尝试对生物进行分类教学设计.docx
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尝试对生物进行分类教学设计
尝试对生物进行分类教学设计
古蔺县白沙中学黄贤玉
一、教学目标
1.知识与能力
①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物根据其结构特征进行分类;列举生物的主要类群。
2.过程与方法
①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②培养学生逆向思维的能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动,培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作,培养学生团结协作能力,发现问题和解决问题的能力,掌握分类技能。
⑤通过分类活动,培养学生发散思维能力,增强学习自信心。
3.情感态度与价值观
①通过做一个小小分类学家的活动,让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物的多样性、保护环境的意识,激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
③通过观察图片,影片欣赏,使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时,受到美育教育,从而陶冶同学们的情操。
二、重点和难点
1.重点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
2.难点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据。
三、策略方法
在教师的启发引导下,利用多媒体课件辅助教学。
以学生实践活动为基础,侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。
教师:
主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生:
主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
四、课前准备
1.学生
带7年级上册课本。
2.教师
①自制多媒体课件辅助教学。
多媒体课件特点是容量大,内容充实,可达到资源共享的目的。
可作为学生课堂学习的导航标,对所学知识以直观形式及时归纳总结,并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。
②准备小游戏:
“给杂物进行分类”的材料。
（将数量不一的大头针、
不同颜色的粉笔、剪刀、订书钉、白色纸、镊子等混在一个盒子里。
并告诉学生在活动中要注意安全。
）
③准备实物展示:
a.玉米种子、向日葵种子;b.松球果、苹果/桔子;
④准备有关生物种类多样性的图片、录像。
五、教学过程
（一）从生活实际出发,导入新课
（教学策略:
小游戏──“给杂物分类”,动动手、想一想。
）教师:
同学们,在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒,你们能迅速将里面的杂物区分开吗?
看看哪个组的同学分得最细、最快!
（游戏规则:
分好的小组请迅速举起手,音乐响起时开始动手,音乐停止时活动停止。
）学生:
（动动手,交流成果。
）
教师:
很好,大家的速度也很快。
其实,刚才同学们把这些杂物分开的时候,就是在进行“分类”的工作。
请同学们想一下,在日常生活中,你还见过一些什么样的分类活动?
学生1:
（举例）
教师:
同学们说得都很好。
现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象,分类需要什么样的前提条件?
分类需要一定的依据吗?
学生:
分类的前提条件是品种繁多。
学生:
分类需要依据一定的特征进行归类。
（二）尝试对植物进行分类
教师:
通过对分类现象的了解,看来,同学们对分类的技巧都已经各有心得了。
我们有没有信心,今天自己也来做一回分类学家?
学生:
有!
教师:
现在就让我们一起走进生物圈,在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种,它们更有分类的必要了。
生物又是如何进行分类的呢?
请大家想一想,我们已经学过哪几类生物?
学生:
（植物、动物、细菌、真菌、病毒。
）
教师:
上学期,我们已经学习了植物,你能简单回顾一下,植物又分几大类吗?
它们又是根据什么进行分类的?
学生:
（不知植物分类的依据。
）
教师:
现在,就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国,对植物进行分类吧!
同学们请观察几组植物的图片,这些植物都有种子吗?
学生:
有的有,有的没有。
教师:
请同学们以一定的形式,根据种子的有无将这些植物分成两大类。
学生:
葫芦藓、肾蕨、紫菜没有种子;
玉米、油松、豆角有种子。
（教师根据图解辅助学生分类。
）
教师:
恭喜你们。
葫芦藓、肾蕨、紫菜都是没有种子的植物,想一想,它们都有根、茎、叶的分化嘛?
学生:
（茫然）
教师:
让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。
学生:
紫菜没有根、茎、叶的分化,葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。
教师:
葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗?
（引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。
）
学生:
葫芦藓不具有真正的根,只具有假根,肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。
（简要分析）
教师:
根有固定植物的作用,同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。
哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物?
