云南财经大学毕业论文设计黄俊鑫Flash在多媒体教学中的应用.docx
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云南财经大学毕业论文设计黄俊鑫Flash在多媒体教学中的应用
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx市实验学校
云南财经大学
学生毕业论文（设计）
题目：
Flash在多媒体教学中的应用
——以初中地理教学为例
院（系）：
中华职业学院
专业：
计算机科学与技术
班级：
网络11-1
学号：
201105006194
论文作者：
黄俊鑫
指导教师：
贾涛
指导教师职称：
讲师
2015年3月
云南财经大学
本科毕业论文（设计）原创性及知识产权声明
本人郑重声明：
所呈交的毕业论文（设计）是本人在导师的指导下取得的成果。
对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
因本毕业论文（设计）引起的法律结果完全由本人承担。
本毕业论文（设计）成果归云南财经大学所有。
特此声明
毕业论文（设计）作者签名：
作者专业：
计算机科学与技术
作者学号：
201105006194
2015年3月10日
摘要
近几年来，Flash继PowerPoint之后成为了现代课堂教学的新宠儿。
它不但继承了PowerPoint在放映过程中可以播放音频流、视频流的特点，还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，如果运用得当，它能有效激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主体。
首先，本文对计算机多媒体进行简单的介绍和说明，为计算机多媒体下好定义。
其次，对现行的几种常用多媒体教学方式进行分析，总结其中的不足以及相应的应对方法。
最后，通过具体案例来说明Flash加入教学后对教学质量的影响。
从技术方面来说，Flash的制作主使用MacromediaFlash来设计和编辑Flash文档，使用MacromediaFlashPlayer或者其他播放器播放Flash文档。
Photoshop用于处理待编辑的图片，并且使用向量运算（VectorGraphics）的方式，产生出来的影片所占储存空间较小。
使用Flash创作出的影片具有自己的特别格式（swf）可随时用于影片修改。
关键词：
Flash多样性交互性优势
Abstract
Inrecentyears,FlashhasbecomethenewfavorofmodernclassteachingafterPowerPoint.ItnotonlyinheritsthefeaturesofPowerPointtoplayaudioandvideostreamsinthescreeningprocess,butalsohasmanycharacteristics,suchasfigurativeness,diversity,novelty,interestingness,intuitionandrichness.Ifproperlyused,itcaneffectivelystimulatestudent’sinteresttostudy,changepassivelearningintoactivelearningandturnstudentsintothesubjectoflearning.
Firstly,thispapergivesabriefintroductionanddescriptiontocomputermultimediaaswellasagooddefinitiontoit.Secondly,thispaperanalyzesseveralmultimediateachingmethodsthatarefrequentlyused,summarizestheirdisadvantagesandgivessolutionsaccordingly.Finally,thispapershowstheimpactstotheteachingqualityafterFlashhasbeenusedthroughspecificexamples.
Intermoftechnology,theproductionofFlashmainlyusesMacromediaFlashtodesignandeditFlashdocumentsandusesMacromediaFlashPlayerorotherplayerstoplayFlashdocuments.Photoshopisusedforhandlingpictureswaitingtobeedited.What’smore,themethodofVectorGraphicsisused,thusthepicturesmadeoccupysmallstoragespace.FilmsproducedbyusingFlashhavetheirownform---swfwhichcanbeusedtomodifythefilmsatanymoment.
