能激发低年级孩子的学习兴趣。
二、说学情《毽子变乖了》是第四单元的最后一篇文章，学生们经过前面十篇较长文章的学习，已经掌握了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。
但是他们良好的朗读习惯还未养成，学习还在经历由扶到放的过渡阶段。
在第一课时，孩子们已经初步读通了课文，学习了本课的会读字、会写字。
三、说目标根据以上情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文第二课时的教学目标。
1、复习巩固16个生字词，了解“高与低，陌生与熟悉”两对反
义词。
2、学习听读方法，整体把握课文内容，感受到“我”学会踢毽
子的过程和乐趣。
3、学习有感情朗读课文中的重点词句，懂得用心与坚持的可贵。
教学重、难点：
1、学习简单的朗读技巧，有感情朗读课文。
2、联系生活实际，明白熟能生巧的道理。
四、说过程根据以上目标，综合各种高效课堂的教学模式，我设计了“激趣
巩固，高效识字;整体感知，高效听读;
合作探究，高效阅读;当堂评价，高效拓展”四个导学板块来组织本堂课的教学。
导学一：
激趣巩固，高效识字。
活动1：
出示一组草莓蛋糕图片，每张图片下都藏着一个生字宝宝。
然后让每个学生都当小小纠察员，听两个组的同学开火车读字组词是否正确。
活动2：
出示词语，请全体同学拍节奏读词语，然后隐藏拼音，再让两个组的学生开火车读。
活动3：
出示两个句子，请小老师朗读句子，书空写生字，说说自己识记生字的方法。
⑴毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
⑵毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。
第一学段学生识字与写字的首要目标是：
喜欢学习汉字，有主动
识字的愿望。
在这一版块，我先用学生喜爱的的蛋糕图片吸引他们的注意，然后采用了游戏读字、拍手读词和当小纠察员、小老师等方法。
一方面是为了激发学生的表现欲望，让学生在巩固旧知时也能做到兴趣盎然。
另一方面，也是为了让学生养成“认真听”和“认真读”的良好习惯，锻炼学生的手、眼、口协调能力。
另外，由字到词，由词到句，循序渐进的练习，让学生不仅会认单个的生字词，而且能在具体的语言环境中认识生字，真正实现了激趣识字的高效。
导学二：
整体感知，高效听读。
活动1：
导入新授首先，我拿出一只毽子，请两名学生上台表演踢毽子。
活动结束后提问：
毽子在他们脚上乖吗?
你们想让毽子变乖吗?
如果毽子在你的脚上很乖，你会觉得怎么样?
那这个课题该怎么读呢?
学生反馈后，老师叫大家认识并标出停顿和重音符号，再指名示范朗读，齐读课题：
毽子/变乖了”。
这一环节，我设计了实物展示和表演踢毽子活动，让孩子们在新奇和欢快的氛围中进入了新课的学习。
在表演之前，我明确要求大家仔细观察，准备用一句话说说他们的表演。
学生一般都会认真看，仔细想。
这样做，不仅会让学生逐步养成良好的观察习惯，而且会使他们觉得有话可说，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
另外，对课题的朗读指导，又为下一学习活动的展开奠定了感情基础和朗读技能基础，实现了新课导入的高效。
活动2：
听读课文先出示听读要求，让学生弄清具体要求后，播放录音，最后汇报交流。
①姿势要正确，并做到“眼睛看着书、手指着书、心里想着故事内容”。
②要小声模仿感受句子的停顿和语气。
③思考：
本文讲述了一件什么事?
④有答案后用举手坐端正的姿势告诉我。
我的这一设计，是让学生在明确要求的指引下，有的放矢地进行听读活动。
这有利于培养低年级学生养成“眼到、手到、心到”的读书习惯，听读的效率和答问质量也能得到很好的保障。
导学三：
合作探究，高效阅读。
活动1：
分组学习。
先明确语文学习小组长，再出示任务，让学生分组学习，合作探究，比比哪些组完成得又多又好。
★：
小声朗读第三段，想想：
毽子不乖时会怎么样?
老师是怎么说的?
★★：
大声读第四段，思考：
毽子变乖的原因到底是什么?
★★★：
找出文中描写毽子美妙飞舞的句子，划上横线。
然后练习一边做动作，一边有感情朗读这些句子。
这一环节，让学生分组学习，合作探究。
目的是充分利用生带生的积极性和广泛性，达成高效阅读。
一年级小朋友的阅读方法还未完全掌握，所以我在每个任务前或后都有具体的阅读指导，学生选择任务的同时，也明确了自己该做什么，该想什么，该准备怎么交流反馈探究成果。
活动2：
交流展示，读中促学。
交流一：
毽子不乖时会怎么样?
老师是怎么说的?
