幼儿园数学心得体会范文.docx

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幼儿园数学心得体会范文

幼儿园数学心得体会范文

我们在一些事情上受到启发后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样能够培育人思索的习惯。

那么好的心得体会是什么样的呢?

为了让您在写的过程中更加简洁便利，一起来参考是怎么写的吧!

下面给大家共享关于幼儿园数学心得体会，欢迎阅读!

幼儿园数学心得体会1

一、老师创设生活化游戏化的数学情竟，易于幼儿感受数学

创设丰富的活动情境，创设有利于幼儿自发主动活动的氛围，将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿简洁接受的具体事物，为幼儿提供各种互动的机会，为幼儿提供与其进展相应的关心，幼儿就能学得轻松、变得主动主动。

如在学习10以内数的加减时，我们可以给幼儿提供模拟生活中的场景水果超市，让幼儿手持钱币自行选择喜爱 的水果，主动学习加减运算，算出需要的钱数，在生活化的场景中来提高数学学习喜欢和运算能力;如在学习时间，熟识整点和半点时，可以美美小好友从早到晚一日活动时间支配来进行，在具体熟识时针和分针时，可奇妙地用龟兔赛跑的故事创设情境，把时针走比作乌龟爬，把分针比作兔子跑，在一日活动，在故事中，将抽象难解的时间问题回来生活，化为游戏，这不是更好更有效的教学策略吗?

我们运用谈话、午间、离园时间请孩子们讲讲自己家中的人数及相互间的关系称谓，沟通家中的住址、电话号码，甚至父母的手机号码;说说各自家中电视的频道数目与感喜欢的内容;谈谈家中的电器数量和名称功用;吃饭时几个人，几个饭碗、几双筷子、几把椅子理解对应关系，演演打电话的情景和等分蛋糕的技巧等等。

二、老师提供数学教育生活化游戏化丰富有用的操作材料和玩教具，易于幼儿感知数学

幼儿的学强调真实的阅历和主动参与，操作学习是幼儿学习的一种重要学习方式，幼儿学习肯定要借助具体的情境、具体的事物，在参与、探究和交往的过程中学习尤其在数学活动中，幼儿在对四周环境数、量、形、时间和空间等的认知上，幼儿需要通过真实的感知实际的探究才能有所得，在数学活动中操作材料的作用是举足轻重的。

老师应当结合活动的要求和幼儿的年龄特点，为幼儿选择最佳的操作材料，使操作材料在数学活动中发挥最大效应。

如有幼儿所熟识的自然材料如石子、树叶、各种种子，果核像这些材料，可以在幼儿练习计数活动中;如日常生活中废旧材料如纸盒、易拉罐、冰糕棒，瓶盖，像这些材料在幼儿学习几何形体认知方面，幼儿可以通过观看触摸直观形象感知平面与立体，远比老师空洞的说教来的具体;成品材料如扑克、积木、形状串珠，积塑玩具等等，在小班排序活动中，我们可以在玩送给妈妈礼物，请幼儿用预备好的颜色艳丽的串珠，按大小、颜色、形状等不同标准把串珠交替排列，为妈妈制作一条彩色项链。

在操作过程中不自觉的学习了形式排列，还熬炼了幼儿的动手能力。

获得数学学问的过程，是幼儿与操作材料相互作用的过程，幼儿通过对材料的操作和探究，发觉问题，获得学问和能力。

因此，数学活动中所提供的材料很有必要。

三、让数学问题生活化游戏化，易于幼儿学以至用

《纲要》中数学教育的内容与要求中提到：

学习用简洁的数学方法解决生活和游戏中某些的简洁数学问题。

在教学活动中我们要擅长从幼儿的生活中抽象数学问题，从幼儿的已有生活阅历出发，设计学生感喜欢的生活素材以丰富多彩的形式展现给幼儿，使幼儿感受到数学与生活的联系数学无处不在，生活处处有数学。

在孩子玩沙玩水时，我们提供各种形状的容器，引导他们感知容量守恒;孩子玩扑克游戏时，我们指导他们学习数的组成、加减和序数;孩子整理玩具时，可以玩玩具回家的游戏，他们会按形状、颜色、类别分类等等，孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的学问和阅历，既增强了求知欲和学习喜欢，又形成了初步的数概念。