学生:
d—蕨类植物;e—苔藓植物;f—藻类植物。
（图片展示,联系生活实际。
）
教师:
同学们已经成功地给无种子植物进行了分类,现在我们一起来观察两种常见的植物的器官,苹果和松球果）,它们都是植物的果实吗?
学生:
苹果是果实,松球果是种子。
（简要分析）
教师:
苹果树的种子外面有果皮包被着是被子植物;松的种子是裸露的,外面没有保护它的果皮,
松树是裸子植物。
请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进行分类。
学生:
玉米、向日葵种子有果皮包被,雪松种子无果皮包被。
教师:
我们能不能把玉米和向日葵再进行分类?
请大家一起来观察它们的叶子。
（图片展示）
学生:
玉米叶脉是平行脉,向日葵叶脉是网状脉。
教师:
在我们的身边你还常见到哪些平行脉、网状脉的植物?
学生:
（举例）
教师:
老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。
请大家留意,进行思考分析,植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗?
铁树、白玉兰都是我们常见的植物,但却不容易见到它们的种子,你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗?
学生:
双子叶植物是网状脉,因此,白玉兰是双子叶植物。
单子叶植物是平行脉,因此,铁树是单子叶植物。
教师:
同学们找到的规律基本正确。
大多数双子叶植物是网状脉,大多数单子叶植物是平行脉。
教师:
我们再一起为这三种种子植物找找家──它们分别属于哪类植物?
学生:
a、b—被子植物,c—裸子植物。
教师:
同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列?
学生:
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
教师:
现在让我们一起来找寻一下植物进化的规律。
生活环境──水生到陆生;细胞──单细胞到多细胞;结构──从接单到复杂。
教师:
在刚才我们对植物进行分类的过程中,你是依据什么进行分类的?
学生:
形态结构。
教师:
（小结植物分类的依据）生物学家在对植物进行分类时,要仔细观察植物的形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态
结构,从这些器官中发现它们共同的或不同的特征,从而确定它们的亲缘关系。
在被子植物中,花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
通过对植物进行分类,我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。
你想了解什么是生物的分类吗?
让我们集体来阅读理解吧!
学生:
（齐声朗读）生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级,并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述,以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
分类的基本单位是种。
（三）拓展与实践
教师:
祝贺同学们,你们都是成功的小分类学家。
通过尝试给生物进行分类,我们一起更好地了解了生物界。
这节课,你还有什么收获呢?
学生1:
这节课学我会了分类的技能。
学生2:
感受到分类不仅要有一定的依据,而且分得要有意义,有价值。
学生3:
我回家首先要用今天掌握的分类技能整理我的房间,要让妈妈大吃一惊,以后不用妈妈帮助我整理房间了。
教师:
生活中学会分类,会使我们的生活更方便、有规律,身体更健康;学习中学会了分类,会使我们的学习变得更轻松、愉快。
现在,就让我们一起携手来走进这收获的季节,一起来感受这收获的喜悦吧!
（实践活动:
①整理自己的学习用品,分析用什么方法分类有利于自己的学习;②实践中不断完善分类方案;③2周后交流分类成果。
）
（四）收获的季节
教师:
现在,我们就利用刚才掌握的生物分类的知识来解决一些生活中常遇到的问题吧。
六、板书设计
第六单元生物的多样性及其保护
第一章根据生物的特征进行分类
第一节尝试对生物进行分类
尝试对植物进行分类
1、有无种子：
种子植物和无种子植物
2、藻类植物：
无茎叶分化
3、苔藓植物：
有茎叶分化，假根
4、蕨类植物：
有茎叶分化，真根
5、种子外有无果皮：
被子植物和裸子植物
6、单子叶植物和双子叶植物
七.教学反思
这是一节我上过的公开课教案,课后反应不错,但也存在不足之处.希望各位能给我指出来.
优点:
创设教学情景引入不错,达到了进入新课的目的.教学语言精练、生动。
运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。
多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求。
根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。
必要时对主问题进行变通处理。
运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。
不足:
板书有待进一步提高,教案书写还需要改进.
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