文秘写作 培训中有趣的分组方式.docx
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文秘写作培训中有趣的分组方式
培训中有趣的分组方式
怎样使培训课堂变得精彩有趣？
课堂是学习知识的圣地，出色的讲师对于课程效果具有较强的把控力，不仅能够让课堂变得轻松有趣，还能对学员真正有所帮助。
下来就来跟大家谈谈一个令许多美容培训讲师感到困惑的问题：
怎样才能既使培训课堂变得精彩有趣的方法。
一、美容培训讲师要严格遵循学员培训原则，提高有效性
学员培训原则是美容讲师在学员培训中必须遵循的基本要求，是提高培训课效果，保证培训课质量的重要条件。
在学员培训课堂上，美容培训讲师必须遵循以下几项原则才能获得精彩有趣的培训课堂效果：
1.操作性原则。
要有意识地为学员提供和创造动手操作的机会，让学员从实际操作中学习要领、提高能力。
尤其是美容行业，实操能力需要更强，除了需要掌握基本的皮肤知识，还需要懂得相关的护肤、按摩手法等知识。
2.发展性原则。
要设法让学员认识自己的优势，释放自己的发展潜能。
因此，在培训过程中不仅要关注学员的现实表现，更要重视他们的未来发展和变化。
3.创新性原则。
要根据美容院发展、学员的需求和社会的需要，不断更新培训理念、培训内容、培训方式等，培养具有创新精神和创新意识的高素质人才。
二、美容培训讲师需创设宽松和谐课堂氛围，增强活跃性
心理学研究表明，人在轻松愉悦的状态下，学习的效果最佳。
对于具有丰富实践经验和人生阅历的学员来说，宽松和谐的课堂气氛更容易调动他们的学习积极性，发挥其自身蕴藏的教学资源。
美容培训讲师必须设法创设宽松和谐的课堂氛围，具体方法如下：
1.改变“我教你学”、“我讲你听”这种居高临下的权威角色和形象，树立与培训学员平等的观念，以朋友的平等身份参与培训课教学活动，做“平等中的首席”，允许学员充分发表意见，善于接受学员的合理建议;
2.灵活选用讲授、提问、分组讨论、实践操作、角色扮演、游戏等多种授课方式，让学员的思维活跃起来，充分调动听课的积极性。
三、美容培训讲师应准确了解学员学习特点，突显课程的针对性
关于美容学员学习具有哪些特点，可谓仁者见仁、智者见智，没有一个统一的定论。
综合各家观点，一般说来，抓住以下五个方面可以让学员感受到培训课程的精彩有趣：
1.学员学习的目的性很强。
其最主要的目的是为了保持自己在现有工作岗位中的竞争优势的需要。
2.注重学以致用。
美容学员参加培训不仅仅是为了学知识和技能，更为重要的是以解决当前在美容院工作所面临的问题为核心，她们更追求学习的直接有效性和实用性。
3.以个人经验为基础。
美国成人教育专家诺尔斯认为：
成人的经验是成人学习过程中一项宝贵的资源。
美容学员学习往往是凭借自己已有知识经验和技能来理解新的知识技能，提高对问题的分析和解决能力。
美容院学员既是接受培训的对象和客体，又是参与培训并获得发展的主体。
基于学员学习的上述特点，美容培训讲师要善于根据美容院的实际、发展趋势和学员的培训需求，讲明培训的目的，充分挖掘和利用教材、媒体、网络和其它相关资源，精心选择有价值、有说服力的培训内容，运用精彩有趣、生动形象的语言唤起学员对已有知识技能的回忆，以加深对新知识新技能的理解和掌握。
只有这样才能让学员觉得美容讲师的培训课程轻松有趣。
从小处着眼多肯定和表扬学员的学习行为，减少学员学习的挫折感，增加成就感，合理选用讨论、演练、示范等多样化授课方式，激发学员的学习热情，提高学习积极性。
四、美容培训讲师需合理地引入体验式教学，增加真实感
