新课标解图分析.docx

新课标解图分析.docx

《新课标解图分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标解图分析.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

新课标解图分析

高中化学新课程标准解图

随着我国的改革开放基础教育也在不断的发展实施课程的改革，构建一个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系、课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性．为此我们的新课程改革的教育将面向全体学生，注重知识能力的全面性和学生素质与发展的差异性。

一、明确课程性质，领会课程理念

高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。

只有明确了高中化学课程在高中教育的地位和作用，才能在课程教学这实施过程不迷失方向。

只有充分领会了课程基本理念，并在实施过程中得到充分体现，才能实现“高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨”的课程总目标。

普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。

高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。

课程基本理念是：

1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。

2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。

3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。

4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

5．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

6．在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

7．积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。

8．为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。

二、理解课程结构、特点和各模块功能、内容、课程目标

（一）高中化学课程结构明确认识高中新课程结构的变化及其相应的要求，是教学实施的前提条件。

高中化学课程是在高中新课程结构框架下建构的，是科学领域之下的一个学科，由8个课程模块构成，分必修、选修两类。

其中，必修包括2个模块；选修包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。

全体高中学生除共同学习必修的化学1和化学2外，学生可自主选择选修模块进行学习，形成个性化的修习方案。

必修的化学1和化学2为逻辑递进关系，选修的6个模块之间为横向并列关系。

高中化学课程各模块具有以下基本特点：

（1）模块具有综合性。

每一个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心，模块中的所有内容都紧紧围绕这一主题设置。

（2）模块具有相对独立性。

模块以科目内相对独立的内容为基础，并围绕特定的主题内容，

对学生的经验和社会生活等内容进行整合，形成相对独立的“学习单元”。

（3）模块具有开放性。

模块在一定程度上改造了原有的课程内容组织的梯状序列，使课程内容得以用多开端、多系列、多层级的方式进行组织，从而实现了课程内容的纵横沟通及相互联结。

每个模块在课程中有各自的地位、作用和教育价值。

高中化学必修课程模块是在义务教育化学课程基础上，为全体高中学生开设的共同基础课程。

具有双重功能和双重基础性，

即一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需的科学素养；另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。

高中化学选修课程是在必修课程的基础之上为满足学生的不同需要而设置的，是必修课程的进一步拓展及延伸。

（二）各课程模块的内容

1．必修课程

包括高中化学1、化学2两个必修模块，通过学习学生应在以下几个方面得到发展：

（1）认识常见的化学物质和物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，了解它们在生产、

生活和化学科学研究中的应用。

（2）学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。

（3）正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学的知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。

2．选修课程

包括高中化学6个选修模块，选修课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好的基础。

（三）课程目标

《课标》明确提出，通过高中化学课程使学生在以下三个方面得到统一和谐的发展：

1．知识与技能

了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质。

理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念;获得有关化学实验的基础知和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验;重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。

2．过程与方法

经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力;具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神;化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息。

并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工;能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。

3．情感态度与价值观

发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐;有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断;赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想;树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信;热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感与使命感。

三、高中化学教材的编排结构、内容选择和呈现方式

　　1.教材重视全面提高学生的素质，在加强基础知识和基本技能的时同，注意启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度和创新精神，训练学生的科学方法，并力求结合化学学科的特点，对学生进行生动的思想教育。

教材重视利用学生已有的知识和实验事实，通过讨论来启发学生思维，并注意层层引导，使学生自己得出有关的结论。

例如，在初中酸、碱、盐知识的基础上，结合新学习的离子反应的知识，教材要求学生通过讨论，自己得出中和反应的实质。

教材也很重视培养学生的科学态度和训练学生的科学方法。

例如，教材结合化学反应的类型等知识的介绍，启发学生了解在化学学习的初级阶段，介绍的一些概念和原理往往有它们的不完善性和不全面性。

教育学生应以发展的观点来看待这些概念和原理，以科学的态度来学习化学。

教材还很重视对学生进行科学方法模式的训练。

例如，元素周期律和元素周期表的导出，教材注意采用事实——分析——推论——实验验证——结论的科学方法模式，引导学生通过实验，对事实进行归纳，将实验现象和数据等资料加以分析，找出一些规律性的知识，并根据这些规律性的知识和物质结构间的内在联系等，进一步对一些物质的性质作出推论和预测，当这些推论和预测经过实验多次论证后，就可以将其中正确的推论和预测上升并发展为理论，从而对学生进行科学方法的训练。