出示1：
脚一踢，它就/到处乱飞。
让学生自己说该读出什么语气，该怎么标朗读符号;教师在白板上示范后，学生在课本中标出停顿和重音符号，再练习朗读。
出示2：
毽子跟你们/还很陌生，它/当然就/不听话。
如果你们/经常和它玩儿，熟悉了，它就会/变得听话了。
先指名模仿老师的语气读;再找出本句中的反义词，用这两个词做口头造句练习。
交流二：
毽子变乖的原因到底是什么?
出示：
我/每天都抽时间/和毽子玩儿。
过了不久，毽子/也能在我们的脚上/美妙地飞舞了。
对这两个句子的分析，除了朗读示范和指导，我还设计了几个问题：
你认为第一句应该重读什么?
这个词说明“我”练习得怎样?
第二句该读出什么语气?
你能用“因为……所以……”的句式把这两话连起来说一遍吗?
在反复的读和说中，学生就逐步理解了用心与坚持对学会新本领的重要作用。
交流三：
找出文中描写毽子美妙飞舞的情景的句子，有感情朗读。
出示：
毽子/在她的脚上/美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
真是/听话极了。
在这一版块，我非常注重朗读方法的指导，让学生通过分析句子的情感和画朗读符号，提高朗读水平。
我也很重视培养学生结合语境理解字词和有感情朗读课文的习惯。
通过比比探究成果、小组表演朗读、个人读、齐读、观察课本插图、师生合作表演读等形式，让他们确实感受到了踢毽子的乐趣，真正实现了合作探究，阅读文本的高效。
导学四：
当堂评价，高效拓展。
活动1：
读一读，用“一点儿也不”说句子。
先读例句，再补充句子找到规律，最后和同桌互说。
例句：
毽子一点儿也不听话。
天气一点儿也不。
一点儿也不。
活动2：
你们平时爱玩什么?
碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?
一年级学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情，这是在课堂上鼓励学生有条理地表达的积极因素。
为了让每一个学生都参与进来，我在这一任务后提供了一个说话的模式：
“我喜欢。
一开始。
后来。
我心里。
”还出示了大量贴近学生生活的图片，目的是发散学生思维，尽量让每个学生有话想说，有话会说。
实践证明，这样做，大大激发了学生的灵感和说话欲望。
再加上电子白板系统中的话筒扩音效果良好，他们说得很流畅很完整，也很能吸引人，大大满足了孩子们的成功欲望。
这些拓展评价练习，不仅充分利用了文本的示范性，而且巩固了课堂教学内容，还能把所学的知识延伸到课外，为的是真正达到学以致用的效果。
语文说课稿篇5
一、教材：
《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课，是讲读课。
本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
二、教学目标
1、掌握积累一些重点虚实词的用法。
包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。
2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。
3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。
三、教学难重点本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。
四、教学设想《语文新课程标准》提出了综合学习的学习方式：
“自主------
合作------探究”模式。
因此教法与学法就遵循这一原则为指导。
1、教学方法：
以兴趣激发学生，听、说、赏、写结合。
发现法：
深挖文本，筛选有效信息。
合作法：
引导学生充分发挥集体的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悦。
2、教学手段：
充分利用现有设备，多媒体。
学法指导课前预习法，扫清字、词障碍。
学会整理预习中遇到的问题。
合作交流法：
是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与交流。
五、教学过程、激趣导入多媒体播放相声《洛桑学艺》口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。
今天，我们一起来学习这篇课文《口技》。
、请学生自主探究发现和落实字词精读全文、分组发现：
第一组：
发现文中用法特别的词第二组：
发现文中古今异义的词第三组：
发现文中一词多义的词第四组：
发现文中表示时间的词做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发现了！
你该积累一个怎样的词语板快呢？
听、说、赏、写
1、听诵读首先，我们来欣赏一段精彩的《口技》诵读表演，请大家用心观看，用心品味，用心发现。
其次，让我们向名家学习，用心将课文朗读一遍。
、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。
、文中有一个字可以领起全篇，请发现，找出来。
2、说场景、赏语言名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的神奇境界之中。
下面，让我们带着对口技表演的美好印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣环是如何表现口技之善的。
、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？
每个场景的表演内容是什么？
观众反应如何？
场景：
梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象表演内容梦中惊醒：
犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱渐入梦乡：
齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声火场百象：
大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有观众的反应满座寂然，无敢哗者满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂两股战战，几欲先走、用“口技表演之善，从------几句话可以看出，它善在------”的句式，说说你们的探究结果。
、再读课文，归纳作者的描写为什么这么成功？
文章表现口技艺人表演之善主要表现在：
对声音的正面描摹观众反应的侧面烘托对简单道具的反复描写其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。
我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们欣赏品味的广阔空间。
课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是善于抓住文眼作正面描写侧面烘托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。
学习本文就是要学习它的这些写作技巧。
3．学写作下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。
出示漫画《口技鸟啼表演》，要求学生根据漫画内容，加以合理想象，看图说话演绎成文。
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