在绘画泥工、剪贴的美术活动中，幼儿要精确辨别物体的形状大小比例以及位置才能制造出好的作品，，也可进行画糖葫芦的绘画，要求画出几个一个比一个大的糖葫芦并连成串（大小序列），这些内容都拓展了孩子学数学用数学的天地。

四、总结

总之，幼儿数学教育是幼儿园课程当中格外重要的一部分。

老师从观念到行为做一次深刻的反思，探究出一条融于生活寓于游戏的激发幼儿喜欢，适合幼儿学习的教育方式和策略，从而使幼儿园的数学教育真正做到生活化游戏化有效、甚至高效。

幼儿园数学心得体会2

数学离不开生活，生活中处处有数学。

现代教育观指出：

数学教学，应从孩子以有的学问阅历出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探究、合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。

学数学不光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题;学数学，是在学一种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学一种思维方法。

解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼儿从生活阅历和客观事实出发，通过主动探究，发觉数学，学习数学的过程。

一、老师必需要更新教学观念

只有树立“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活阅历和客观事实出发，在探讨实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、进展数学，进而喜爱 数学。

如：

多翻阅报刊杂志、多向有阅历的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互沟通科研成果等等。

学问的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰;只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐。

二、老师必需要改进教学方法

教育家说：

“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一每天长大和进步的。

游戏深受幼儿喜爱 ，融入数学学问的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。

在数学活动中，我总是接受游戏的形式，想方设法地把幼儿的留意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学学问就会变得好玩，简洁重复的练习也因游戏而变得生动起来，小好友学得轻松、学得开心，效果也会更好。

激发幼儿的想象力和思维力，多接受启发、引导、主动参与等方法，指导幼儿英勇大胆地探究问题。

培育幼儿发觉问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，依据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，机敏多变儿童数学教育心得体会儿童数学教育心得体会。

（师德师风学习心得体会）

三、在数学教育中，留意敬重和呵护幼儿对数学的喜欢

提供一个开心、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。

如：

教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。

老师当果汁店的老板。

选教室的另一角支配果汁吧，让幼儿轮番当老板和客人。

这样使幼儿在开心、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家共享了开果汁吧的乐趣，使数学学问原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。

因此，教育内容应依据幼儿的喜欢点选择，要相似于幼儿生活，相似于幼儿心理进展，相似于动物性，相似于幼儿的好仿照、好户外活动、好奇、好合群、好成功、好赞扬、好动、好游戏。

四、敬重幼儿的年龄特点，了解幼儿行为的真正目的，理解幼儿自发的学习数学的良好动机

老师应通过仔细的观看和倾听孩子们的谈话，了解幼儿表面看似错误行为的真正目的，避开误会和损害幼儿，保持他们永久的乐于探究身边数学现象的欲望。

幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的进展都是渐进的，经过学习而不断积累、进展、成型，因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必需按部就班，长期坚持，需要老师在教学中不断总结阅历教训，不断取长补短。

只有这样才会取得预期的成果。

五、依据需要创编体育游戏

依据数学科的教育计划，很多游戏是让小好友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?

因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。

实践证明，依据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。

六、结合幼儿感喜欢的特例设计数学游戏

幼儿由于年龄较小，不能保持长期的留意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，留意力集中不起来。

一次，组织幼儿看魔术表演，我发觉在整个过程中小好友都能高度集中留意力，有滋有味地观看。

这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中留意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的留意。

如：

小班学数字“4”。

我讲了《4的故事》：

小白兔问妈妈：

“妈妈，今日我们认什么字呢?

”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片，说：

“教你认‘4’，1、2、3、4的4”。

小白兔看了看卡片，说：

“妈妈，我会认4了。

”兔妈妈说：

“你去找一找4的好友吧!

”小白兔走呀走，遇到一张桌子儿童数学教育心得体会心得体会。

桌子问：

“小白兔，到哪儿去?

”“我去找4的好友”“我就是呀，你数一数我的腿吧!

”小白兔钻到桌下数起来：

“1、2、3、4，你有4条腿，对，你是4的好友。

”讲到这里，我开头问：

谁还是4的好友?