　　结合化学学科的特点对学生进行思想教育，这是化学教学不可推卸的责任。

在编写教材时，很重视结合化学学科的特点，以我国的科技成就和化学家的卓越贡献等对学生进行思想教育。

例如，打开教材首先映入学生眼中的是放大约180万倍用硅原子所组成的两个汉字——中国。

这是1993年，中国科学院北京真空物理实验室的研究人员，在常温下以超真空扫描隧道显微镜为手段，通过用探针拨出硅晶体表面的硅原子的方法，在硅晶体表面形成“中国”的图形，并放大180万倍在计算机屏幕上显示出来的汉字，这也是目前已知的最小汉字。

我国这项在晶体表面操纵原子的研究已达到世界水平。

这张图片本身就是对学生进行爱国主义教育的很好教材，既突出了化学学科的特点，又增强了学生的民族自尊心和自豪感。

　　2.教材注意正确处理知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，合理构建教材的体系，建立无机物主要以物质结构、元素周期律、化学反应等理论作为框架结构，有机物主要以官能团作为框架结构，理论与元素化合物知识穿插编排，化学计算、化学实验与有关理论和元素化合物知识密切配合的教材体系，使学科的基本结构明显、层次分明、重点突出、难点分散、循序渐进、螺旋上升。

教材重视与初中化学的合理衔接。

教材把“化学反应及其能量变化”编为第一章，以此作为连接初中化学和高中化学的“纽带”，使学生对氧化还原反应、离子反应、燃烧以及化学反应中的能量变化等知识的学习，能源于初中而又高于初中，有利于初、高中化学的合理衔接，帮助学生更好地了解氧化还原反应的本质等，并有利于激发学生学习化学的兴趣，培养和发展学生的能力。

教材重视理论教材的框架作用，注意精心处理好理论教材的提前与靠后、集中与分散、直线上升与螺旋上升等编排问题，既注意理论引出的基础，又注意充分发挥理论的指导作用。

　　例如，教材在氧化还原反应、离子反应理论的基础上，首先着重介绍了钠和氯气的性质，然后，由个别到一般，进一步归纳出碱金属和卤素性质的相似性与递变性，以及与核外电子排布的关系，从知识基础、科学方法等方面为介绍元素周期律和元素周期表等打基础，使元素周期律的引出做到“水到渠成”。

而对于编排在元素周期律后的硫和硫的化合物以及硅和硅酸盐工业等知识的介绍，教材又注意充分发挥原子结构、元素周期律以及氧化还原反应、离子反应等理论的指导作用，采用由一般到个别的研究方法，由氧族、碳族性质的比较来探讨硫、硅等性质。

这样，理论与元素化合物知识穿插编排，使教材层次分明、重点突出，有利于知识的逐渐深化，也有利于学生能力和科学方法的培养。

 教材尤其注意妥善处理好物质结构、化学反应速率和化学平衡、电解质溶液等难度较大理论教材的编排问题，做到理论知识的内部结构严谨，但又使难点分散，使各个年级根据不同的需要各有不同的侧重点。