体验式教学是指根据特定的目标，以培训课堂为平台，引导学员通过实践活动去亲身感受与领悟，从而获得知识发展能力的过程。
这个过程更能激发学员的积极性。
美容讲师的培训课不仅要教给学员知识和技能，更重要的是要改变美容学员的态度和观念，开启学员的所有潜能，并让他们将这些潜能运用到实际工作中，带来最优的个人绩效。
因此，美容培训讲师要善于合理引入模拟、视听、案例、现场等多种体验式教学，让学员以亲身的经历，生成丰富的体验，从中增长知识开发潜能，传递出培训课程的精彩、快乐、有趣。
模拟式体验是引导学员在现实的模拟情境中得到相应体验的一种方式。
杜威曾说，人类的真智慧，靠两样东西作基础，第一样是从近身环境中所得来亲切的知识，第二样就是从训练中得来处理环境的能力。
情境性和亲历性是模拟式体验教学的标志性特点，美容培训讲师要用心去设计有意义的模拟情境，让学员在有意义的模拟情境中得到体验，提高认识，这样培训课程会来得更精彩有趣，精彩愉悦。
此外，美容培训讲师还应立足于自己的性格、特长，虚心倾听他人对自己的评价、意见和建议，在观察、对比、模仿中不断地加以调整和改进，精心培育自己的授课风格，增强吸引力。
有吸引力的培训课程从来就不缺乏兴趣点和精彩性。
五、美容培训讲师应采用互动交流授课模式，激发参与感
学员是具有主观能动性的学习主体，对新知识和技能的学习有自己独立的见解和看法，学员学习喜欢参与，不喜欢被动式教育。
因此培训课堂上，若沿袭传统的“以教为中心”的授课模式，必定会引起学员的逆反和怨烦，美容培训讲师要转变观念，树立以学员为本的理念，积极采用互动、双向交流的授课模式，激发学员参与课堂的积极性和热情。
{培训中有趣的分组方式}.
对于美容培训讲师而言，采用互动交流授课模式激发学员的精彩课堂参与感应注意这样几点：
1.课前应做好精心准备和策划。
学员大多是带着期望值来到培训课堂上听课的，美容培训讲师的讲授能否满足其的期望值直接影响到课堂互动的情况。
2.善于运用生动形象幽默的语言、丰富的面部表情和肢体语言，感染学员，激发学员参与培训课堂活动的愿望和意识。
3.创设问题情境，巧妙的置疑设难，引导学员溯本求源，探索知识的应用价值，激发其兴趣和好奇心。
综上所述，应对日趋激烈的竞争和挑战，美容院、美业人才要不断学习、创造和运作新知识、新技术的“学习型组织”，形成参与国际经济合作和竞争的美业新优势，美容讲师也需要不断提升教学培训水平，提高学员的学习能力，在让自己的课程精彩有趣之余，对美容学员提供切实有效的帮助。
篇二:
《培训分组方式》
第二部分：
分组技巧
9、快速裂变
一、目的：
相互认识，密切靠拢。
二、时间：
10分钟
三、道具：
空白的姓名标签（参考“人生盾牌”）
四、步骤：
1、在开课第一天，发给每个学员一个空白的姓名标签（参考“人生盾牌”）。
请每个人都填写好内容以便交流。
2、讲师第一次发令，迅速找一位你喜欢的人（或是跟你看起来投缘的人），一起分享你在姓名标签上所填的内容。
3、讲师第二次发令，与你的同伴一起找一对投缘的人，分享姓名标签上所填写的内容。
4、讲师第三次发令，原“四人帮”再次迅速找另一组“四人帮”分享，组成八人一组的团队。
10、建立班组
一、目的：
七人小组有助于小组讨论和小组做决定表决，其讨论效果最为突出。
二、时间：
20-30分钟
三、道具：
若干白报纸、粗头彩笔
四、步骤：
1、七人小组，适用于28人（分四组）、35人（分五组），分组时男女比例要适中，打乱原区域性，把相互不熟悉的人特意安排在一个组，提前摆放好学员桌牌，妨止学员自行调位。
{培训中有趣的分组方式}.