小好友很自然地就回答出：

椅子、床、小狗、小兔……4条腿，都是4的好友。

这样进展了幼儿的想象力、制造力和发散思维能力。

总之，只要我们有目的、有计划地激发幼儿的学习喜欢，他们就肯定能够自觉地、毫无负担地、主动地接受学问。

这样，既开发了智力，培育了能力，又收到良好的教学效果。

幼儿园数学心得体会3

今日主要是谈谈我对数学认知部分的解读，数学认知分三个小的目标：

1、初步感知生活中数学的有用和好玩。

2、感知理解数、量及数量关系。

3、感知形状与空间。

在三个目标中强调到两个内容：

（一）幼儿生活要“数学化”。

（二）幼儿数学教学要“生活化”。

（一）幼儿生活要“数学化”。

就是说在日常生活进行数学教育的渗透，鼓舞和支持幼儿发觉、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。

教育建议中指出（15页）：

在日常生活中和幼儿谈论所看到的事物的形状，鼓舞幼儿联想，并用一些相关形状的词汇来描述事物，关注四周与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。

如：

发觉生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历、商品的架签等;拍球、跳绳、跳远可通过数数和测量的方法确定名次;在幼儿园一日活动中，我们要留意引导孩子去发觉数学、学习数学、运用数学。

孩子进餐时，我们可引导他们去发觉众多的一一对应关系;孩子散步时，我们可引导他们数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色;孩子玩沙玩水时，我们提供各种形状的容器，引导他们感知容量守恒;孩子玩扑克游戏时，我们指导他们学习数的组成、加减和序数;孩子整理玩具时，他们会按形状、颜色、类别分类，在义卖活动中熟识货币等等。

孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的学问和阅历，既增强了求知欲和学习喜欢?

又形成了初步的数概念。

让幼儿感知到数学在生活中无所不有，感知到数学的有用和好玩。

（二）强调幼儿数学教学“生活化”。

就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延长，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。

在第二个目标第16页教学建议中，句子开头出现字眼的是“结合具体事物”、“结合日常生活”“利用生活和游戏中的实际情境”、“通过实物操作”等，这就是说要使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子主动运用已有的生活阅历去探究、去发觉、去体验，让他们亲身感悟数学学问。

教育建议中指出一些例子，如：

结合日常生活，让幼儿给桌子上的每个碗配上勺子时，在一对一配对的过程中发觉两组物体的多少;数苹果、数梨，推断苹果和梨哪个多哪个少;在操作练习时，要留意选取生活中的实物让孩子摆布，如在学习数的组成时，可以给孩子提供钮扣、蚕豆、花生、快乐果壳等操作材料，让孩子百玩不厌。

在学习了“人民币”，让孩子练习使用人民币时，可在角色游戏中让孩子学习换算等等。

下面再谈谈蒙台梭利数学和指南中数学的关系：

梭利数学的教学理念和“指南”的教育目标是全都的。

蒙台梭利数学教育，是在日常生活教育和感觉教育的基础之上进行的，它通过日常生活练习，激发和培育幼儿的秩序感、专注力、推断力、手眼协调能力以及独立思索能力，从而使幼儿的一些内在特质得以进展。

事实证明，这些内在特质正是幼儿在初学数学时的必备条件。

幼儿对“数”是否敏感与感官智能的凹凸是密切相关的，蒙台梭利感觉教育正是依据这一点，设计了大量与数学教育相关的教具，以此来促使幼儿在较早的年龄阶段就能够熟识数字，并对数字格外敏感。

蒙台梭利的教具也是来自生活，更有利于孩子的理解，如：

粉红塔、棕色梯、纺锤棒、数字与筹码、金色串珠的换算、邮票游戏等等。

《指南》指出（13页）：

“幼儿的思维特点是具体形象思维为主，应留意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不因为追求学问和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

”这不正是蒙台梭利的教育理念吗?

蒙台梭利教具它是遵循儿童的身心进展规律和进展需要的科学“儿童玩具”，这也是蒙台梭利教育法从二十世纪以至今，能风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国的原因。

所以，我们要在《指南》指导下，在数学教学中留意引导孩子运用已有生活阅历与四周生活中感喜欢的事情来学习数学，使数学教学不再抽象、枯燥、乏味?