例如，对于电解质溶液知识，高一侧重介绍离子反应和离子反应方程式，高二在化学平衡知识的基础上侧重介绍电离平衡及原电池原理，高三侧重介绍电解原理及其应用。

这样做的目的，在于从综合教学效果考虑，精心设计知识的台阶，使学生能一步一个脚印、扎扎实实地学习，避免由于知识台阶设计不合理而使学生学习出现大面积的分化。

同时，由于难点分散，也有利于激发和保持学生的学习兴趣，有利于大面积提高教学质量。

　　3、教材注意反映化学的发展与现代社会有关的化学问题。

把有些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以利于学生理解所学的知识和学以致用。

　　　例如，教材从绪言开始，就注意结合有关内容渗透对学生进行环境保护意识的教育，并在第六章，结合O3和SO2等性质的介绍，采用必学、选学、阅读相结合的方式，从大气、水、土壤以及居室、食品等方面相对集中地介绍了环境污染及其防治问题，使学生了解化工生产等虽然可能会给环境造成污染，但最终防治污染还需运用化学原理和化学的方法。

　　4.教材注意广泛吸收国内外的实验好经验，改进实验方法和手段，并注意实验中的环境保护问题。

同时，教材还编入了一定量的家庭小实验，以增加学生兴趣，增养学生的实践能力。

　　教材在编写前成立了实验研究小组，广泛收集国内外的实验资料和好经验，认真研究、改进实验方法和手段，并注意使实验贯穿于教学的各个环节，如新课的引入，重点、难点的突破、知识的深入（引导、研讨）、复习、习题、课外活动等，以充分发挥实验教学的综合效益。

　教材在对学生进行环境保护意识教育的同时，也注意改进实验装置，以吸收实验中所产生的有毒气体。

例如，教材改进了铜片与硝酸反应的实验装置，采用蘸有Na2CO3溶液的棉花来吸收反应所产生的SO2等有毒气体，使这些气体尽量不外逸，以改善学生实验的外部环境，增强学生的环保意识。

　5.教材编写注意精心选择教学内容，使难易适度，分量适当，并具有一定的灵活性。

教材中编入了一定量的阅读材料和资料，以及标有“*”号的选做习题，以使教材呈现一定的弹性，既有利于大面积提高高中化学的教学质量，又有利于学生个性特长的发展。

　6.教材的语言力求生动活泼，并具有启发性，以吸引学生自觉地阅读，激发学生的求知欲。

教材不仅重视文字的表述，而且还很重视图画的作用，编入了一定数量的彩图、章头图、插图以及实物照片等，使学生一目了然。

四、高中化学课程对教师的要求

教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。

教师要改变观念，更新知识，改进方法。

教师应根据高中化学的教学目的，研究必修课和选修课各自的教学特点和教学要求，结合学生的年龄特征和认知规律，采用适宜的教学方法和教学手段组织教学，以期能从知识、技能、能力、思想品德、科学态度和科学方法等方面为学生今后参加社会主义建设和终身学习打好基础。

　　1.加强思想品德教育

　　要寓思想品德教育于化学教学之中。

可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自尊心、自信心和自豪感，激励他们为祖国富强而发愤学习的社会责任感。

在教学活动中，应该对学生进行辩证唯物主义观点的教育，培养实事求是、勇于探索的科学精神和谦虚慎、严谨求实的科学作风。

通过介绍化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系以及化学的重要应用，对学生进行热爱科学、热爱自然、关心环境、决心为祖国社会主义建设献身的高尚情操的教育。

此外，教师还应结合教学内容，介绍本地区有关的科技和生产成就、发展现状和远景，对学生进行热爱家乡、立志建设家乡的教育。

 2.优化教学过程

　　教学过程包括教师备课、课堂讲授和活动、指导学生自学、实验、练习、复习以及成绩考核等环节。

为了提高教学质量，必须优化教学过程。

教师备课的主要任务是根据学生的认知规律和知识水平，深入钻研教学大纳和教材，准确地制订教学要求、确定教学的重点和难点，并将教材的知识体系转化成适宜于学生学习的教学顺序。

　　课堂教学是整个教学过程的中心环节。

为了搞好课堂教学，教师应以教学理论为指导，并借鉴一些先进的、行之有效的国内外教学经验，认真贯彻教学原则，坚持启发式教学，加强学生的活动，激发他们的学习兴趣，使他们能够主动、活泼地进行学习，并注意对他们进行正确价值观念的熏陶。

