北京亮起来了说课稿二年级语文教案模板.docx
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北京亮起来了说课稿二年级语文教案模板
北京亮起来了说课稿_二年级语文教案_模板
《北京亮起来了》说课稿
邵尚斐
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天，我说课的题目是二年级下册第14课《北京亮起来了》。
教材分析：
本课图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。
教学方法：
1.利用图片展示法，来引导学生对难度较大的词语的理解，弥补他们生活经验的不足。
2.运用阅读赏析法，让学生找到自己最喜欢的景点和句子，并进行交流展示，有重点的来阅读赏鉴。
3.通过层次背诵法，让学生自由读--看图读--填空试背--背诵，降低难度，以便好的掌握课文。
教学目标：
我执教的是第一课时，我将教学目标设为以下三点：
1.会认15个生字，会写“辉煌”两个字，积累优美的词句。
2.理解“焕然一新、金碧辉煌、犹如”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色和日新月异的变化。
背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点：
结合教学目标我将本课的教学重点设为：
指导识记生字和有感情地朗读课文。
教学难点设为：
结合课文重点语句感受北京夜晚的美丽景色，并背诵自己喜欢的部分。
三、为了达成以上教学目标。
我设计了以下几个教学过程。
1、创设情境、激趣导入。
2、初读课文、识记字词。
3、图文对照、朗读感悟
4、回顾整理、尝试背诵。
5、拓展延伸、升华情感。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
同学们：
北京是我国的首都，它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。
上学期我们学习了一篇描写北京的课文，让我们再来领略一下北京的风光。
我们就来学习第14课《北京亮起来了》请同学们齐读课题。
板书课题
3、听教师读一下《北京亮起来了》和同学们读得有什么不一样？
对亮应该重读，下面让我们再读一遍。
二、初读课文 识记字词
1、接着进入我的第二大环节，初读课文、识记字词。
配乐听老师范读课文，边听边画出课文中的生字词。
2、让我们来进入识字大闯关，看看谁是我们班的识字大王。
第一关：
请你读出带有拼音的词语。
这里我会重点关注学生对“烁”“绚”“幢”的读音。
3、同学们第一关这么轻松的闯过，让我们进入第二关，去掉拼音你还能读出它们吗？
4、下面进入第三关，你是怎么记住这些生字的？
（）请大家互相交流一下。
这里我会引导学生说出用加一加、换一换、偏旁归类等这些识字方法并让学生在此基础上进行组词造句练习。
如“幕”字：
老师这里有一个字谜，你能猜出他是什么字吗？
“太阳落在草丛中一块大布遮起来”.就是“幕”字。
5、在学生熟练掌握生字后，指导学生学写生字“辉”、“煌”
（1）、出示本节课要求写的生字，让孩子们孩子们仔细观察：
“辉煌”这两个字在田字格中的位置，哪些笔画容易写错？
“辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”.“煌”二字左边的火字旁捺变为点。
书空这两个字。
（2）、老师范写。
（3）、学生练习，教师巡视指导。
（4）、同桌互评。
三、接下来进入第三环节：
图文对照，朗读感悟。
1、课件出示：
每当夜幕降临，北京就亮起来了。
整个北京城变成了灯的海洋、光的世界。
（齐读）同学们本段中哪个词语能概括出北京夜晚的特点？
板书：
灯的海洋、光的世界。
指导读好“整个”.