Keywords:
FlashDiversity InteractiveSuperiority
Flash在多媒体教学中的应用
——以初中地理教学为例
一、绪论
自从21世纪以来，我国科学技术不断发展更新，各个领域都开始逐渐呈现信息化趋势。
多媒体化教育是现代科学技术同中国教育现状相结合的产物,它具有鲜明的中国特色和时代发展特征。
想要更好的实施教学，运用多媒体辅助教学已成为多数学校在教学中必不可少的重要环节。
而在目前的大多数多媒体课件制作技术中，由于Flash具有极高的互动性和效果可以通过多种数据格式得到良好的展现，已成为当前多媒体课件制作技术中的一大潮流。
信息技术的迅速发展使得现代化的多媒体教育在各个阶段的教学活动中发挥着越来越重要的作用，并且为提高教育教学质量奠定了夯实的基础。
随着科学技术的迅速发展与广泛应用，不同教育阶段的多媒体教育在教学实践中得到不断扩展和更新,多媒体教育的发展也由上世纪末期的幻灯片、投影、录音、录象为主的电化教学手段渐渐转变为了现在的以网络课堂、多媒体组合等为核心的现代教育技术方面迅速普及，对提高学生兴趣和教学质量起到了重要作用。
二、计算机多媒体的基本概念
（一）基本概念
计算机多媒体是指，在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式讯息交流和传播媒体。
使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和视频等，以及计算机程序所提供的互动功能。
多媒体系统就是集移动电话、电视、计算机网络等于一体的综合化信息交流系统。
光盘发行多媒体作品是现在的主流，但是在不久的将来这种方式将会被网络所取代。
1．计算机多媒体的组成要素
多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。
在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，发挥想象、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，从而为具有不同学习方式和习惯的学习者提供不同的学习信息，使学习者能够接收到不同渠道上的学习信息。
2．计算机多媒体系统的组成部分
（1）硬件系统：
多媒体计算机系统除了需要较高配置的计算机主机外，还包括表示、捕获、存储、传递和处理多媒体信息所需要的硬件设备。
常见的多媒体外部设备按其功能又可分为如下4类：
① 人机交互设备（如键盘、鼠标等。
）
② 存储设备（如U盘、光盘等。
）
③ 视频、音频输入设备（如摄像机、话筒等。
）
④ 视频、音频播放设备（如音响、电视机和大屏幕投影仪等。
）
（2）多媒体接口卡
多媒体接口卡是根据多媒体系统获取、编辑音频或视频的需要而插接在计算机上的接口卡。
常用的接口卡有声卡、视频卡等。
①声卡②视频卡
（3）软件系统：
多媒体计算机软件系统主要分为系统软件和应用软件。
①系统软件有以下几种：
多媒体驱动软件（多媒体驱动软件是最底层硬件的软件支撑环境）、驱动器接口程序（高层软件与驱动程序之间的接口软件）、多媒体操作系（是多媒体软件的核心，如Windows） 多媒体素材制作软件、多媒体创作工具、开发环境（是在多媒体操作系统上进行开发的软件工具）。
②多媒体应用软件
多媒体应用软件是在多媒体创作平台上设计开发的面向特定应用领域的软件系统。
常用软件有以下几种：
文字软件、图像软件、声音软件、动画软件、视频软件。
（二）常见多媒体教学课件的应用
1．常见的多媒体教学方式
（1）word文档的简单教学：
通过简单的文字编辑软件，将课程内容用类似于书本的方式呈现在课堂上。
（2）PowerPoint演示文档教学：
能够使用文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素来建立符合自身审美要求的教学文稿，在一组图文并茂的画面中表达自己想要透露的信息，用于展示学术成果。
用户不仅在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，从而更方便的将其投入到不同的领域中。
2．劣势
word文档教学的劣势：
大多用于简单的文字排版，只能在其中插入图片，无法插入视频、音频使其与教学进度同步。
与普通黑板板书形式相近，只是减少了教师上课工作量，形式死板，没有活力，学生精神不易集中。
PowerPoint教学的劣势：
（1）注重形式，盲目运用：