　　课堂教学中应加强直观教学，这是帮助学生更好地理解教学内容、提高教学效果的重要途径之一。

教师除应引导学生观察实验和自然现象外，还应充分利用实物、图表、模型等直观教具以及幻灯、录像、电脑等电化教学手段。

要研究使用录像、电脑等现代化教学手段的新的教学组织形式和教学方法，以提高课堂教学的质量和效率。

　　在教师的指导下，要有计划地组织学生自学和阅读有关的参考书，加强对课堂讨论、课题研究、实验设计和动手做实验的指导以及组织参观、考察、社区服务等综合实践活动，这是发挥学生学习主动性、培养和训练他们的自学能力和科学方法的重要一环，对于选修课的教学尤其重要。

　　教师要根据教学大纲以及学生在学习中存在的问题，有目的、有计划、有重点地采取灵活多样的方式组织练习和复习。

使学生通过练习和复习，能在新的认识水平上理解和掌握学过的知识和技能，并能综合应用。

　　教师要提高教学效率，减轻学生负担，正确处理平时教学与总复习的关系，合理分配课堂教学与总复习的时间比例。

反对不顾教学质量、压缩平时课堂讲授和活动的时间，而分配过长的时间用于复习的错误做法.

　　在教学过程中教师要不断学习，不断总结教学实践中的经验和教训，提高自己的思想业务水平，改进和创造适应形势需要的新的教学方法，以达到优化教学过程，提高教学质量的目的。

　　3.重视培养学生的创新精神和实践能力

五、教学实施建议

（一）认真研究课标、教材，整体掌控教学内容，做好教学规划，准确把握知识的深难度

1.高中新课程化学课程标准、教材的内容结构变化

《课标》在课程目标、性质、理念、实施和评价等方面给予了明确具体的要求，《课标》不但对知识技能有明确的要求，还对学生化学素养的全面提升提出了明确的目标；不再以化学知识体系为中心，而是以学生发展所必备的化学知识为基础，同时注重学生科学方法和科学精神的养成，注重情感、态度、价值观的熏陶；不再仅仅用纸笔考试甄别学生的优劣，提出促进学生发展的多样化方式进行学习评价。

新教材编排体系与旧教材相比较，不再以物质结构、元素周期律等理论知识并采用推理、演绎的方法来学习元素化合物知识，改为以物质分类的思想来整合相关知识，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学相关知识。

新教材呈现方式与旧教材相比较，不再单纯是化学知识文本的

呈现，而是设计了很多栏目，增加了大量的学生活动，提供了丰富的学习材料，让学生通过自主、合作、探究学习，主动建构知识。

从化学知识内容看，有的内容在必修模块和选修模块中都有出现，看似有重复，但其深广度要求上存在很大差异，其功能和作用也不相同。

《课标》对教学目标要求的描述，分别以认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标进行分类描述，并且同类目标按照学习要求又分为不同的学习水平层次。

尤其是体验性学习目标的提出，更体现了新课程的重大变化。

由于《课标》和教材的这些变化较大，实施过程中必须深入研究《课标》和教材，全面掌握教材结构和内容体系，把握初中化学、必修教材、选修教材之间的联系，才能准确把握教学要求，驾驭教材，改“教教材为用教材教

”，使新课程教学真实有效。

2.做好教学整体规划，把握教学的深难度

高中新课程化学分必修和选修，各模块既有联系，又相对独立的特点，一些内容会出现再现情况，在实施教学前需要对课程各模块内容进行清理，明确必修和选修的不同要求，并根据课程设置意见进行必要的整合，结合学生实际制订出各教学阶段的目标要求。

（二）制订科学合理的“三维”目标，促进学生全面发展

高中化学课程标准提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”