2、给每组指定一项任务。
至于小组活动如何组织，谁当组长等等，都不给具体提示。
要求每个小组在规定的时间内完成该项任务，比如为一家全球性的电子公司写一份任务报告，或者决定如何处理一个有问题的雇员等。
必要时你可为小组提供一份要求处理的问题的内容提要。
所讨论的主题也可以是培训班的一个主要学习内容。
3、小组建设：
竞选组长，确认组名、组徽（logo）、组歌、组呼。
给小组起名字时，要求响亮、有创意、具激励性，规定20分钟完成。
小组长指定记录员、美工、发表人员，小组首次亮台，在组长带领下小组风采展示。
4、评优：
最佳组歌，最佳组呼，最佳组长。
五、分享：
1、如何取得小组一致意见？
2、评选小组组长，由小组派一代表发表为什么选他，并请大家思考具备什么样条件才能当好主管？
11、快乐六人组
一、目的：
生动地向团队成员展示，成为一个团队中的一员是多么地令人愉快，而被团队排除在外时又是多么地令人不安。
二、时间：
20-30分钟
三、道具：
事先准备好足够多的短语卡与信封，在进行游戏时发给学员。
四、步骤：
1、准备好一系列短语卡片，并将它们每个都复制六份。
这些短语最好与培训内容、团队当前的重要议题或面临的问题有关，比如，像“突破成长瓶颈”等。
2、另外准备1-5张短语卡片，每张卡片上的短语都不同。
将短语卡片放到一个没做记号的信封里封好，将它们与其它的信封混在一起。
让每个学员自己选取一个信封。
3、请大家找开自己的信封，阅读里面的短语，然后在房间里自由走动，向别人介绍自己并重复那条短语（轻声地）。
当一个人发现另外一个人与他有相同短语的时候，他们就组成一个小组。
4、在这个搜寻与介绍的过程中，继续不断扩充团队成员，直到绝大多数学员都组成了六人小组。
培训师再把剩下的几个“孤独者”相应安排到各组中。
五、分享：
1、当你发现别人也有同样的短语时，感受如何？
2、没有被一个团队或小组接受，感受如何？
3、为什么已经组成了团队的人不去帮助那些被排斥在团队之外的人？
团队的政策或是我们自己的私利是如何阻止我们去包容那些人的？
4、这个游戏对于现实的意义何在？
12、扑克牌巧分组
一、目的：
任意分组
二、时间：
随机
三、道具：
一副或几副扑克牌
四、步骤：
请每人从扑克牌中抽出一张。
如果参训学员少于52人，就拿掉几张，使剩下的扑克牌数与人数相等；如果人数多于52人，那就多准备几副扑克牌。
当你想把学员分成若干个小组时，请持有同一数字的人互相寻找，形成一个小组。
这一方法的不同运用方式应视每次讨论要求的人数而定。
比如：
如果每组需要10-12人，就可以请所有拿方块花色的人组成一组，拿红心花色的人组成第二组，以此类推。
要分四组，可用花色来区分；想分两大组，可用扑克牌的颜色（红与黑色）来分；如果需要额外指定几个人来参加某个活动，那就指定拿“大王”的人走到前排。
用扑克牌可以变化出无数种分组方式，而参训人员也可以从中得到一些乐趣。
13、星相与行为方式
一、目的：
帮助与会人员彼此熟识起来。
二、时间：
20分钟
三、道具：
印有各种星相及相关内容的图表。
四、步骤：
把12张星相图贴在房间里，图与图之间要保持足够的距离。
这样，每张星想图前都不得可以聚集一组人进行讨论而又不至于干扰其他11个小组的谈话。
培训开始时，请参训学员站到自己的星相图前面。
等小组形成以后，给他们5分钟时间做自我介绍，并讨论与各自的星相有关的特点（如果与会人员较多，可以把大组分成几个小组，要把每组的人数控制在5-6人）。
5分钟后，宣布结束时间已到，请大家回到座位上去。
如果时间允许，可以请几个小组报告一下他们的发现。
五、分享：
1、你的星相特点对你适用吗？
2、有时我们是不是会让“星相”影响我们的行为方式？
为什么？
3、你是否见过一个人的星相会有助于或有碍于其建立良好的人际关系？
4、你的自我认识“符合”你的星相特点吗？
14、万能的分组法
一、目的：
预先计划好怎样组成人数不等的小组。
二、时间：
随机
三、道具：
姓名签或座式姓名牌，事先备好的活页表格
四、步骤：
确定培训参加人数，确定在培训过程中所需多少个不同的小组，以及每组需要多少人。
制作如图所示的活页表格。
当需要学员组成新的工作小组或小组讨论时，只需要请所有的红色（或黄色）组合到一起，下一次，则请所有的正方形组合到一起，依此类推。
示例：
姓名
吴一
刘二
张三
李四
王五