2、请同学们再读课文，找一找文中描写了北京哪几个地方的夜景？
根据学生回答板书长安街、环形路、商业街、故宫。
（二）学习第二自然：
长安街附近。
到了北京，大家最想去哪里游览？
--天安门。
好，那我们就到天安门附近的长安街去看看。
下面就让我们先来欣赏长安街美丽的景色吧！
课件出示。
请同学们在第二自然段找出描写长安街夜景的词语。
同学们找的真准确。
（点课件）
5、看：
这是夜晚中的天安门城楼。
他在灯光的照射下，显得格外华丽、光彩夺目。
（课件出示）让我们以赞美的语气读出来吧。
6、再来看看广场四周，一幢幢高大的建筑物在彩灯的勾画下显出他们雄伟的轮廓。
同学们：
什么是勾画，瞧，这样用线条描画出物体的轮廓这就是勾画。
高大建筑物的轮廓在彩灯的勾画下显得更加雄伟让我们以欣赏的语气读出来吧！
师范读。
根据学生回答，知道这段讲解了长安街、天安门城楼和广场周围的夜景，结合图片有重点的讲解“川流不息”“金碧辉煌”、“华灯高照”、“勾画”等词语的含义，利用多种方式朗读词语和词语所在句子，如自由读，指名读，齐读。
最后各个句子合成一段，再来美美地读，并利用重点词语填空的方式来引背，直至能够全段背诵。
7、小结“同学们长安街亮起来了，整个长安街变成了灯的海洋、光的世界。
让我们大声读出这一段吧（课件出示）
（三）学习三到五自然段。
读3-5自然段。
选出最喜欢的一个地方好好读一读，说一说美在哪里。
请试着用这样的句式来与大家分享：
我最喜欢 ,那里有 .根据学生交流，分别点出以下重点。
1.第三自然段，道路上。
（1）喜欢这里的同学齐读
（2）”犹如“是什么意思？
你能用”犹如“说句话吗？
（3）图片展示”照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯“,装点着--美丽的北京。
使整个北京变成了--灯的海洋，光的世界。
（4）齐读。
2.第四自然段，王府井西单商业街。
（1）根据学生的回答，图片展示”明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯“.
（2）师：
（出示图片）王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。
50年代这里充满了杂七杂八的小摊小贩。
现在经过改造和整治这里带来了翻天覆地的变化。
所以说，王府井、西单商业街--焕然一新
（3）出示图片引背，那里有……有……还有……变成了--”不夜城“.
3.第五自然段：
故宫。
（1）点出”她“,拟人，作者对故宫的热爱。
（2）文中有一对反义词，你能找出来吗？
--”古老“和”年轻“,怎么理解？
（3）创设情境：
当夜晚来临了，经历了一天风尘洗礼的故宫此刻就静静地矗立在那里，灯儿一盏盏地亮了，快看，此刻的她简直就象水晶宫了--齐读
4.第六自然段，总结。
（回顾板书）我们游览了长安街附近、道路上、王府井西单商业街和故宫的夜景，见证了北京的确是灯的海洋，光的世界。
最后我们不禁要感叹--学生齐读最后一段。
第三个环节：
课后积累
作者怎么把北京城写得这么美呢？
是因为他用了许多优美的词语，比如说：
夜幕降临 华灯高照 川流不息 灯光闪烁
金碧辉煌 光彩夺目 焕然一新 绚丽多彩
银光闪闪（引导学生积累优美的词语）
（意图：
让学生积累优美词语，落实了教学目标3.）
第四个环节：
拓展延伸
针对第三个环节孩子们积累的优美词语，如果孩子们能用这些词写我们的开发区就更棒了，出示课件，采用填空式补充帮助孩子写**的美景。
五、拓展延伸、升华情感
总结：
古老的北京在不停的书写着新的一页，不停地画着新的图画，他在迎接着每一个晨曦，流动中的魅力充满着朝气，北京正以日新月异的姿态，迎接着五湖四海的宾客，让我们祝愿北京的明天更加辉煌。
播放背景音乐：
北京欢迎你
板书设计：
北京亮起来了
长安街
灯的海洋 环形路 明亮
光的世界 商业街 辉煌
故宫 《雷雨》的教案
教学目标：
知识目标：
1、会认读四个生字，会写12个字。
2、能正确流利朗读课文。
能力目标：
能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的能力。
情感、态度、价值观目标：
理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
了解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。
教学媒体：
课件1：
播放雷雨整个过程录音，激趣导入；课件2：
播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件3：
播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开;课件4：
播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解能力，激发学生审美的情趣;课件5：
奇特的自然现象：
日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣；投影仪：
出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？
（课件播放雷雨整个过程录音）
说说你们刚才听到了什么？
感受到了什么？
（生答）
2、大家听得真仔细、说得真好！
对，这是一场雷雨。
（相机板书课题，齐读课题。
）
过渡：
雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！
课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？
让我们一起来读读看吧！
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？
2、通过读书，你知道了什么？
学生自由畅谈。
（板书：
雷雨前、雷雨中、雷雨后）
过渡：
雷雨前的天气有什么特点呢？
我们来学习课文的1—3自然段。
三、细读，品味。
（一）指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：
雷雨前的景象是什么样的？
1、学生回答，老师引读（板书：
蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。
）
2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢？
我们一块来读一读，找找看吧！
①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。
②学生汇报。
边引导学生理解词义，边指导朗读。
黑沉沉：
ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？
垂下来：
风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。
说明蜘蛛心里害怕。
（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。
）
乱摆：
说明风很大。
请学生用手做动作，帮助理解。
3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？