三个方面的课程目标。

在教学设计时，要明确教学的“三维”目标，要结合内容教学通过科学合理的活动设计，促使“三维”目标在教学过程中的落实。

“三维”目标中，知识与技能是基础和载体，过程与方法是核心和关键，是学习方式的体现，情感态度与价值观是方向和保障。

在教学设计中，要以基础知识为出发点，在“过程与方法”中寻求突破，精心设计展现知识形成过程的教学活动。

学生在以学生为主体的教学活动过程获得知识、培养健康的感态度与价值观，实现学习方式的转变。

因此要根据教学内容和学生基础，科学合理地制定每节课的“三维”教学目标，并在具体的教学活动过程中得以落实。

（三）倡导以“探究式”为主的多种教学方式，重视学生自主建构知识的过程，促进学习方式的转变

1.认真学习“课标”，转变教育理念。

在实施新课程教学过程中，要经常研读课程标准和有关的培训材料，经常进行教学反思，深刻领会新课程理念的精髓，用以指导教学实践。

在教学实践中应做到以下几点：

（1）确立教学要面对全体学生的理念。

教学中要注意激发学生的学习兴趣，要注意引导学生利用已有知识和生活经验，充分体验感受新知识的学习过程，培养学生自主建构知识的能力，让每个学生都学有所得。

（2）树立探究性教学的理念。

充分发挥学生的主体性，在教学活动中培养学生的问题意识、探究意识和实践能力，发展团队合作能力、创新能力、交流与表达能力。

（3）确立化学教学的根本目标是提高学生科学素养的理念。

在教学中应注重以获得科学知识为基础，提高技能为目标，精心设计组织学生参加形式多样的学习活动。

引导学生了解科学研究的一般方法，逐步养成严谨求实的科学态度。

2.新课程改革的重点之一是转变学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习和探究学习

探究式教学具有问题性、实践性、参与性和开放性，在探究的过程中学生可以体验情感、

建构知识、感受解决问题的过程和方法。

通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养。

自主学习是一种“自我导向、自我激励自我监控”的学习，反映了学习的内在品质。

倡导合作学习，有利于促进学生之间的相互交流、共同发展，在提高学业成绩的同时，形成良好的心理品质和社会交往能力，增强合作意识和习惯。

采用何种教学方式，要根据具体的教学内容选择恰当的教学方式，以此促使9

学生学习方式的转变。

要改变过去只有“教师讲学生听”的教学方式，要真正的把学生作为学习的主体，充分发挥教师的主导作用，精心设计教学。

把教学内容设计成若干个活动单元，

通过各单元的活动实现教学目标的达成。

教学设计要注重学生兴趣激发、探究的意识、思维的训练、过程的体验、情感的感受。

要注意联系实际，联系学生已有知识，充分利用和开发现有教学资源，通过情境设计、问题设计、活动设计，把问题的产生、问题的解决作为教学环节的串连和教学活动的主题，使学生在教学活动过程中体验探究，在体验中培养思维，在整个过程中获得知识与方法。

在教学过程中，教师要善于整合多种教学方式，适时把握各种

方式的转换或结合，使各个教学环节过渡流畅自然，各种方式得到有效利用。

（四）充分体现学科特点，重视联系实际教学，发挥化学实验的功能和作用

1.化学科学与生产、生活、科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有广泛而深刻的影响。

高中学生已经接触到很多与化学有关的生活问题，让学生从化学的视角观察生活中的现象，了解身边的化学，学习生活中的化学，能够激发学生学习化学的持久兴趣，提高学生现在及未来生活的质量。

在教学中要注意联系实际，利用各种实际情境组织教学活动，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关实际问题。

通过教学活动帮助学生从化学的视角认识社会现象，了解化学与社会发展、科技进步、环境保护的密切关系，坚持理论联系实际，做到化学教学来自生活、回到

生活，源于生活、高于生活，让化学课程教学与生活紧密相连。

2.突出学科特点，发挥化学实验的教育功能

以实验为基础是化学学科的重要特点之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，教师在各课程模块的教学中，应结合模块的特点加强化学实验教学，注意从以下几个方面发挥实验的教育功能：

（1）从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，设计和选择实验内容，以激发学生学习化学的兴趣。

（2）通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。

利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展过程，认识实验在化学学科发展中的重要作用。

（3）引导学生通过实验探究，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息科学地加以处理，培养学生严谨的科学态度，提高实验能