赵六
丁七
孙八
郑九
于十
宋十一
钱十二
„„篇三:
《培训游戏【默契的分组相识】》
游戏——默契的分组相识
游戏类型：
破冰/充能器/分组/沟通
活动形式：
全体参与，分组进行{培训中有趣的分组方式}.
所需时间：
8分钟到15分钟
场地要求：
宽敞的会议室，或者二户外
所需材料：
无
活动目的
1.通过多次的趣味分组，活跃现场气氛，使陌生成员相识。
2.使听众发笑，在短时间内提升培训师的亲和力。
操作步骤
1.告诉大家下面要进行一系列的测验。
如果你和别人是属于同一类的人，请你们走到一起，并互相握手，问候。
2.培训师问大家：
早上起床的时候，你是从左边下床还是从右边下床？
3.现在从左边下床的站左边，右边下床的站右边，记不清的站中间。
4.分好组后，请大家互相握手、问候，并作简单的自我介绍。
5.然后请所有人把双手交差放到一起。
凡是左边大拇指在上面的，请站在左边：
右边大拇指在上面的，请站在右边；两个手指平放着的站中间。
6.分好组后，请大家互相握手、问候，并作简单的自我介绍。
钟锐提示
1.培训师第二次分组后，看会场气氛。
如果还想再加一下“温度”，可以进行第三次分组。
2.第三次分组后，请听众和所有组内的伙伴互相击掌，表示问候。
3.这个游戏最关键的地方是分组的方式。
分组方式越滑稽、幽默，人们的兴奋感就越强。
分组的方式你可以自己创造，在这里再给大家介绍几种：
（1）挤牙膏时，随便一挤的站左边，特别规律的从底部向上挤的站右边；
（2）穿鞋先穿左脚的站左边，先穿右脚的站右边，记不清的站中间；
（3）能背出自己身份证号码的站左边，背不出的站右边；
（4）单身的站左边，结了婚的站右边（单身的朋友可要积极地互相认识一
下哟）
（5）知道自己家住哪里的原地不动，不知道的站到台上来（相信你会听到
笑声）
相关讨论
1.你刚才的过程中，和多少人打了招呼、做了自我介绍？
2.你有没有发现同组的人有相似之处？
3.做完这个幽默的分组游戏，你现在的感觉如何？
游戏总结
1.风趣、幽默、滑稽的分组方式，很容易在培训开始的时候就建立轻松活跃的气氛，而且参加的人越多效果越好。
2.在游戏的过程中，穿插一些动感的音乐，可以增加轻松活跃的气氛，培训师的亲和力也将得到提升。
篇四:
《分组学习方案》
分组学习方案
合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。
一、分组原则：
同组异质、异组同质
1、同组异质：
将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。
考虑因素包括：
成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。
2、异组同质：
保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
二、分组方法：
1、合理安排小组人数
学习小组人数一般为偶数，以2人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成4—6组。
在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。
要保证组与组之间的平衡，组内成员的差异互补。
分组完毕后，不再随意调换组内成员，尽量保证小组的完整性和持续性。
有研究证明：
4人组成的小组最为灵活高效，它便于随时调整配对形式及人员搭配，提高合作学习的效率。
确定小组人数后，将班上的学生总数除以四得出班上的小组数，如果能被4整除，那么商数就是班上的四人小组数，如果用4除不尽，多余的可能是1、2、3、人，那么可以使一个、两个或三个小组分别是5人或3人。
2、精心搭配小组成员
合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。
合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，小组间实力相当。
由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。
组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。