而是充满了生活的气息、时代的气息、生命的活力

幼儿园数学心得体会4

暑期，仔细倾听了胡贵平园长的讲座《如何进行幼儿园的数学活动》，胡老师围绕“如何进行幼儿园的数学活动”、“如何投放数学材料”两大块面，接受通通俗易懂的理论结合生动形象的范例展开叙述，让我从中学到了很多，尤其是数学操作材料的投放方面指明白方向、习得了有效的方法。

数学操作材料是数学活动中用来关心幼儿理解数学学问的一个媒介，数学的抽象性与幼儿思维的具体形象性是一对突出的冲突，需要依靠这一媒介，结合有效的教学手段关心孩子理解习得数学学问和阅历因此，直观的数学操作材料在幼儿数学活动中起着重要的作用，它把抽象的数学学问以具体、形象的方式呈现在幼儿面前，使幼儿通过不断的操作、探究过程获得对数学学问的感悟。

现就胡老师的讲座中说到数学操作材料投放中应当留意七个问题举例说明。

一、材料能够体现近期目标，并有明确的目标指向

在材料投放时，老师应了解并围绕各年龄段幼儿认知进展特点及本班幼儿近期的培育目标，投放一些有目标指向性且对幼儿的进展有促进作用的操作材料。

如，在学习使用序数“第一、第二……第八”或方位词表示物体的位置时。

我设计了横8格、竖6格的格子图，提供：

小老虎、小鸭、小鸡、小猪、熊猫、小兔、小狗、小青蛙等动物头像图片及1～8的数字卡片。

引导幼儿说说，自己想让小动物住在什么地方，然后用“第×排第×个”的说法，表示动物在格子图中的位置。

用现场操作的方法，使幼儿意识到还需要规定数数的方向，否则会有两种及以上答案。

二、依据幼儿的不同认知水平和心理进展水平，材料能够体现出不同的层次

数学操作活动要考虑幼儿的不同进展水平，同一班级内的幼儿他们的进展水平也是不同的。

因此，在投放数学操作材料时也应体现出不同的层次。

如在中班进行关于分类的教学时，我给能力强的幼儿提供形状、颜色、花瓣大小各异的花朵，要求按不同的特征分类;给能力弱的幼儿则提供只有一个变量的图形片，如颜色不同，而大小、形状相同的花朵，这样分类时没有干扰，就显得简洁了;能力更弱一些的，则提供颜色不同、花朵大小、花瓣形状相同（或是颜色相同，花朵大小、花瓣形状不同）进行分类。

只有让每个幼儿进行适合自己层次的操作，数学活动才不会流于形式，真正做到既面对全体，又留意个别。

三、材料平安、卫生

选取的物品要平安、无毒，大小相宜，选取的物品尽量以塑料、木材、塑料泡沫、布等轻巧、耐用、不易碎的东西为原料。

对于收集来的一些材料需要进一步筛选，特殊是一些容器需要清洗、清毒。

对于在使用的材料也要定期进行清洁、修补，以确保平安与卫生。

如：

小班区域活动中利用废旧易拉罐制作的“摇一摇、听一听、猜一猜”必需把罐子清洗洁净并将开口处封好，幼儿操作前强调留意事项确保平安。

四、材料能够依据目标和教育内容的变化，不断增加、更换

如原定一周的阶段目标，幼儿可能在前三天内就已经完成得很好了，或者幼儿对此材料已经不感喜欢了，那么老师要机敏调整，提供新的'材料。

假如原定一周内没能达到预期的目标，或者幼儿的喜欢正浓，老师可以适当延长活动的时间，以满足幼儿的需要。

我们要依据孩子认知的变化进行调整。

五、突出趣味性和操作性，具有探究的空间，能够引发幼儿的探究喜欢

幼儿的喜欢越高，活动的有效时间就维持得越长。

因此，提供的活动材料肯定要富好玩味性和娱乐性，这样更简洁激发和调动幼儿参与活动的主动性和主动性。

如在培育幼儿的数数能力时，我提供了很多趣味性强的材料：

串烧烤串（提供海绵纸制作的各种替代食材）串树叶项链等，又可以在玩角色游戏时巩固;给宝宝喂饭、扣花瓣等，让幼儿边操作边数数……这些材料适合幼儿的心理特点，使活动更生动好玩。