有些学校,已经把是否利用多媒体课件看成一个非常重要的环节。
不管是什么课,不管什么内容，也不管是否适合使用课件，都强行要求使用课件。
这不仅浪费老师制作课件的时间，对于学生也毫无帮助，纯粹是一种形式。
（2）教师和学生之间缺少互动性：
由于过多的依赖于PowerPoint课件，使得教师和学生之间失去很多必要的互动，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
大多数教师在使用课件的情况下只会按照课件中的内容机械的复述，只有少量的思想输出，而忽视了学生的反应，与学生缺少交流，不但降低了学生的积极性，也大幅度降低了课程质量。
（3）占有空间大易出错：
一个功能完备的PowerPoint课件，除了图片可以直接保存在课件上以外，其他的音频、视频都不可能直接独立的存储于PowerPoint文件当中，需要音频、视频与PowerPoint文件共存于一个文件夹中，不但占空间，而且在播放过程中，如果没有注意细节，十分容易导致音频、视频无法播放。
三、Flash软件在教学中的应用
（一）Flash软件介绍
Adobe Flash（简称Flash）。
通常使用Macromedia Flash来设计和编辑Flash动画，用Adobe Flash Player来播放Flash动画。
Flash是一种交互式较好的动画设计工具，作为一个能充分将文字，图像、动画、视频、声音信息进行融合的多媒体软件，在满足高质量的课件制作要求上能更好的完成任务。
用Flash制作课件的方法主要有四种：
场景法、影片法、模版法、幻灯片法
1.基本功能
Flash软件是一集多种功能于一身的创作软件，Flash软件把图像、声音、视频、动画结合在一起，可以制作出高质量的视觉效果。
2.Flash软件的重要组成部分（以FlashMX2004为例）
（1）时间轴：
用于组织和控制动画内容在一定时间内播放的图层数和帧数。
而“图层”就像堆连接叠在一起的多张幻灯片一样，每个层中都排放着自己的对象。
Flash的动画原理就是把绘制出来的对象放到一格格的帧中，然后再按顺序播放。
图3.1时间轴
（2）工具箱：
初始位置位于Flash软件工作界面的最左边，为长条形。
是Flash制作中最必要的一个面板，以鼠标单击的方式来选择其中的各种工具，也可通过自定义进行自由调整，如图：
图3.2工具箱
（3）自定义工具箱：
图3.3自定义工具箱
（4）舞台：
“舞台”是位于工作界面的正中间的空白部位，是放置动画内容的区域。
这些内容包括矢量图像、文本框、按钮、导入的位图图像或视频剪辑等。
可以在属性面板中设置和改变“舞台”的大小，默认状态下，“舞台”的宽为550像素，高为400像素。
（二）制作Flash需要具备的条件:
1.熟悉对电脑的操作（基本要求）。
2.能对Flash制作软件以及Photoshop等图像制作软件熟练的掌握。
3.最好具有一定的艺术创新能力。
4.最重要的一点就是“努力”，要多学会借鉴，多看书，多动手，多动脑筋，多思考，多和别人交流心得。
（三）课堂教育方式：
初中课堂亲身体验：
1.教师课堂演示：
由教师进行课堂内容说明，并进行Flash课件的展示，演示课件使用方法，讲解相关知识点。
2.学生亲自实验：
教师展示过后，将课堂交给学生，由科代表带领同学学习，学生按小组分配进行讨论，讨论完毕后分批次上讲台进行实际的Flash课件操作。
3.教师总结内容：
最后由教师对课堂内容进行总结，再次解答学生疑问。
4.教学缺陷：
课堂时间不足，无法使每一位同学都得到亲自操作的时间。
5.解决办法：
上课时可让条件不好的同学先进行操作，课后再将Flash课件用U盘备份给有条件的同学，让其回家再学习这一Flash课件。
（四）Flash教学的优势：
目前可用于课件制作的软件主要有PowerPoint、Authorware和Flash。
PowerPoint简单易学,容易上手,但动画功能和交互性较差；Authorware交互性好,但是做出来的课件容量大,不便于网络交流。
相对而言，Flash以其交互性强、容量小、色彩鲜明、节奏明快等优点在课件制作中具有许多其他多媒体软件所无法比拟的强大优势。
1．动画制作方面:
使用PowerPoint软件来制作课件，虽然PowerPoint集成了“自定义动画”功能，为课件制作提供了许多动画样式，但是所提供的动画样式都是软件自身提前设定好的，没有制作者发挥的空间，缺乏创新。