①学生自由练读；
②指名读，评议；
③齐读。
4、拓展：
刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？
（提示：
①燕子低飞。
②蚂蚁搬家……）
5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。
让我们去看看雷雨前的景象吧！
（出示课件：
雷雨前的情景）
（二）品读4-6自然段。
过渡：
闪电越来越亮，雷声越来越响。
哗哗哗，雨下起来了。
（出示课件：
雷雨中的情景）
1、看图，说：
你看到了什么？
感受到了什么？
（随机板书：
雨大、看不清。
）
2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。
3、课文中写雷雨是怎样变化的？
指名说。
（雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小）
4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。
5、先自由读，再小组赛读，最后齐读。
（三）品读7-8自然段。
过渡：
雨的变化可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！
雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！
1、学生自由读。
2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！
指名读。
（师随机板书：
雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。
）
3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。
（出示课件：
雷雨过后的情景）
4、看图说：
看到了什么？
想说什么？
5、拓展：
假如你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？
你最想做什么？
6、出示投影片①（雷雨后）引读：
雨_____了，太阳_______了。
一条_____挂在______。
蝉____了。
蜘蛛______。
池塘里的_____，青蛙_____。
出示投影片②：
雨终于停了。
_____的太阳公公又出现在_____。
一条_____的彩虹____挂在____的天空。
蝉______叫着。
______的蜘蛛又坐在______网上。
池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。
7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7-8两段。
①指名读，评议。
要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。
②师范读，再指名读。
四、拓展练习，激发观察大自然的兴趣。
过渡：
雷雨是神奇莫测而壮观的，大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。
1、课件出示奇特的自然景象：
日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪
2、学生看后，师问：
刚才看到了些什么？
用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。
五、总结：
同学们，今天我们一起感受了夏季的一场雷雨。
雷雨的整个过程，一定给大家留下了深刻的印象。
大自然是一幅神奇而又多姿多彩的画卷，让我们留心去观察、用心去感受，你一定会有更妙的发
安徽省安庆市太湖县新城小学 汪克胜
师出示练习：
蜜蜂________，青蛙_________，啄木鸟_________。
师：
谁能按“谁干什么”的句式，根据课文内容，把这几句话补充完整？
生：
蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：
很好。
谁能再根据三个小动物的特点，在前面加一个句子？
生：
蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。
蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：
真聪明。
这样四句话就构成了一个完整的意思。
第一句总的概括，后三句是分开说。
这两段话也可以先分开说，然后总的概括。
谁试一试？
生：
蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
（犹豫一下，再说）蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。
师：
读起来很拗口，是不是？
想想怎样修改一下？
生：
蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
它们都是人类的好朋友。
师：
同学们真是爱动脑筋的好学生。
[评析]
这样的练习，既练习了遣词造句，使学生把意思说得完整、准确，又培养了学生的分析综合能力，对发展学生思维的灵活性和创造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。
《美丽的公鸡》教学示例两例
重庆 吴世久 刘衍操
湖南 雷荔英
教法一：
以读为主 读说结合
一、初读全文，说大意
1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。
）
2．读课文，要求读正确。
利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
（此种方法朗读，练读的同学多。
一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。
同时，进一步巩固了句的概念。
）
3．读课文，要求读流利。
采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。
）
4．看着6幅图，说出课文主要内容。
二、分段细读，说图意
每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：
要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：
学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：
学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：
学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。
）
（注：
学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。
学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。