同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。
此时，教师要认真研究学生各方面的情况;包括其性别、民族、社交能力、性格、成绩等。
成绩上“好、中、差”搭配；社交能力上口若悬河的和沈默寡言的学生搭配；性格上活泼好动的与内向沉稳的学生分在同一组，这样不仅有助于小组角色分工，也可以让每一个小组中都有不同学习风格的学生，利用互补优势提高合作学习的质量，让他们相互帮助、相互促进、相互监督。
这样组于组之间才有可比性，使合作学习形成组内合作、组间竞争的局面。
①、小组长的选择
综合各种能力选择出小组长，每小组各设小组长1名，个别小组还可增设副小组长。
认命组长要遵循一定的规则：
（1）组长必须是一个有责任心的人。
（2）组长必须是小组中成绩具有较前列的。
{培训中有趣的分组方式}.
（3）组长必须是喜欢学习合作学习的模式。
（4）组长必须是自控型的学习风格。
（5）组长具有良好的沟通和协调能力。
然后按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，尽量要分的客观、准确。
让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能（因为差异也是一种资源）；而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。
目的是通过小组合作学习，使优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。
②、组员编号
所谓组员编号，就是给各小组的成员编上1号、2号、3号、4号等的序号，用学生在组中的序号来区分其在组内的学业水平。
（1）能保证所有小组的相同编号的同学的成绩是有差距的，当老师在小组活动中，只需要点学生的编号——例如每个小组的1号站起来回答问题或是代表小组发言，那么老师就能知道所有层次的学生对该问题的掌握程度。
在进行小组汇报、发言之前，我就向全班声明：
请每一组的某号代表本组发言，请大家同心协力帮助他，为他的发言做准备。
例如在检查学生学习效果时，我可以根据问题的难易程度来叫每一组的某一号，根据这位同学解答问题的情况给小组加分或减分。
每每此时，组内的其他成员都为他加油助威，被叫的同学惟恐为小组抹黑而全力以赴，班内气氛相当热烈。
在小集体的支持及压力下，不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案。
这样有利于组内成员取长补短、共同提高，又便于开展组间竞赛。
而公平竞赛又能够发掘小组的群体智慧，培养学生的集体荣誉感。
（2）当进行配对合作或是帮扶计划的时候，老师只需要让面对面得两名学生合作便能保障所有的配对都是优生与成绩较差的学生的组合。
③、座位的安排
位置编排的目的本着有利于发挥每个学生的学习积极性，形式可以不拘一格。
课堂中学生的座位排列方式直接影响到学生合作参与的程度，把课桌排成有利于师生、生生的讨论合作与交流的形式，在这样的组织形式中，每个小组都是一个合作群体。
为每个学生创设了和谐、“无威胁”的课堂氛围，为学生相互交流创造了良好的条件。
分组后，传统教学下的“秧田式”座位被马蹄形、凸字形、丁字形等代替，给学生的合作交流带来了方便。
T型小组的好处是当老师要集中讲某个问题的时候，只需要侧面两名学生旋转九十度就可以面向老师。
座位的布置与安排可以促进学生之间的合作。
有效率的小组座位是应该使小组内的所有成员紧密的坐在一起，这样才能够分享学习材料，并且小声说话，不影响其他小组。
教师应该明确，座位形式的变化，是为学生合作学习创造学习条件，在合作学习具体实施时，不应刻意或过分专注于座位形式的研究。
到底该怎样排列座位，应以便于学生之间、师生之间交流互动为原则，在这种原则下，完全可以探索其他的形式。
④、小组形象设计。
小组形象
小组成员可以集思广益，充分发挥各自的特长及能力设计有关的小组的各种象征。
（1）组名——各组成员可以进行讨论，自己根据自己小组的情况，提出一个能够最能代表小组特色的名字。
（2）口号——各组造势的口号，可以自己编造，也可以选择一些名人名言，诗句等。
（3）小组标志——各组设计本组标志，绘制出综合组名以及小组特点的标志图案。
3、适时进行组间调整，实行动态管理