Authorware软件的动画制作功能相对灵活，但是动画样式也很有限，对于新手使用者来说操作难度较大；而且PowerPoint、Authorware经常采用位图图像的方式来编辑，如果图片尺寸放大程度超过其原有的尺寸，就不能保证图像的质量，造成图像高度模糊。
而FLASH软件的矢量动画技术，可以做到无限放大，并保持清晰画面质，有助于课程中重要图像的细节展示。
除此之外，Flash为课件制作者提供了多种基本的动画方案，如补间动画、引导层动画、遮罩动画、逐帧动画等，将它们整合起来就能做出丰富的动画效果，甚至很多动画不用编写太多图层，可以用一条语句来实现。
2．在交互性方面:
一个课件的交互性是评价其好坏的关键，Flash中Action提供的强大交互功能足以满足教师对课件交互性的需求。
在制作测试题课件时，Flash更加展示了其交互性的强大功能，使用者通过鼠标、键盘等输入工具与课件交互，从而轻松地实现了人机交互（如图3.4）。
Authorware虽然具有一定的交互设计功能，大多数课件制作的需要都可以利用这些交互功能得到满足，但是，因为Authorware的交互功能的制作步骤比较复杂，不易操作，对于普通老师有很大的难度。
PowerPoint软件只能实现简单的交互功能，比如超级链接，不过，PowerPoint简单易学，大多数老师都能够自行设计，从而独立完成课件制作。
总的来说，用Flash软件制作教学课件有以下几大优点：
（1）图形和动画功能强大:
便于描绘任何教学内容；
（2）交互性强:
方便的人际互动功能，制作出的课件可供学生自由使用；
（3）使用方便:
简便的界面设计，方便课件制作人员使用；
（4）运行环境广泛:
Flash课件可导出为exe文件,便于在任意平台上播放，制作后的SWF文件也可用任何多媒体播放器来启动；
（5）产生出来的影片占用存储空间较小:
可利用网络迅速传播，造福大量课件需求者。
3．在实用性方面:
使用Authorware、PowerPoint等软件可以比较容易且快速的制作出一个课件，但再次修改会很复杂，而Flash修改起来相当的简便。
使用PowerPoint制作的课件，如果需要修改一张被多次使用过的图片，就必须把图片修改后在课件中所有使用过该图片的地方进行重复调整，操作繁琐浪费时间。
而Flash中就节省了大量调整时间，只要把课件制作中需要的内容作为独立的元件存放到Flash素材库中，就可以在场景中重复调用。
如果课件中所使用的元件有需要修改的地方，只需要修改此元件即可，所有场景中使用过该元件的地方都会自动被更改。
除此之外，Flash动画格式的课件也可以被其他类型的课件制作软件所引用，可以在PowerPoint、Authorwaer课件中插人Flash课件，在Dream Weaver网页制作中插人Flash。
为课件制作者提供了更开阔的应用空间。
（五）制作：
以初中地理大陆漂移为例
1.到网络上查找所需图片；
2.使用Photoshop软件将下载好得图片处理好；
图3.1图片处理
处理图片需消耗大量的时间和精力，在这一过程中熟能生巧。
3.打开制作Flash的软件；
图3.2FlashCS6软件
4.在Flash中创建空白舞台，并按需求调整好大小；
5.将处理好的图片导入到Flash库中；
图3.3导入图片到库
在图层中插入多个关键帧，将所有处理过的图片分离（可直右键图片选择分离选项）将图片分离为点阵图一遍动画的制作，再处理好的图片一幅一幅从库中插入到关键帧上。
依此类推将所有处理好的图片插入到时间轴上。
再插入一个新的图层，在图层中用工具箱中的文字工具（如图3.5）对照着上一图层的动画，为动画中大陆漂移的形态添加时间。
插入新的元件，命名为世间（如图3.6）
图3.4图层处理
图3.5文本工具
图3.6创建时间图形
注意，类型为图形，制作好后也需要将元件图片分离为点阵图像。
6.添加交互按钮：
最简单的开始播放和暂停按钮
图3.7新建图层
首先在原本的动画下插入一个新的图层。
图3.8绘制按钮
将绘制好的按钮拖入新的图层中。
图3.9选择动作指令
右键选择关键帧中的动作选项。
图3.10动作编辑界面
在这一界面中输入相应的代码，形成按钮动作，代码如图3.11所示。
图3.11播放动作代码
（六）实例：
以初中地理教学为例：
此课件的首页就直接明了的标明了在《地球的运动》一章中所要涉及到的所有问题。
而且此时的地球在围绕太阳进行公转的同时，也在进行着自转。
有效的解决了在PowerPoint课件中“死图片”的问题，让学生更直观立体的感受到了教学内容。
图3.12地球的公转
图3.13地球的自转
如图1.2必须要点击下方按钮，播放内容才会随之改变，有效的避免了在PowerPoint中“超链接”带来的不便。