再如小班的幼儿都很喜爱 玩钓鱼的游戏，在学习“1”和“很多”时，我提供很多和幼儿一起制作的小鱼（鱼纹硬纸板材料），让幼儿边钓边说：

“一条大鱼是鱼妈妈，她带着很多小鱼做游戏。

”……这些富有娱乐性的材料不但能激发幼儿的喜欢，满足好奇心，还能使他们与材料的互动保持长久性。

六、材料的种类丰富多彩，幼儿可选择的空间大

指使用材料的丰富多样，同等层次的材料种类不同。

例如：

在开展排序活动中，我们还在区域游戏中提供多种颜色珠子、排序卡，让幼儿按不同颜色间隔规律进行窜珠子活动，还提供彩色纸、小剪刀，让幼儿自己制作彩色纸条进行排序活动等。

依据孩子能力的不同，分别提供难易度不同的材料让幼儿能在原有的基础上得到进展。

七、材料体现生活化，能够引发幼儿自觉地把数学学问与实际生活建立联系

数学来源于生活，生活当中有很多事情离不开数学，因此我们要挖掘让孩子感到亲切的生活中的数学材料，如石子、树叶、种子;废旧材料如纸盒、易拉罐、果壳、冰糕棒、瓶子、盒子、纽扣、纸杯;成品材料如积木、积塑玩具等可以说幼儿生活中的任何物品都可以成为数学活动中的材料。

幼儿操作的材料要贴近幼儿的生活，在操作的过程中，使幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。

在中班数学“熟识数字10，感知数字10的实际意义”的活动中，我们结合主题设计了“点心屋”的活动情境，设计了四种点心的卡片，请幼儿点数，操作活动又以“面包屋”的形式呈现，这种生活化的游戏情境关心幼儿在点数不同点心的过程中过程中，生动形象地理解了10的实际意义。

变被动教学为主动探究，使孩子学得快乐、学的快乐。

使幼儿在轻松的情境之下，思维更加的活跃，充分的挖掘幼儿的潜能。

所以我们在设计数学教学活动时应当尽量将活动游戏化，让幼儿对活动产生喜欢，乐于进行数学活动。

从而在轻松的氛围内接受学问，并消化学问。

幼儿园数学心得体会5

在培训期间，我们上午听课、评课，下午听专家讲座，老师们以鲜活的课堂和智慧的评价及活跃的氛围给了我剧烈的感染、专家们以鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我深深的理论引领。

整个学习过程紧张而充实，我感受颇深、受益匪浅。

一、幼儿数学教学活动是有目的的对幼儿的进展施加影响的

1、有助于幼儿对事物数量的感受和体验，促进幼儿思维能力的进展。

幼儿在日常活动中，虽能获得很多的数学阅历，如对物体数量、形状特征的熟识，但幼儿获得的这些阅历往往是零星的、片断的，有时甚至是表面的，不能使幼儿感受到数概念的本质属性。

而在数学教学活动中，老师通过创设的情境，提供的具有典型意义的材料，将物体的数量、形状特征，事物之间的数量关系，鲜亮的凸现出来，使幼儿能留意到物体的这些特征，感受到蕴含于物体中的数量关系，或者让幼儿在实际操作中感受到物体的数、形特征和数量关系，从而有助于幼儿数概念的建构。

2、通过幼儿与材料之间、师幼之间，幼儿与幼儿之间的交互、沟通、对话，有助于关心幼儿整理、归纳所获得的学习阅历。

首先，在数学教学活动中，幼儿与老师提供的材料，进行对话。

在反复操作、探究中，幼儿感受和发觉材料数量、形状特征，感受和体验蕴含其中的数量关系，同时幼儿还会依据新的发觉不断调整自己的熟识，寻求解决问题的法。

二、幼儿通过亲身的经历、感受、体验来建构初步的数学概念，使发觉问题、思索问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。

新《纲要》的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的熟识：

首先，幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿熟识四周环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。

其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。

（强调数学来源于生活，又回来生活）

第三，“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学学问去熟识和理解”。