）
（突出重点，了解其领悟程度。
）
三、选文精读，说道理
1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。
读完后由“挑战者”挑战，一比高低。
最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。
）
3．“读了这一课，你明白了什么道理？
”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：
“读书百遍，其义自见。
”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。
教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。
此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。
）
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。
也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。
本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。
）
教法二：
重视图文结合 加强思维训练
看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。
只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。
一、以图激趣，了解课文大意
教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。
然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。
1．课文有几个自然段？
写的是一件什么事？
2．美丽的公鸡和哪些动物比美？
一共比了几次？
3．它是怎样比的？
结果怎样？
为什么会这样？
（第3小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。
）
二、以图为据，结合词句训练
指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。
为此，又设计了以下一些问题。
要求学生边看图边思考、回答。
1．轻读课文，想想每段写了什么。
2．公鸡是什么样子的？
它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？
动物们各在干什么？
它们都说了些什么？
为什么都不愿意和它比美？
3．公鸡对老马说了些什么？
它的心情怎样？
老马是怎样帮助公鸡的？
公鸡又是怎样改正缺点的？
让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、伤心、惭愧”等词句的理解，会意体味，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。
三、图文对照，进行学法渗透
图画能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。
本课文大部分段落的构段方式是相似的，我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式，与此同时，提出：
课文中哪几节是相似的？
找出来读一读。
然后，指导学生比较二、三、四、五自然段，重点指导第二自然段的学习，教给学法，让学生初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。
这样教学能促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。
四、借图设景，加强朗读指导
指导学生有表情地朗读。
教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。
在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有变化，开始洋洋自得，后来伤心、惭愧，最后后悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。
有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。
五、图外想象，培养求异思维
为了巩固和强化教学效果，我根据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是模仿第二、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它看见了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？
学生回答也许各有见解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情节的发展，也未尝不可，不必束缚太多。
总之，教学《美丽的公鸡》，扣住图和文的联系，指导学生观察、想象、理解、表达，培养了学生的语言表达能力和思维能力，收到了较好的教学效果。
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《窗前的红气球》的教学设计
教学目标
1.会写本课8个生字，会读文中11个生字，了解课文中出现的词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
深刻体会同学之间的关爱之情。
3.乐于观察和发现同学之间互相友爱的事例，学习关心帮助同学。
教学重难点
1.引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。
2.细心体会“戈里亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。
”这句话的意思。
教学设计（两课时）
教学环节
设计意图
第一课时
（一）课前准备：
师生同唱《歌声与微笑》
（二）情境导入：
请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下，看看谁笑得最美，带着你的微笑，我们一起学习第17课。
出示课件。
（创设情境、给学生一个宽松、和谐的学习氛围。
）
（三）初读课文，主动识字。
1.自由读课文，读时要多和生字娃娃打招呼。
要求：
自读课文，读准字音、读通句子。
2.检查学生读课文情况，师生共同疏通字音。
3.小组内自学生字，同桌之间相互考一考。
4.检查认读生字情况：
课件出示生词：
指名生领读—开火车读—齐读
5.如果你的小伙伴读得好你会怎么做？
读得不好你会怎么做？
同桌合作读课文。
谁得到了小伙伴的帮助？
你感觉怎么样？
3、抢读生词：
戈里亚病床医院规定呆呆地突然挨着卡佳
倾听习惯和能力的培养，不仅能有效促进学生之间互相借鉴、深入思考、而且还能让学生渐渐
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