在播放PowerPoint时，经常因为错误的点击而使得播放的速度过快，或者提前跳入下一步导致教学过程的尴尬。
图3.14习题演示
在Flash中就可以完全避免这种尴尬，如图1.3，需要将鼠标放置与“答案”上才会显示出答案，就避免了错误点击而提前显示答案的尴尬。
课件中的导航按钮一般含有主菜单、上一页、重放、下一页:
学生可以根据自身需求在菜单中选择学习内容,重新学习上一页或本页以巩固基础知识,又或继续跳到下一页继续学习以提高学习效率。
课件的导航按钮可以应用到整个软件,可以用来随时调整学习进度。
课件中动画的导航按钮一般有播放／暂停、停止、慢进、快进、逐贞播放:
学生可以以正常速度观看动画,用暂停、慢进、逐贞播放来观察动画变化过程中的细节,或用快进来查看其整体变化过程。
动画的导航按钮应在动画所在页面出现,这对于重视过程细节的课程特别有帮助,而对于不需重视过程细节的课程则可少制作或者不制作导航按钮。
（七）Flash教学的劣势：
（1）人才、经验不足，相对传统多媒体教育的庞大的从业人员，Flash动画的制作人员较少，且是自发加入到这个行列，这就使Flash教学课件存在许多先天性的不足。
许多较小人员并不具备扎实的工基础，严格意义上的制作群体并没有形成；
（2）Flash中事物刻画不够完善，很多表现形式都需要有良好的逻辑思维和一定的美术基础，才能避免制作出的课件形式单一。
（3）在Flash中的一些脚本语言对于普通的Flash课件制作者来说是一大难以攻克的难题，许多高难度的技术无法实现，只好退而求次在按钮上面加入一些简单的脚本语言。
时间久了，就容易造成学生的审美疲劳。
（4）教学创意及受教诉求相对单一。
多属于简单直观的表达方式，画面比较粗糙，不讲究画面的精美，看重的是突出课本内容，对于个人见解方面表现的不多。
（5）FLASH动画制作的周期长难以精益求精，制作方法较为复杂对于普通Flash课件制作者是一种巨大的体力和脑力的消耗。
四、总结
（一）结语
Flash已经逐渐成为现代教学中的一种重要的教学手段，其具有极高交互功能，它可以将图片、声音、动画融为一体，并嵌入强大的交互功能，制作出的课件。
在一般的Flash课件制作中，仅要求教师掌握Flash中最常用的一些基本功能,在教学中复杂的函数实用性并不强,掌握几种基本功能就可以制作出解决许多教学难点的课件。
FLASH在制作课件方面的确优于其他的软件,它制作简便,画面色彩丰富、立体感强,能够产生良好的视觉效果,创设逼真的物理情境,从而激发学生的学习兴趣。
Flash多媒体课件的开发集知识和技能于一体、实用性强，涉及并整合了美学、文化基础知识、计算机网络技术、交流能力、组织能力和教学设计能力等，能够有效的配合课堂教学、引导促进教学情境的发展、渲染教学气氛。
拓展学生的想象力,能让学生在轻松愉快的氛围中完成一天的学习。
（二）Flash教学的前景
在日后的实践教学改革中，我认为会越来越多的采用传统教学模式与Flash课件相结合的教学方法，例如：
（1）在课堂教学中使用Flash课件与传统PPT展示相结合。
在教学中，利用传统的PowerPoint课件代替黑板板书，使学生从图片上和多样化的电子板书上加深课本内容映象，再加上Flash课件的加入，提高学生的主观能动性，加深师生互动，提高学生兴趣。
（2）加快教学资源网站建设：
使用校园网，建立起教学资源网站，通过网站共享教学资源，加深教室之间的资源共享，减少课件制作时间，也能通过这一资源网站建立学术研究基地，成为教师之间讨论教学方法，教研教改的大本营。
（3）简化Flash制作流程：
在未来，希望能开发出更为简便的Flash制作软件，免去因要实现复杂功能时需要自己查阅编程命令的麻烦，像PowerPoint一样添加一些可直接选取的课件模版，让制作者“填空”，从而省去大量时间。
参考文献
[1]兰春霞.浅析在计算机教学中学生创新能力的培养[J].软件，2012,33（9）:
129-130.
[2]马俊.FLASH课件对互动教学的影响探讨[J].计算机技术与发展,2008,4:
249-253.
[3]王玉秋.Flash模拟演示课件在教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报,2009,4:
174-175.
[4]闫芳芳.浅谈Flash课件制作的思路与方法[J].才智,
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