小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。
如果频
繁的打乱小组，将使刚产生的凝聚力消失，才培养起来的团体意识消解，评价也不易操作。
但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现教大差异时，教师应认真观察，对确实不能合作的小组，在两三周后可进行适当的调整。
在对小组作出调整时要及时了解合作不下去的原因，让学生明白了此次调整的意图（更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。
）。
自己有哪些要注意的问题，但不可把某些人随意调来调去，使小组成员混乱，导致合作无法进行下去。
4、明确组内成员分工
在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。
一般情况下，在每个合作小组内要设一名常务组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小组学习有序开展。
本组每个成员都要有分工；还可以施行值日组长轮换制，每位同学都有参与本组管理的机会。
各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。
组内人人都是学习的主体，要注重培养组内成员的责任感和合作精神，因而在小组合作学习时，分工一定要明确。
组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。
为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长实行轮换制，同时加强小组长的培训工作。
由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等，总之，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。
只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成。
为使全体成员都有得到锻炼的机会，同时建立组内成员的平等关系，组内各角色实行轮换制，还要注意各角色的培训工作。
5、查阅相关资料，我们了解到小组合作学习有更多不同的分组方式：
可以是同智分组（我们叫它为同智小组），也可以是异智分组（我们叫它为异智小组）；可以是教师事先指定好的小组（我们叫它为预备小组），也可以是临时自愿组合的小组（我们叫它为情感小组）；
可以是不同思路的同学组合成的小组（我们叫它为倾向交流小组），也可以是相同思路的同学组合成的小组（我们叫它为深入研究小组）等。
以上种种分组方式，可供我们在具体的教学时间中，因时因地制宜，灵活选择运用。
三、管理与评价
合作学习小组形成后，管理及评价还应跟上，否则就会出现自由散漫、低效混乱的局面，如何发挥小组学习的积极作用呢？
在班主任的带领下全体任课教师应形成合力，变纪律约束的课堂组织形式为自我展示、积极竞争的课堂组织形式，通过四层反馈的评价方式进行学生的自我管理。
第一层——小组长管理。
常务小组长对全组进行全面管理，从学习行为、习惯养成到思想教育，小组长都要对全组负责。
小组长（值日组长）应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录，如课堂表现，发言、展示次数等，并在晚自习汇总后对全组进行反馈（也可随堂反馈），及时鼓励督促帮助后进生，使之积极参与到小组学习及展示中来，小组长在放学前把签名的记录表交至值日班长处。
第二层——值日班长管理。
值日班长由各组常务小组长担任，每天管理班级日常事务，对各组进行检查管理、考核评价，根据各小组长反馈上来的记录表第二天早读课前五分钟，将小组积分公布在教室评价栏内，并评出一个优秀小组。
（如：
公开发言或展示一人次1分，违纪或没按要求完成任务扣除相应分数，班级可以自定）
第三层——常务班长管理。
常务班长对全班进行整体管理，履行副班主任的职责。
每周对各组学习活动情况进行全面总结，形成书面材料，上交到班主任处，并在每周班会课上公布一周小组总积分，并
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